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Anexo n 18 asistente-taller correspondiente a oda fiesta de disfraces

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Anexo n 18 asistente-taller correspondiente a oda fiesta de disfraces

  1. 1. 1 TALLER AUTOGESTIONABLE ENTRE ASISTENTES DE AULA Es recomendable que la Asistente de Aula, responsable de la transferencia a las otras asistentes, previamente, estudie, aclare dudas, prepare materiales conjuntamente con la o el docente, tomen como modelo los dos talleres que se adjuntan y elaboren, tomando como referente los guiones, los talleres restantes. También se sugiere seguir los siguientes pasos en el taller escuela:  estudiar el power que se ofrece de modelo  hacer la transferencia temática a las otras asistentes  estudiar la aplicación  estudiar en conjunto con la y el docente el guión  planificar la enseñanza conjuntamente con la o el docente Los talleres que se ofrecen como modelo, abordan las siguientes temáticas y objetivos de aprendizaje. N° / ODA EJE CURRICULUM UNIDAD SEMESTRE N° / OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 20. “Fiesta de disfraces”. Datos y probabilidades. 3 4 2 19. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas. 12. “Juguemos en el balancín”. Patrones y álgebra 3 2 12. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=). El desarrollo de los talleres contempla tres momentos:  Momento de inicio: en este momento se presenta una situación de la práctica real, referida a la ayuda que necesita un estudiante para avanzar en el aprendizaje, a la vez, permite a las asistentes de aula conectar la situación con experiencias que han tenido en situaciones similares. Tiene como propósito inicial “armarse de ideas e iniciativas” de manera individual y colectiva para abordar la problemática que enfrenta el estudiante.  Momento de desarrollo: en este momento y “paso a paso” se profundiza en el tema matemático, siempre en conexión con el objetivo de aprendizaje y las posibles formas de abordar la problemática surgidas en el momento de inicio. Tiene como propósito conflictuar a las asistentes respecto de prácticas como, por ejemplo, “decirle a los niños y niñas lo que hay que hacer” y también profundizar en el conocimiento matemático de base para ayudarlos.  Momento de cierre: en este momento se retoma el problema planteado inicialmente, se adecúan las estrategias de ayuda planeadas, se complementan o se resignifican. Tiene como propósito aportar nuevas ideas y conocimientos para abordar la tarea de ayuda y sistematizar las ideas principales tanto matemáticas como didácticas.
  2. 2. 2 TALLER ODA “FIESTA DE DISFRACES” PARA ASISTENTES DE AULA
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