¿Cómo aborda el docente el contenido? ∆ Toma en cuenta los saberes previos de los alumno. X Rescate de conocimientos previos al inicio de su aplicación del aprendizaje clave. ∆ Propone situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje. X Después del reconocimiento previo, el Mtro. Efrén utilizo problemas adecuados a su aprendizaje previo y al problema que se tiene en la escuela. ∆ Muestra un dominio del contenido que aborda. X Ya que se le facilita en la aplicación en la estrategia de la tiendita con problemas de sumas y resta, además utiliza material didáctico y hojas de actividades. ∆ Atiende los intereses de sus alumnos. X Los alumnos se ubican en la aplicación de la sustracción y adición en los problemas planteados. ∆ Acompaña a los alumnos en su aprendizaje X Los dirige tanto grupo, por equipo e individual. ∆ Establece durante su abordaje, el nivel de profundidad que requiere el contenido, de acuerdo con el grado escolar de sus alumnos. X Ayuda mucho la estrategia de la tiendita para abordar los problemas de sustracciones a adición en el segundo grado y los alumnos identifican que tipo de problema para darle solución.

1. ASPECTO PAUTAS POR CONSIDERAR EN LA
OBSERVACIÓN
SI NO DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS
¿Cómo
aborda el
docente el
contenido?
∆ Toma encuenta lossaberespreviosde
los alumno.
X Rescate de conocimientospreviosal iniciode suaplicacióndelaprendizaje
clave.
∆ Propone situaciones didácticas que
favorecen el aprendizaje.
X Después del reconocimiento previo, el Mtro. Efrén utilizo problemas
adecuados a su aprendizaje previo y al problema que se tiene en la
escuela.
∆ Muestra undominiodel contenidoque
aborda.
X Ya que se le facilita en la aplicación en la estrategia de la tiendita con
problemasde sumasy resta,ademásutilizamaterial didácticoyhojasde
actividades.
∆ Atiende losintereses de sus alumnos. X Los alumnos se ubican en la aplicación de la sustracción y adición en los
problemas planteados.
∆ Acompaña a los alumnos en su
aprendizaje
X Los dirige tanto grupo, por equipo e individual.
∆ Establece durante suabordaje,el nivel
de profundidad que requiere el
contenido, de acuerdo con el grado
escolar de sus alumnos.
X Ayuda mucho la estrategia de la tiendita para abordar los problemas de
sustraccionesaadiciónenel segundogradoylos alumnosidentificanque
tipo de problema para darle solución.

2. ASPECTO PAUTAS POR CONSIDERAR EN LA
OBSERVACIÓN
SI NO DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS
¿Cómo
desarrolla
las
actividades
motivo de
la clase?
∆ Utiliza actividades con una
intencionalidadpedagógica,que brindan
oportunidades de aprendizaje para sus
alumnos.
X Aborday ataca el problemaque se suscitaenla escuelade la sustracción
y adición.
∆ Planteaactividadesorganizadasenuna
secuencia didáctica congruente con el
contenido que se aborda.
X Porque partió del conocimiento previo, supo aplicar los problemas para
que los alumnos utilizaran el material didáctico y ellos le dieran solución
para llegar a una evaluación.
∆ Propicia el logro del aprendizaje
esperado, conlasecuenciadidácticaque
desarrolla.
X Ya que su planeación tiene un inicio (conocimientos previos), un
desarrollo(soluciónde problemas) yuncierre (evaluaciónde losalumnos
con la hoja de actividades).
∆ Favorece,conlasecuenciadidáctica, la
elaboraciónde productosyevidenciasde
aprendizaje.
X El video,sulistade cotejogrupalylahojade actividadesquefuerondando
solución a problemas vividos.
∆ Propone actividadesquepromuevenel
planteamientodepreguntas,eldebate,y
la exposición o demostración de los
alumnos.
X En el conocimientopreviorealizopreguntade introducciónal aprendizaje
previo de la tienda, para que sirven losbilletesy la solución utilizando la
adición y la sustracción.
∆ Utiliza, en el momento oportuno,
llamadas al orden y a la disciplina para
mantener la atención del grupo
X Siempre estuvo llamando la atención a los alumnos que se distraían o
cuando el grupo se ponía inquieto.

3. ASPECTO PAUTAS POR CONSIDERAR EN LA
OBSERVACIÓN
SI NO DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS
¿Cómo
interactúa
con los
alumnos y
crea
ambientes
propicios
para el
aprendizaje?
∆ Organizaa losalumnosde acuerdocon
la naturaleza de las actividades.
X Los grupos fuero formado heterogéneamente.
∆ Conforma equipos en los que todos
participan e interactúan entre ellos en
las actividades por realizar.
X Nada más que falta integrar a los alumnos que no participan ya que
puedentenerparticipacionesodarle oportunidadalosque tienenpena.
∆ Tiene apertura y atención a las
solicitudes de todos los alumnos e
incorpora a quienes no están
participando.
X Ya que por miedo a la grabación nada más le dio oportunidad a los que
saben más.
∆ Promueve entornos que favorecen el
aprendizaje de todos.
X Ya que no tomo en cuenta a los alumno con problemas de NEE.
∆ Considera los conocimientos,
habilidades y actitudes de sus alumnos
en la organización de un ambiente
educativo de colaboración y respeto.
X En la mayoría de los alumnos hay respeto y colaboración, pero en otros
no porque se distraen con mucha felicidad.
∆ Mantiene el ambientede aprendizajea
lo largo de la clase.
X faltando integrar a alumnos con NEE y RA.

4. ASPECTO PAUTAS POR CONSIDERAR EN LA
OBSERVACIÓN
SI NO DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS
¿Cómo
aprovecha
los recursos
didácticos?
∆ Utilizarecursosdidácticosadecuadosy
pertinentes al tema, que contribuyen al
logro del aprendizaje.
X Material adecuado en la estrategia aplicada de la tiendita (producto de
venta), billetes y monedas.
∆ Emplea recursos didácticos que
favorecen la elaboración de los
productos o evidencias de aprendizaje.
X El videoque quedacomoinstrumentode evaluación,hojade actividades
donde fueron colocando las respuestas de los problemas orales y la lista
de cotejo.
∆ Emplea los recursos didácticos en el
momento oportuno.
X Aplicocorrectamente ydioutilidadalosmaterialesrequeridoporel para
la aplicación de su estrategia que ayuda a alimentar la sustracción y la
adición.
∆ Tiene disponibles para todos los
alumnos los recursos didácticos
empleados
X Todos aportaron el material para la tiendita (productos, billetes y
monedas).
∆ Formula consignas claras para el
manejode losrecursosdidácticosyde lo
que se habrá de lograr.
X Empleoproblemasadecuadoal gradoque tieneel profr.Enel aprendizaje
de la sustracción y adición.
∆ Apoya a los alumnos que lo requieren
en la utilización de los recursos.
X Se acerca a los equipos apoyando y orientando al alumno para lograr la
solución del problema.

5. ASPECTO PAUTAS POR CONSIDERAR EN LA
OBSERVACIÓN
SI NO DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS
Otros
aspectos de
interés del
docente a
observar
∆ Listade cotejopor equipo,paraque se
manipulado por la madres o padres
participantes.
x Se le sugieren después.
∆ En la hoja de actividad, debería de
entregar una con problemas de suma y
resta.
x Falto una hoja de actividades para reforzar más la actividad.