4. proyecto de aula cauca

MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
DEPARTAMENTO DELMAGDALENA
I.E.D. JOHN F. KENNEDY
ARACATACA, MAGDALENA
Aprobada mediante RESOLUCIÒN 1064 de Noviembre 8 de 2013
NIT: 819.002.190D.V.1 DANE: 147053000488
PROYECTO DE AULA “LEO Y ME DIVIERTO CON LAS TIC”
MARTHA ELENA ARIZA ALVAREZ
YANETH MARÍA ESCORCIA POLO
WILLIAM HARRY DE LA HOZ CERA
EDGAR RAMÓN CAMACHO AMAYA
Institución Educativa Departamental Jhon F. Kennedy
Escuela Rural Mixta Cauca
Computadores para Educar
Estrategia para la Apropiación Pedagógica de las Tic
Universidad De Pamplona
Aracataca-Magdalena
2014

NIT: 819.002.190D.V.1 DANE: 147053000488
1. TITULO: “LEO Y ME DIVIERTO CON LAS TIC”
2. PRESENTACIÓN
La Escuela Rural Mixta Cauca perteneciente a la IED. John F. Kennedy, se encuentra
ubicada 6 km a del casco urbano del municipio de Aracataca región centro del
departamento del Magdalena.
En la actualidad nuestra escuela pertenece a la red de escuelas públicas de Colombia, es
un centro de educación integral que imparte conocimientos a niños que cursan desde
preescolar hasta Séptimo grado de Educación básica. Actualmente contamos con un
personal docente capacitado, donde encontramos licenciados y especialistas, los cuales
se encuentran altamente comprometidos con el desempeño de los estudiantes de la sede
para que sus niveles de conocimientos y formación a nivel personal sean de calidad y
puedan estar a la par de las sedes del casco urbano, inclusive de la capital del
departamento, capaces de ejercer liderazgo dentro de su comunidad para poder sacarla
de la pobreza económica donde actualmente se encuentra.
3. DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
La Escuela Rural Mixta Cauca pertenece a una comunidad de estrato bajo, las personas
se caracteriza por ser trabajadoras, alegres, y extrovertidas, amantes de las diversiones
sanas, entre sus actividades económicas se destacan la agricultura y la ganadería,
cultivos de pan coger, no cuentan con sitios adecuados para la diversión sana y familiar,
generando con esto que los jóvenes y niños deambulen por las calles sin tener nada que
hacer y convirtiéndose en presa fácil de los juegos de azar, el alcohol y la drogadicción.
4. INTRODUCCIÓN
En nuestro quehacer pedagógico nos enfrentamos con situaciones en donde los
estudiantes muestran dificultades a la hora de leer, a pesar de encontrarse en cuarto
grado donde deben demostrar una capacidad lectora que les permita interpretar, analizar
y argumentar acerca de los textos que leen. Esta situación genera dificultades en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas del conocimiento.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la escuela Rural Mixta Cauca los estudiantes presentan dificultades en la lectura,
muestran apatía hacia temas relacionados con el proceso lector que les permita
interesarse por el desarrollo de actividades que requieran de este proceso.
Además de la actitud de los estudiantes, la falta de acompañamiento por parte de los
padres de familia ayuda a que esta dificultad se incremente y sea más difícil para el
desarrollo de las actividades relacionadas con el proceso lector, dejándole esta
responsabilidad sólo a los docentes.

