El documento discute varios aspectos clave de la didáctica universitaria. Explica que la didáctica universitaria se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto universitario. Se describen once campos de estudio de la didáctica universitaria, incluida la enseñanza, la formación de profesores, el aprendizaje de estudiantes y la evaluación. Varios autores argumentan que la enseñanza universitaria debe centrarse más en el estudiante y vincular la teoría con la

1. LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
A continuación compartan el resumen del trabajo que empezamos en aula con la Técnica
del rompecabezas.
Cada integrante, explica un aspecto de la docencia que debería cambiar para diseñar
sesiones aprendizaje centradas en el estudiante.
Elva Reyes:
Definición de Didáctica
La didáctica es ese campo de conocimientos de investigaciones, de propuestas teóricas y
prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo
estudiarlos, como llevarlos a la práctica, cómo mejorar todo el proceso.
La didáctica general es la ciencia que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza
como tarea intencional y sistemática y como la estrategia expedita para lograr la
formación del hombre. Además, incluye atender responsable y científicamente el
desarrollo de sus potencialidades, entre ellas el pensamiento, inteligencia y creatividad,
sin olvidar la inserción y realización del hombre en su universo sociocultural.
Las didácticas especializadas son campos específicos para explicar lo relativo a la
enseñanza de cada ciencia en particular o de un nivel educativo.
La didáctica universitaria es una didáctica especial comprometida con lo significativo de
los aprendizajes del futuro profesional, con su desarrollo personal y con el potencial de su
inteligencia en función de las exigencias del contexto socio – político.
Los Campos de la Didáctica Universitaria
Los campos de la didáctica son aquellos objetos de estudio vinculados al aula. Ellos son:
1 Enseñanza universitaria, como función primordial.
2 Formación del profesorado.
3 Dinámica sociocultural del aula.
4 Ambiente universitaria.
5 Investigación didáctica.
6 Producción y usos de materiales didácticos.
7 Recursos de la enseñanza.
8 Proceso de aprendizaje.
9 Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
10 Evaluación de la enseñanza y de los aprendizajes.
11 Planificación de todo el proceso didáctico.
Es Es importante que el docente universitario utilice sistemas y técnicas de cómo hacer más

2. dinámica la clase, considerando que las técnicas son instrumentos o medios para lograr
el aprendizaje de los alumnos y que no son fin en sí mismas, por lo que es necesario
tener muy claro qué es lo que se quiere enseñar y conocer cómo se aprende para​ poder
elegir aplicar correctamente las técnicas didácticas, ya que éstas no pueden servir para
todo tipo de enseñanza y para todo tipo de aprendizaje y tampoco pueden ser utilizadas
tomando en cuenta el criterio de la moda​ o la idea de innovar.
Flor Quiñonez C​.:
Estrategias de la Didáctica
Las estrategias pueden conceptuarse como el conjunto de intencionalidades , proceso,
recursos, secuencias que se utilizan para promover distintos tipos de aprendizaje Cada
disciplina o carrera universitaria exige estrategias muy particulares que garanticen
aprender haciendo, aprender a aprender y aprender en colectivo tanto los conocimientos
disciplinares como los procedimientos y actitud . Las nuevas estrategias de enseñanza
universitario incorporan progresivamente los nuevos enfoques y recursos didácticos
disponibles. Asimismo conducen a convertir cada aula en un laboratorio donde cada
estudiante logre desarrollarse como persona.
​Retos
Asumir el reto que nos corresponde como docentes implica reflexionar sobre la didáctica
empleada en el desarrollo de nuestros cursos Incorporar las nuevas tecnologías en la
enseñanza Considerar los aspectos de la realidad nacional en la didáctica docente para
la transferencia de la información.
Leonor Zegarra:
Formación Docente
El docente es el eje fundamental de las transformaciones universitarias y el formador
responsable de la calidad de los aprendizajes, y saber cómo desarrollar en sus
estudiantes los procesos mentales: pensar, imaginar, inventar, comprender, descubrir,
relacionar, aplicar, crear ficción, adquirir autonomía de pensamiento
Por lo que la preparación del docente debe ser permanente e integral con el fin de formar
un docente con competencias disciplinarias y pedagógicas, que sea capaz de promover
la gestión de aprendizaje con el fin de desarrollar procesos mentales en sus estudiantes,
logrando
·​ ​Formar docentes capaces de conducir excelentemente las aulas
·​ ​Desarrollando y promoviendo la investigación y la innovación didáctica
·​ ​Generando espacios abiertos y dialogantes que permitan construir, reconstruir y
utilizar los saberes en forma eficiente crítica y ética
Todo esto con el fin de lograr la mejor calidad de aprendizaje usando los principios
básicos: secuencia de contenido, coherencia, pertinencia e investigación
Nuevo Papel de la Didáctica Universitaria
Ser el marco de referencia que permita desarrollar nuevos enfoques en la
formación del docente combinando el conocimiento de su profesión con el
desarrollo de competencias didácticas, para desarrollar eficientemente los

3. procesos de enseñanza aprendizaje con el fin de mejorar la calidad de la
enseñanza
Un aspecto importante que debe de cambiar para diseñar sesiones de aprendizaje
basado en el estudiante, es vincular la teoría con la práctica, de tal manera que el
estudiante va aplicar los conocimientos previos ( obtenidos en la teoría, o los cursos
previos) , en la realidad, lo que le va a permitir pensar, relacionar, aplicar y de esa
manera desarrollar eficientemente su pensamiento crítico.
Finalmente como menciona Zabalza se debe introducir un cambio sustantivo en la
identidad profesional de los docentes universitarios, se debe dar el paso de “especialista
de la disciplina” a ser “didacta de la disciplina” que como veremos en los aportes de la
didáctica se concluye que el profesor universitario debe desarrollar tanto competencias
disciplinares como pedagógicas
​Gonzalo Beretta​:
Aportes de la Didáctica
La Didáctica universitaria podría hacer aportes en:
Formación continua
Esto se refiere “al aprendizaje a lo largo de la vida” definida por la “​European Initiative on
Lifelong Learning” y en la que se :
Abarca todas las dimensiones del desarrollo humano
Precisa de un ambiente particular (cultura del aprendizaje)
Promueve el trabajo autónomo
Supera la visión meramente instrumental de la formación.
Centrarse en el aprendizaje
Se debe tomar en cuenta las nuevas características particulares de los nuevos
estudiantes
Generación de escenarios ricos para la formación integral de los estudiantes
Incorporación de la Universidad a las políticas de calidad y cultura de la
innovación​. ​Incorporación progresiva de los nuevos enfoques y recursos
didácticos
Conclusiones
Se da énfasis en la formación del profesorado basándose en el perfil profesional y
mediante una formación por competencias.
El profesor debe desarrollar una doble competencia
Competencia disciplinar
Competencia pedagógica
Podemos concluir también que un aspecto de la docencia a cambiar es la enseñanza
tradicional que se realiza todavía en las universidades, en muchas de ellas se mantiene
una enseñanza que se centra en el profesor, este es quien todavía transmite a los
estudiantes el conocimiento y no los hace coparticipar en la adquisición del mismo. Por
otro lado las instituciones mismas no tienen un sistema que permita modernizar y evaluar
la educación que imparten; promueven una educación moderna por competencias pero

4. no otorgan las facilidades para que se esta se desarrolle institucionalmente por ejemplo la
capacitación de los profesores en enseñanza por competencias.
Bibliografía
Dámariz, H. (1999). La didáctica universitaria: Referencia imprescindible para una
enseñanza de calidad.
Zabalza, M. (). Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual.