Plan de clase: Lenguaje y Literatura

1. TICS APLICADAS A LA
EDUCACION
TAREA:
INVESTIGAR Y
DESARROLLAR
NOMBRE:
EVELIN CUEVA
CURSO:
TERCER SEMESTRE
DOCENTE:
MYRIAM PUNINA

2. 1. Investigue sobre los siguientes modelos de diseño instruccional ASSURE y
Modelo de Dick – Carey, Para cada uno de estos modelos escriba una
introducción sobre el diseño y sus respectivas fases o etapas de desarrollo.
Modelo ASSURE
Posibilita a los maestros diseñar y desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado
para los alumnos, así sea planear las lecciones o mejorar el proceso de educación.
Fases del modelo:
 Análisis de los estudiantes
 Establecimiento de objetivos
 Selección de métodos instruccionales, medios y materiales
 Utilización de medios y materiales
 Participación de los estudiantes
 Evaluación y revisión.
Modelo de Dick – Carey
Instituye una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo
reduccionista de la instrucción de romper en pequeños elementos. La instrucción se
dirige especialmente en las capacidades y conocimientos que se enseñan y da las
condiciones para el aprendizaje.
Fases del modelo:
 Identificar la meta instruccional.
 Análisis de la instrucción.
 Análisis de los estudiantes y del contexto.
 Redacción de objetivos.
 Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
 Elaboración de la estrategia instruccional.
 Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
 Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
 Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
 Revisión de la instrucción
2. Desarrollar una e-actividad del tema de “Educación Básica” a su elección,
ejemplo Plan clase de: inglés, matemática, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales etc… Realice este plan de clase tomando como referencia el modelo
de diseño instruccional Assure, debe desarrollar todas las fases.
Lenguaje y literatura
Tema: Diálogo
Subtema 1: Definición

3. Es un intercambio de información entre dos o más personas. Puede ser oral o escrito.
Subtema 2: Características
 Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud.
 Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.
 Suele tener errores y frases sin terminar.
 Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al
relato.
 Es la forma de escribir el teatro.
 Es mucho menos expresivo y espontáneo que el oral.
Subtema 3: Tipos
1. Diálogos literarios.- Hallaremos en relatos, cuentos, novelas, obras de
teatro e incluso en películas.
 Diálogos internos: Ocurre en la cabeza del personaje en su imaginación o en
un recuerdo.
 Diálogos externos: Aquellos que tiene un personaje con otros personajes.
2. Dialogo no literario.- Aquellos que no tienen una clara intención
artística, o que no forman parte de una obra poética.
 Diálogos formales: De tipo planificado, en ausencia de efecto o relaciones
cerca entre los interlocutores.
 Diálogos informales: Se dan de forma no planificada o entre personas de
mucha confianza.
3. Dialogo directo: Es aquel en el cual podemos constatar de lo que dice
cada interlocutor.
4. Dialogo indirecto: La figura de un narrador nos refiere lo que cada
interlocutor dice.
5. El monologo: involucra a un solo participante.
1. Análisis de los estudiantes
Curso: Quinto Grado *Materia: Lengua y Literatura La edad promedio de los estudiantes
es de 9 a 10 años. En esta clase, los estudiantes han mejorado su capacidad de
comunicación y pueden intercambiar información entre dos o más personas, el remitente
o el receptor de mensajes, ya sea de forma verbal o escrita.
2. Establecimiento de objetivos
 Describir conversaciones verbales que involucren gestos, entonación y actitud.
 Reconocer la situación de las conversaciones telefónicas.
 Realizar entrevistas, videoconferencias y debates para obtener opiniones
diferentes.
 Autoevaluar la capacidad de comunicación en una entrevista.
3. Selección de métodos instruccionales, medios y materiales
 Dramatización de una conversación telefónica de dos amigas
 Realice una entrevista en una hoja de papel.
 Apoyo del docente durante el proceso de enseñanza.

4. 4. Utilización de medios y materiales
 Libros de trabajo de los estudiantes.
 Guía de actividades.
 Test.
 Participación de los estudiantes.
5. Participación de los estudiantes
Los alumnos deben tomar la iniciativa y planificar el trabajo en grupo, comprender y
respetar diferentes puntos de vista, resolver conflictos y convivir dificultades.
6. Evaluación y revisión
Para evaluar la unidad se diseñan los criterios de evaluación, criterios de
posicionamiento y análisis de expectativas.
 Hacer un cuadro sinóptico del dialogo.
 Escribir una conversación telefónica.
 Realizar una entrevista a su docente.
Referencias
Concepto.de. (s.f.). Obtenido de Concepto del dialogo: https://concepto.de/dialogo/
las formas de expresion. El dialogo . (s.f.). Obtenido de teoria-esquema-actividades-ideas:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/dial.htm
VALENCIA, V. (31 de Julio de 2013). Entornos virtuales de formacion . Obtenido de Diseño
Instruccional:
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki#:~:text=El%20modelo%20de%20Dic
k%20y,las%20condiciones%20para%20el%20aprendizaje.