Reconstruccionismo Social, Educación en Línea, entre otros tópicos

1. El Reconstruccionismo del Sistema EducativoEl Reconstruccionismo del Sistema Educativo

2. El Reconstruccionismo del Sistema Educativo
Valle de la Pascua, Febrero de 2017
Presentado por: Exavier Blasini
C.I: 13.421.162
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bicentenaria de Aragua
Núcleo Aragua Extensión San Joaquín
Sistema Educativo Comparado, Sección P1 Valle de la Pascua

3. El Reconstruccionismo
Introducción
Los hombres gobiernan su vida y dirigen sus acciones y conductas, expresan y
manifiestan su conducta ajustándose a las normas y a la moral imperante en la
sociedad.
Dentro de esas normas y equilibrio aceptado como normales en la sociedad
existe una tendencia filosófica que tiene como eje fundamental "reconstruir" la
sociedad con el propósito de resolver la crisis cultural de nuestra época. Se
trata del Reconstruccionismo, dentro de este concepto fundamentalista, la
educación debe reinterpretar los valores occidentales a la luz de los
conocimientos que nos ofrece la ciencia actual.
Veamos de qué se trata

4. El Reconstruccionismo busca una sociedad más equitativa y un nuevo
orden social, una educación responsable socialmente para lograr fines
sociales específicos. Según Brameld, uno de sus representantes más
notables, el reconstruccionismo tiene seis principios básicos: fomentar un
programa de reforma social, trabajar sin demora, buscar una sociedad
democrática, educar democráticamente, reconstruir los fines de la
educación de acuerdo con los adelantos científicos relacionados con el
comportamiento, y reconocer que todo lo que pasa en educación está
conformado por las fuerzas sociales y culturales. (Kneller: 1967: 160)

5. Desde el punto de vista curricular, se diría que se plantea una visión
bisocial de la instrucción: la institución educativa ha de reconocer y
responder a su papel de ser puente entre lo que es y lo que debe ser, entre
lo real y lo ideal. Todo esto habrá de orientar la planificación y la
programación. Se reconstruye el sistema social mediante el apoyo de la
institución educativa. Se busca el consenso a la hora de resolver
situaciones. Se evalúa utilizando procesos cualitativos más que
cuantitativos.

6. Papel de la Educación.
Contenido Curricular.
Concepto Social.
Necesidades sociales Vs necesidades individuales.
Metas globales de la educación (Enfoque macrosistémico)
Validez e implicaciones de carácter Educativo,
Psicológico y Metodológico
Reforma Social

7. Metas Sociales
El Reconstruccionismo social presenta el siguiente enfoque social de la
instrucción
Aquí los valores sociales así como las posiciones políticas se dan como
categorías conocidas: por consiguiente, se requiere a la escuela que asuma
el rol de ser puente entre lo que es (lo real) y lo que debería ser (lo ideal).
De esta manera, ella se constituye, como centro instruccional, en la llave
maestra de la formación humana por intermedio de la cual la sociedad
puede cambiarse a sí misma y proyectarse dinámicamente.
la educación el currículum

8. Dentro de este planteamiento general, pueden observarse dos
expresiones bien definidas:
a)Una, centrada en el presente y, en consecuencia, adaptativa.
b)La otra; centrada en el futuro y, por consiguiente reformista.
Ambos lineamientos utilizan, como supuesto, un modelo
psicológico-lógico, de corte «psicosocial», que concibe, como
interrelacionador, el desarrollo individual y las características del entorno
social, estableciéndose entre ambos un estrecho nexo individuo-sociedad
(ajuste adecuado):La primera corriente, interpreta las metas sociales del
cambio como una coyuntiva histórico actual para el desarrollo personal:
visualiza los grandes cambios ocurrentes en la sociedad y postula que el
curriculum procure los mecanismos y recursos fundamentales, para que el
sujeto se acondicione al mundo cambiante y perdure en él; afianza lo individual
y propicia un curriculum operante y efectivo para que aquél logre adecuarse y
funcionar en forma satisfactoria en tal dinámica social existente (Restauración
Social).