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6. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Por qué los estudiantes del grado cuarto de la Escuela rural mixta de Cauca presentan
dificultades en el proceso de lectura?
7. JUSTIFICACIÓN
Con el proyecto “Leo y me divierto con las TIC” pretendemos abordar esta problemática
de una manera divertida y agradable para los estudiantes del grado cuarto de la IED John
F. Kennedy Sede Cauca. Este proyecto, nos permite que los estudiantes logren superar
las dificultades planteadas en el problema, ya que con la ayuda de las TIC se motivaran a
una lectura ágil, dinámica y divertida, lo cual les permitirá superar las dificultades en el
menor tiempo posible.
8. OBJETIVOS
Objetivo General
Lograr que los estudiantes del grado cuarto de la IED John F. Kennedy Sede Cauca lean
apropiadamente textos.
Objetivos Específicos
 Fomentar hábitos de lectura en los estudiantes.
 Despertar interés hacia la lectura de una manera amena y divertida.
 Fomentar los valores a través de la lectura y de las tic.
9. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto,
el contexto y el lector .El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo
motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino
en la interacción de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensión.
La lectura no es un simple acto de desciframiento de un código. La lectura es un proceso
complejo de construcción de significado, en el cual están implicados los aspectos
emocionales, afectivos, psicológicos, cognitivos y lingüísticos del ser humano.
Todo acto lector implica un acto de comprensión e interpretación de un texto. El
significado no es inmanente al texto, no existe por sí mismo. Es el lector quien construye
el sentido del texto al entrar en interacción con éste.
La interacción significa que el texto aporta una parte del significado y el lector aporta la
otra. Estos dos procesos que se dan simultáneamente durante la lectura han sido
denominados por Frank Smith “información visual o delante de los ojos”, que es la
información aportada por el texto, e “información no visual o detrás de los ojos” que es la
aportada por el lector.

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Esta información aportada por el lector proviene de sus conocimientos y experiencias
previas, y corresponde a sus propios esquemas de pensamientos, los cuales se
transforman cada vez que se genera un acto lector, recomendándose de tal manera que
la información nueva entre a formar parte de esa nueva construcción de sentido.
En síntesis, la lectura es un proceso mediante el cual el hombre percibe, interpreta y
comprende signos grafico- verbales, asumiendo una actitud crítica.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA.
 Nos inicia en el conocimiento analítico de la lengua.
 Incrementa el vocabulario y nos habitúa a captar las expresiones precisas del
pensamiento.
 Favorece la dimensión intelectual.
 Aumenta nuestro horizonte vital al aumentar la información.
 Fomenta hábitos de convivencia y coadyuva a la orientación de nuestros escritos.
ETAPAS DEL PROCESO DE LA LECTURA.
Primera etapa: Etapa Física.
Comprende la etapa fisiológica, el acto de la percepción de signos es analítico y se realiza
a través del ojo humano. Los movimientos de los ojos consisten en una serie de saltos
entre fijación y fijación.
Segunda etapa: Etapa Neuropsicológica.
Integrada por la comprensión y la interpretación.
La comprensión es la decodificación de cadenas gráficas o saberes previos, incluyen el
nivel intelectual del lector, amplitud del vocabulario, adecuación de los textos y la forma de
presentación de signos.
La interpretación son las conexiones psíquicos- neurológicos que generan los procesos
cognitivos, los que conllevan a la asociación de ideas y conceptos, comparaciones con
diversos aprendizajes, generalizaciones o inducciones y caracterizaciones
individualizadoras, etc.
Tercera Etapa: Etapa Actitudinal.
Comprende la reacción y la integración. La reacción genera respuestas individuales,
comprensión e interpretación.
La reacción se puede visualizar en:
 Agrado – desagrado.
 Complacencia – contrariedad.
 Probación – desaprobación.
 Simpatía – indiferencia.
 Aceptación – rechazo.
La integración comprende la toma de posición e incorporar lo aprovechable y el registro
lingüístico.
 El lector desecha, excluye o aparta lo no aprovechable.
 Registra en su memoria los contenidos a utilizar después.
 Agrega a sus saberes previos nuevas informaciones (significativas).

