Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos

1. 13 de Febrero del 2021
Tecnología Aplicada a la Educación | Geury Guzman M. A.
FANNY SANTO
CARVAJAL 10-4497
HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN Y
PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS
DIDÁCTICOS

2. Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenidos Didácticos
o Concepto:
Son herramientas para el desarrollo de contenidos que simplifican el
proceso de transmisión de información y conocimiento a través de
Internet, mejorando así potencialmente la capacidad de atraer el
interés y la atención de todo tipo de público.
o Objetivos:
 Fomentar el aprendizaje en línea de los estudiantes.
 Guía para el contenido y las actividades de aprendizaje.
 Proporcionar estándares para controlar estas actividades.
o Funciones:
Puede ejecutarse en Windows y Linux, local o servidor. Tiene 53
modelos de actividad, desde juegos hasta aplicaciones.
Estas herramientas están diseñadas para ahorrar tiempo y brindar
más en menos tiempo. Son programas o aplicaciones instaladas en
nuestras PC, y luego podemos realizar las actividades que queremos
presentar a los estudiantes desde allí, y luego presentarlas en línea.
o Características:
 Organización cronológica.
 Intercambiar ideas.
 Relación con otras aplicaciones.
 De uso gratuito.
 Acceso público.

3. o Ventajas:
 Fácil de publicar contenido.
 Fácil de usar.
 Contenido multimedia (audio, video, animación).
 Intercambio de conocimiento.
 Fomenta la creatividad.
 Contenido relacionado con la práctica profesional.
 Permiten a los usuarios pensar, escribir, compartir y participar.
 Permita la comunicación.
o Desventajas:
 La información está dispersa.
 Los anfitriones rara vez utilizan este medio porque no saben
cómo manejar la herramienta.
 Los profesores y los estudiantes deben estar abiertos a utilizar
estas herramientas.
o Contenidos Digitales y Procesos de Aprendizaje
La elaboración de contenidos educativos multimedia para su uso en
acciones formativas de e-learning varía en función del enfoque
pedagógico propuesto para el diseño de la acción formativa.
En ocasiones, el material educativo multimedia ocupará un papel
fundamental en el desarrollo del curso y comprenderá objetivos,
contenidos, actividades de evaluación, etc. Sin embargo, en otros
casos, la acción formativa incluye recursos diversos, actividades
colaborativas, materiales complementarios, etc. En ambos casos, la
opción de otorgar mayor o menor protagonismo a los materiales

4. educativos se basa en aspectos pedagógicos, clave del diseño de una
acción formativa online.
Frente a las acciones formativas centradas en el profesor, en las que
él es el centro de conocimiento y dirige y controla el proceso de
enseñanza-aprendizaje, encontramos acciones formativas centradas
en el alumno, basadas en la participación activa del estudiante, en la
resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Ambos enfoques son válidos, el primero, instructivista y centrado en
el profesor y el segundo, de orientación más constructivista,
centrado en el alumno.
La elección de uno u otro modelo, condicionará la elección y el
diseño de los contenidos educativos. Un modelo pedagógico de
aprendizaje centrado en el estudiante, se fundamenta en la acción
tutorial, en las actividades de evaluación continua planteadas y en los
contenidos educativos utilizados.
Dadas las características de la formación online y las dificultades que
conlleva y las particularidades de los alumnos que en ellas participan,
los contenidos educativos diseñados deben ayudar al alumno a
construir nuevos aprendizajes y a que estos sean significativos,
facilitando el establecimiento de relaciones entre conocimientos y
motivando y animando al estudio.
o Paquetes de IMS y Scorm
IMS:
Se trata de paquetes en formato IMS que contienen objetos de
aprendizaje reusables, de modo que no haya que convertirlos a
distintos formatos según la plataforma dónde vayan a ser utilizados.
Estos objetos de aprendizaje a menudo consisten en texto junto con
elementos multimedia e interactivos. Un paquete IMS se construye
con una herramienta externa tal como eXeLearning, Moodle

5. únicamente los despliega en la página del curso. Al acceder a un
recurso de este tipo en Moodle, el contenido aparecerá integrado en
el entorno, junto con un menú de navegación para que podamos
desplazarnos por el material.
SCORM:
SCORM son las siglas de Shareable Content Object Reference
Model.
Se trata del conjunto de especificaciones que permiten estandarizar
la producción de contenidos en e-learning para poder crear
contenidos fácilmente reutilizables.
Se trata, por tanto, de un estándar e-learning o, dicho de otra forma,
una referencia a seguir para compartir contenidos.
Basándose en especificaciones ya existentes, en 1999, el laboratorio
ADL (Advanced Distributed Learning) desarrolló las
especificaciones SCORM para disponer de un formato común de
distribución de contenidos formativos y éstas son las
especificaciones e-learning más utilizadas en la actualidad.
Este conjunto de especificaciones permite que todos los
profesionales que crean contenidos sigan las mismas normas para
producir y empaquetar sus contenidos, de manera que puedan
reproducirse en cualquier LMS compatible.
o Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos. Características
 Organización cronológica y temática del material.
 Intercambio de ideas.
 Distintos niveles en el rol del usuario.
 Relación con otras aplicaciones en la red.
 Uso gratuito y accesible para todos.

6. Bibliografía
Belloch, C. (28 de Octubre de 2014). Universitatde Valencia. Recuperado el
Febrero de 2021, de
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA6.wiki?16
Caparrós, M. (s.f.). TPE. Recuperado elFebrero de 2021
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http://antia.fis.usal.es/sharedir/TOL/herramientasAutor/contenidos_
digitales_y_procesos_de_aprendizaje.html
Tecnología, E. M. (16 de Febrero de 2019). El Mundo Mágico de la Tecnología.
Obtenido de
https://elmundomagicdelatecnologiao.blogspot.com/2019/02/caracter
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Tecnología, E. M. (18 de Febrero de 2019). El Mundo Mágico de la Tecnología .
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