9. 2. Nociones fundamentales de la secreción endocrina:
Las glándulas pueden ser:
De secreción interna: (Endocrinas): Su secreción es vertida al torrente
sanguíneo y llevada a todo el organismo. A este grupo pertenecen: la
tiroides, la paratiroides, la hipófisis, las adrenales, la pineal y el timo.
De secreción externa: (Exocrinas): Su secreción es expulsada a la superficie
externa del cuerpo. Son de este tipo: las digestivas, las sudoríparas, las
sebáceas y las lacrimales.
De secreción mixta: Pueden verter su secreción tanto interna como
externamente. En este grupo esta: el páncreas, los ovarios y los testículos.
Las hormonas, de acuerdo con la localización de la acción de su secreción,
pueden clasificarse en:
Hormonas locales:
Actúan en la vecindad el punto en que fueron liberadas: acetilcolina,
noradrenalina, secretina, pancreocimina.
Hormonas generales:
Son transmitidas a todos los líquidos corporales para provocar acciones
fisiológicas en puntos distantes: tiroxina, las ováricas, las de crecimiento.

10. 3. Funciones de las principales hormonas:
Tiroxina:
Es la hormona de las glándulas tiroides, situada por debajo de la laringe.
Sus efectos son:
•Aumento de las actividades metabólicas y liberación de mas calor.
•Aceleración de la transformación de los alimentos en energía.
•Crecimiento más rápido.
Las enfermedades de la tiroides son:
Hipertiroidismo: caracterizado por un metabolismo basal exagerado que
hace transpirar mucho; delgadez y pérdida de peso por quemar rápidamente
los alimentos; hipertensión arterial, tensión nerviosa, irritabilidad, conducta
hiperactiva; ojos saltones (exoftalmia).
Hipotiroidismo: caracterizado por el descenso del metabolismo y de la
producción de calor; letargo físico con movimientos lentos; tendencia a la
gordura (mixedema); disminución del crecimiento corporal; retraso en el
desarrollo mental (cretinismo); inmadurez sexual por falta de desarrollo de
los órganos sexuales; somnolencia y apatía.

11. Paratohormona:
Producidas por las glándulas paratiroides que se hallan adosadas a la tiroides.
Sus efectos son:
Regular el contenido de calcio y del fosfato en la sangre y en los líquidos
titulares.
Intervenir en la formación de los huesos.
Las enfermedades de origen paratoideo son:
Hipoparatiroidismo: produce irritabilidad neuromuscular; dolores de cabeza y
musculares.
Hiperparatiroidismo: caracterizado por aumento de calcio en la sangre;
huesos blandos porque son corroídos por los osteoclastos; dolores en los
huesos. El individuo se muestra indolente.
Aplaxia de los dientes: se detiene la formación de los dientes por la falta de
la hormona.
Raquitismo: por falta de calcio y de la vitamina D.

12. Insulina:
Es la hormona que produce el páncreas, que se halla situado por debajo del
estómago.
Su principal función es la regulación del metabolismo del azúcar. Es
necesaria para que el azúcar se almacene en el hígado en forma de
glucógeno para que se oxide produciendo energía.
La deficiencia de la insulina produce la enfermedad llamada diabetes,
caracterizada por: concentración excesiva de azúcar en la sangre y en la
orina; perdida de peso y debilidad; hiperexcitabilidad de las neuronas;
irritabilidad y reacciones bruscas.

13. Adrenalina:
Es producida por la médula de las glándulas suprarrenales, situadas encima
de los riñones.
Sus funciones son:
Aumento de la presión sanguínea y del ritmo cardíaco.
Aumenta el contenido de glucosa en la sangre y disminuye el glucógeno del
hígado.
Aumenta el tono muscular.
Estimula los músculos del aparato locomotor y cardíaco.
Dilata las pupilas.
Produce palidez en la piel por la constricción de las arterias.
En las emociones aumenta, reforzándose los efectos de la emoción y en
momentos de peligro predispone al organismo para la lucha o fuga.