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10. METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas
centradas en vivencias, acción que permite motivar a la comunidad educativa objeto de
estudio.
La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de la lectura,
teniendo en cuenta las necesidades y los intereses de los niños y niñas del grado 4 de la
sede Cauca. Todo el proceso de lectura está centrado en los estudiantes como sujetos
activos de él, es decir, es una metodología activa participativa.
Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante
irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que
los estudiantes del grado de 4 se apoyen en las tic y aprendan de una manera agradable
y divertida, interactuando con las tic los procesos de la lectura.
En la ejecución de este proyecto contempla 4 fases, que permiten que la comunidad
educativa focalice los principales problemas que presenta el educando y pueda establecer
una solución efectiva.
Primera Fase - Inicial
 Búsqueda de información en la web y reflexión.
 Diseño de herramientas pedagógicas a través de las TIC.
 Difusión de las actividades a desarrollar.
 Desarrollo de actividades lúdicas.
Segunda Fase - Sensibilización
 Organización de la información consultada, para desarrollar una guía pedagógica.
Tercera Fase - Ejecución
 Desarrollo de la temática en el aula.
 Socialización del proyecto.
Cuarta Fase
 Se analiza y evalúa los resultados en el proceso de lectura alcanzado por los
estudiantes del grado 4° a través de lecturas de cuentos, dramas, fábulas, poesías,
canciones y comics previamente seleccionados además de lecturas relacionadas
con valores.
ACTIVIDADES O SESIONES
 Sesión 1: 1 mes - Actividad 1: En esta primera sesión se dedicara exclusivamente
a la investigación y recopilación de información y material necesario para la
realización de este proyecto.

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 Sesión 2: 2 semanas. Actividad 2: INTRODUCCIÓN AL TEMA: Con diapositivas
previamente elaboradas explicaremos el contenido y la manera como los
estudiantes van a interactuar y a aprender los diferentes géneros literarios.
 Sesión 3: 4 meses - Actividad 3: INICIO DE LA ACTIVIDAD: El procesos lector
debe desarrollarse en el tiempo de una manera sostenida y constante para que los
estudiantes puedan apropiarse de esta competencia que le permitirá
desenvolverse en las diferentes áreas del conocimiento. Esta actividad debe darse
inicio en agosto hasta el mes de noviembre. El proyecto debe contar con
acompañamiento de los padres de familia para que se involucren directamente el
proceso lector de sus hijos.
 Sesión 4: 4sesiones- Actividad 4: EVALUACIÓN: Esta se llevará a cabo en cuatro
sesiones cada fin de mes, para ir evaluando periódicamente los procesos lectores
de los estudiantes, aplicando la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-
evaluación de una manera ágil, dinámica para que el estudiante se sienta cómodo
y dar lo mejor de sí.
11. RECURSOS
 Internet
 Computadores
 Video beam
 Amplificación.
 Grabadora.
 Humanos
12. EVALUACIÓN
En este aspecto se debe tener en cuenta especialmente los alcances y logros en los
estudiantes, el desarrollo de la habilidad lectora, interpretativa, argumentativa y
propositiva, en estos tópicos se deben direccionar todos los esfuerzos para que los
estudiantes despierten el interés por la lectura y por todas las posibilidades de apropiarse
del conocimiento de una manera amena y divertida.
La evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está tomando el
proyecto. Durante todo el proceso educativo se debe ir evaluando, orientando y
reflexionando. Esta le permite al docente autoevaluarse y evaluar su práctica y al
estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un seguimiento de sus
propios cambios y progresos.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN.
N° Ítems
Calificación
Malo Regular Bueno Excelente
1. Proceso lector previo.
2. Participación.
3. Conocimientos adquiridos en el proceso.
4. Manejo de las herramientas tic.
5. Proceso lectorfinal.
6. Total
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° Actividad Mayo 2014
15 16 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29
1.
Consulta de información en
la Web
2.
Diseño de herramientas
pedagógicas
3.
Diseño de actividades
didácticas
4.
Desarrollo de una guía
pedagógica
5.
Difusión de las actividades a
desarrollar
6.
Desarrollo de las temáticas
en el aula
7. Retroalimentación del tema
8. Evaluación
14. BIBLIOGRAFÍA
 Lineamientos curriculares de la lengua castellana ministerio de educación
nacional.
 Smith Frank. Para darle sentido a la lectura. Visor S.A. Madrid 1990
 Portal del idioma. Editorial norma. 2001
 Educar en valores. Océano multimedia.

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