Este documento presenta los resultados de un proyecto de alfabetización matemática en educación básica. El proyecto incluyó visitas a aulas, entrevistas con maestros, revisión de material didáctico, incorporación de TIC en la enseñanza de matemáticas e instalación de actividades permanentes. Los resultados fueron una mejora en el uso de material concreto, mayor participación de los alumnos y una enseñanza de matemáticas basada en el enfoque didáctico competencial.

1. FORO DE INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS DE MATEMÁTICAS
TRABAJO DE ENLACE DE RED (ZONA)
PRESENTA: YADIRA FABIOLA TAGLE MARTÍNEZ – ATP DE ZONA
PROYECTO LOCAL
ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN
BÁSICA

2. LÍNEAS DE TRABAJO DEL COMPONENTE APOYO PARA LA
MEJORA DE LAS MATMÁTICAS
ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Análisis de la práctica docente y escolar respecto a la enseñanza de las
matemáticas
- Visitas a las aulas para observar y dialogar sobre la
práctica docente
- Entrevistas a las educadoras del grupo sectorial para
dialogar sobre lo observado en las visitas.
- Dialogo posterior a las visitas para llevar a la reflexión de la
práctica, a la luz de los planteamientos del PEP 2011
(enfoque didáctico y competencia).
- Escucha atenta a las educadoras para conocer inquietudes
y necesidades, y con base a ello construir.
-Desde el CTE se evaluaron resultados de los alumnos,
reconociendo el impacto de la intervención docente.

3. • Revisión de material didáctico para el trabajo de las matemáticas
- Trabajo con los materiales proporcionados por SEP, es decir,
manipulación de la gran baraja, tapete, la gran carrera,
materiales proporcionados por EMAT.
- Revisión de videos sobre uso de materiales didácticos.
- Picoteo del volumen I reconociendo las sugerencias que se
plantean para situaciones didácticas.
- Uso de libros de la biblioteca del docente para planificar
- Espacio para compartir planeaciones, estrategias didácticas,
instrumentos y estrategias de evaluación al término de CTE.
-Diseño de situación didáctica “Juguemos con las frutas de la
canasta Nandi”

4. PLANEACIÓN ELABORADA CON SUPERVISORA DE LA ZONA
ESCOLAR Y ASESORA TÉCNICO PEDAGÓGOCA.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Número
Conteo
Agregar
Reunir
Igualar
Comparar
Repartir
Resolución de problemas
Comprensión de
problemas
Estimación de resultados
Elección de estrategias
Explicación de
procedimientos
Aplicación del
conocimiento
Regular el
comportamiento
Valores (respeto)
Convivencia
Reglas
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Contenidos:
Aprendizajes esperados:
-Usa procedimientos propios para resolver problemas
-Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando
dibujos, símbolos y/o números.
-Identifica entre distintas estrategias de solución, las que le permiten encontrar el resultado o el
problema.
-Explica lo que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que
usaron sus compañeros.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Número
Conteo
Agregar
Reunir
Igualar
Comparar
Repartir
Resolución de problemas
Comprensión de problemas
Estimación de resultados
Elección de estrategias
Explicación de procedimientos
Aplicación del conocimiento
Regular el comportamiento
Valores (respeto)
Convivencia
Reglas

5. • Incorporación de las tic’s a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
Jardín de niños Adolfo López Mateos, Florentino
Martín, han implementado espacios interactivos
dentro de las situaciones de aprendizaje para el
desarrollo de la matemática, regularmente son
juegos que permiten poner en práctica principios
del conteo. Los recursos utilizados son; laptop,
proyector y cd dvd.

6. • Instalación de actividades permanentes de matemáticas
- Actividades para empezar bien el día
- Actividades como asistencia, registro de
fecha y agenda mensual en donde se usa el
número, poniendo énfasis en la matemática.
- Actividades para la convivencia sana y
pacífica en donde se considera a la
matemática.

7. • Intercambio entre maestros
- Espacios de Consejo Técnico
Escolar
- Reuniones extraordinarias
- Espacios de asesoría técnica
- Ámbito de gestión “entre
maestros” de la EGME

8. RESULTADOS OBTENIDOS
*Se promueven actividades de conteo utilizando material concreto.
*Se da oportunidad de manipulación de objetos como apoyo del razonamiento.
*Mayor participación de los alumnos en actividades lúdicas poniendo en juego el razonamiento matemático.
*Planeación didáctica tomando en cuenta el enfoque
*Actitud de apoyo a los alumnos para dar solución a problemáticas planteadas.
*Se dan tiempos requeridos a los alumnos para reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar estrategias
propias de solución.
*Se propiciar trabajo en pequeños grupos según la intención comunicativa.
*Se plantean actividades para que alumnos pongan en práctica principios de conteo
*Se plantean problemas comprensibles.
*Se presentan situaciones problemáticas reales.
*Se dan consignas claras y coherentes empleando un vocabulario matemático