14. Cortisona - Aldosterona - Androsterona:
Son hormonas producidas por la corteza de las glándulas suprarrenales.
La cortisona regula el metabolismo de las sales y de los hidratos de carbono y
se usa para el tratamiento de la artritis y de la leucemia.
La aldosterona regula el metabolismo del sodio y el potasio.
La androsterona que funciona como hormona sexual masculina, y tiene efectos
sobre la madurez sexual, en la distribución del vello y en la voz. Su hiperfunción
en los niños ocasiona madurez sexual precoz con características de adulto. En
las mujeres su hiperfunción produce masculinidad por crecimiento de la barba y
voz ronca.
La secreción insuficiente de hormonas corticales produce la “enfermedad de
Addison” caracterizada por: baja presión sanguínea, debilidad muscular,
alteraciones digestivas y pigmentación de la piel.

15. Nociones fundamentales sobre el sistema nervioso y sus funciones:
El ser humano está dotado de mecanismos nerviosos, a través de los cuales
recibe información de las alteraciones que ocurren en su ambiente externo e
interno y de otros, que le permiten reaccionar a la información en forma
adecuada. Por medio de estos mecanismos ve y oye, actúa, analiza y guarda
en su encéfalo registros de sus experiencias.
Estos mecanismos nerviosos están configurados en líneas de comunicación
llamadas en su conjunto sistema nervioso. Este se divide en:
Sistema nervioso central: (SNC): comprende:
- Encéfalo.
- Medula Espinal.
Se le llama también “de la vida de relación” porque sus funciones son:
percibir los estímulos procedentes del mundo exterior.
transmitir los impulsos nerviosos sensitivos a los centros de elaboración.
producción de los impulsos efectores o de gobierno.
transmisión de estos impulsos efectores a los músculos esqueléticos.

16. Sistema nervioso periférico: comprende:
- Nervios craneales
- Nervios raquídeos
Tiene como función recibir y transmitir, hacia el sistema nervioso central los
impulsos sensitivos, y hacia los órganos efectores los impulsos motores.
Sistema nervioso vegetativo: comprende:
Tronco simpático: formado por cordones nerviosos que se extienden
longitudinalmente a lo largo del cuello, tórax y abdomen a cada lado de la columna
vertebral.
Ganglios periféricos. (Son grupos de cuerpos celulares).
Este sistema es llamado también, “autónomo”. Está en relación con las vísceras,
las glándulas, el corazón, los vasos sanguíneos y músculos lisos.
Su función es eferente, transmitiendo impulsos que regulan las funciones de las
vísceras de acuerdo con las exigencias vitales de cada momento.

17. Bases Sociales de la Psicología
EL PROCESO DE SOCIALIZACION.
Este proceso se inicia en la infancia se le conoce como Socialización.
El proceso de socialización es permanente y dura toda la vida, su estudio
puede emprenderse desde 4 niveles:
-psicosocial
-sociodinamico
-institucional
-comunitario o social.
Existen dos tipos de socialización:
-socialización primaria.
-socialización secundaria.

18. CULTURA.
La cultura es como un sistema relativamente integrado de ideas, valores,
actitudes, aserciones, éticas y modelos de vida.
Elementos de la cultura:
1.Elementos cognitivos
2.creencias.
3.Los valores
4.Los signos culturales
5.El lenguaje.
6.La idiosincrasia.

19. ROLES
Contiene un conjunto de actividades necesarias para desempeñar un
especifico y concreto cometido social. Consiste en una serie de acciones
estandarizadas, diferentes en cada rol. Cumplir un rol supone comportarse
según unos patrones, pautas o normas determinadas.
El conflicto de rol surge cuando hay desacuerdos entre las expectativas que
sobre un determinado rol, tienen los participantes en una interacción.
Algunas situaciones de conflicto son:
1.conflicto inter-rol.
2.conflicto intra-rol.
3.conflicto persona-rol.
4.sobre carga de rol.
5.amigüedad de rol.

