eseserv

1. Instituto Superior de formación Docente Salome Ureña Recinto
Luis Napoleón Núñez Molina.
Nombre:
Estefany Burgos Agramonte
Matricula:
20161-0126
lincenciatura en:
Matemática y Ciencia naturales.
Titulo.
Incidencia de la contaminación en los procesos educativos
Del Recinto Luis Napoleón Núñez Molina.
Asignatura:
Investigación Educativa 1
Facilitadora:
Ceferina Cabrera Félix
Horario de clases:
8:00 a 11:40 am, los viernes

2. Investigación-acción.
Se puede considerar como un término genérico que hace referencia a una amplia
gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.
Es por tal razón que Lomax (1990) define la investigación-acción como una
intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora.
El propósito fundamental de la investigación-acción no es tanto la generación de
conocimiento como el cuestionar las prácticas sociales y lo valores que las
integran con la finalidad de explicarlos. La investigación-acción es un poderoso
instrumento para reconstruir las prácticas y los discurso.
Para Kemmis y Mc Taggar (1988) “ Los principales beneficios de esta son la mejora de la
práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la
práctica’’.
la investigación-acción constituye un proceso de indagación y análisis de lo real en
el que partiendo de los problemas de la propia practica y desde la óptica de
quienes lo viven, se procede a una reflexión de actuación sobre las situaciones
problemáticas con objeto de mejorar la práctica pedagógica y la calidad educativa.
Se trata de un modo de investigar que parte de problemas de las prácticas
educativas y pedagógicas.
Un rasgo específico de la investigación-acción es una necesidad o imperativo de
integrar la acción. El foco de la investigación será el plan de acción para lograr el
cambio o mejora de la práctica o propósitos establecidos.
Bassey (1995) “señala que la investigación acción pretende comprender e interpretar las
prácticas sociales (indagación) para cambiarlas (acción) y para mejorarlas (propósitos).”

3. Un aspecto central de la investigación acción es llegar a formar parte de la cultura
del centro educativo. La institucionalización es un concepto plural que implica todo
una serie de cambios organizativos y personales, la puesta en marcha de
procesos y estrategias de forma estable; se constituye en un proceso a través del
cual una organización asimila una innovación en su estructura. Supone que el
centro revisa crítica y reflexivamente sus propios procesos y prácticas dentro de
una estructura de análisis sistemático.
Se puede hacer referencia la importancia que tiene la investigación-acción como
proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de características
fundamentales y primordiales que se estrechan de manera muy compacta para
poder captar la información es preciso recordar que la investigación-acción es un
método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de
manera técnica
Referencias bibliográficas
Investigación-acción ANTONIO LATORRE 179
Investigación-acción NORBERTO BOGGINO 2004
Investigación acción J. ELLIOTT segunda edición