20. POSICION
La posición o estatus social es el puesto que cada individuo ocupa en la
estructura social, tal como lo evalúa la propia sociedad. Una misma
persona puede ocupar diferentes posiciones o estatus en función del
contexto en que se relaciona o del grupo desde el que se defina.
Una forma común de clasificar las diversas posiciones o estatus consiste en
distinguir entre adscritos o adquirido.
-Una posición o estatus adscritas.
-Una posición o estatus adquiridos.

21. ESTRUCTURA DE GRUPO Y NORMAS.
Para entender como se constituye un grupo, es necesario que primero
podamos nombrar las características que lo distingue, para ello y aunque
existen importantes aportaciones retomaremos las 11 propiedades
comunes de Malcom y Knowles enuncian en relación con los grupos:
1.antecedentes
2.esquema o patrón de participación.
3.cominicación.
4.cohesión
5.atmósfera
6.normas
7.patrón
8.estructura y organización
9.procedimientos
10.metas
11.papeles o roles.

22. Neurociencias.
Sensopercepción
Tipos de sensopercepción
- Exterocepción: Forma de percibir el mundo exterior por medio de los
cinco sentidos tradicionales.
- Propiocepción: Apreciación de la posición del cuerpo en el espacio y
cambios en el sistema musco-esquelético.
Vestibular + Táctil + Visual = Propiocepción
- Interocepción: Capacidad para reconocer estímulos internos que actúan
sobre las vísceras.
- Extrasensorial: Recepción de información a través de canales distintos a
los medios sensoriales conocidos.

23. Los neurocientíficos que tratan de entender el cerebro enfrentan un enigma
similar: intentan averiguar cómo funciona el cerebro sin ayuda de un
manual de diseño. una de las primeras formas de entender la función del
cerebro consistió en adoptar un enfoque especial, examinar un cerebro al
que se extirparon una o más piezas y ver cómo se comportaba el sistema
restante. aunque nadie desmontaría a una persona como lo haría
un marciano con un carro, la naturaleza nos ha brindado casos en que
algunas personas, por accidente, lesión o enfermedad, presentan daño en
una o más áreas del cerebro.

24. La neuropsicología es la rama de la psicología que se ocupa de la relación
entre la función cerebral y la conducta, por lo regular mediante el examen del
funcionamiento de pacientes con tipos específicos de daño cerebral. esos
pacientes ofrecen su tiempo y esfuerzo para participar en experimentos que
prueban sus capacidades de aprendizaje y memoria, así como otras clases de
funciones cognitivas (lenguaje, atención, inteligencia, etc.). Los resultados de
estas pruebas tienen la posibilidad de ser utilizados para dirigir la
rehabilitación de un paciente, pero también cumplen un propósito de
investigación. Al examinar el patrón de capacidades que fueron afectadas o
permanecieron intactas en un grupo de pacientes que sufrieron daño en una
región similar del cerebro, los investigadores esperan obtener una mejor
imagen de la función normal de esa región del cerebro, justo como el
marciano trataría de entender lo que hace un radiador viendo lo que sucede
con un carro que no lo tiene.

25. Bibliografía
• http://psicologiayempresa.com/el-comportamiento-humano-como-unidad
• http://www.etorredebabel.com/UnedParla/Asignaturas/Introduccion Psico
• http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90016/2013_2/Lecturas_de
_referencia_Lecciones/Leccion_de_Reconocimiento_Unidad_2/proce
sos_psicolgicos_superiores.html
• http://html.rincondelvago.com/bases-biologicas-de-la-
conducta_1.html
• http://cobach3e.blogspot.com/
• http://sensypercep.blogspot.com/2010/03/tipos-de-
sensopercepcion.html
• http://www.amnweb.org/uploads/8/2/6/7/8267504/8.-
_gluck,_mercado_&_myers._aprendizaje_y_memoria,_del_cerebro_
al_comportamiento._633p.pdf