Una breve reseña de implentar el uso de internet como estrategia constructista en el aula

1. Estrategia constructivista de
Aprendizaje basada en internet
Autor: Fátima Valiente
Año - 2018

2. Introducción
En la actualidad las Tecnologías de la Información y
Comunicación no tienen ya nada de nuevas, pero se
observa una realidad evidente:
● Los docentes continúan reproduciendo modelos
pedagógicos tradicionales pero bajo nuevos
formatos digitales.
● El uso de internet, las diapositivas electrónicas o
cualquier otro material educativo computarizado
utilizado no dejan de ser tan sólo un esnobismo y
en muchos casos, cuando se emplean como
recurso instruccional, carecen de una adecuada
estrategia de aprendizaje para los estudiantes.

3. TIC y escuela
Se observa en la mayoría de las instituciones de educación
la carencia de estrategias, programas o lineamientos que
orienten al docente bajo premisas teórico-pedagógicas para
su incorporación y uso pedagógico.
En un estudio preliminar de Cegarra (1999) se detectaron
cuatro situaciones alrededor de las TIC en las aulas:
● La ausencia de las TIC en el espacio escolar. Si
existen estos recursos se emplean sólo con fines
administrativos, mas no pedagógicos.
● Las TIC como espectáculo o esnobismo. En este
caso las TIC se emplean más por su carácter
novedoso, con poca conciencia del verdadero apoyo
didáctico a la actividad de aula.
● Las TIC como una actividad más. En este caso, se
emplean para lograr el dominio de contenidos
particulares del área de informática pero como parte
del currículo escolar.
● Las TIC integradas al proceso de aprendizaje y
al currículo: son vistas y valoradas tanto como el
libro o a cualquier otro recurso empleado por el
docente

4. Enseñanza mediada
por TIC
Dos modelos de enseñanza que caracterizan la
práctica docente en el empleo de las TIC en el
aula

5. Webquest: aspectos
teórico-conceptuales
Dodge (2002) considera cinco sugerencias muy
importantes al momento de elaborar una Webquest. Tal
como él mismo lo plantea, forzando un poco el idioma
(inglés) se podrían derivar estos principios de la palabra
FOCUS:
● Find great sites (Localice sitios fabulosos).
● Orchestrate your learners and resources
(Administre aprendices y recursos).
● Challenge your learners to think. (Motive a sus
aprendices a pensar)
● Use the medium (Utilice el medio).
● Scaffold high expectations (edifique un
andamiaje para lograr expectativas elevadas)
La Webquest cuenta en la actualidad con
una profusa bibliografía, artículos,
reflexiones, resultados de experiencias
pedagógicas y aplicaciones informáticas
para su elaboración

6. Webquest: aspectos
teórico-conceptuales
Todo este trabajo colaborativo debe estar apoyado en
una estructura para ayudar a los alumnos a construir su
aprendizaje.
Según Dodge (op. cit.) existen tres andamiajes:
● RECEPCIÓN. La Web permite que se ponga a los
estudiantes en contacto con recursos que
probablemente no hayan visto antes.
● TRANSFORMACIÓN. Las WebQuests requieren
que los aprendices transformen lo que leen en
una forma nueva.
● PRODUCCIÓN. Las WebQuests usualmente requieren
que los estudiantes produzcan cosas que nunca antes
han creado.

7. Estructura y
ejemplo de una
webquest
Es una estructura que organiza aprendices, recursos,
modalidades de trabajo y tareas, básicamente
hablando. A continuación se presentan las cinco partes
fundamentales de una Webquest:
● Introducción: se presenta de manera llamativa
el tema a desarrollar y se establecen los alcances
de la tarea.
● Tarea: se refiere a los “productos” electrónicos
que deben presentar los alumnos y a la
modalidad de trabajo.
● Proceso: en esta sección se señala cómo se
organizan los estudiantes, la labor de cada grupo
según la división de la temática y las tareas a
cumplir.
● Recursos: se listan las páginas web o sitios con
la información ya previamente evaluada y
seleccionada por el docente.

8. CONCLUSIÓN
Importante no es el medio, ni el recurso o el diseño de
la Webquest; lo que importa es la estrategia de
aprendizaje centrada en el alumno, en la construcción
de un conocimiento que transcienda lo memorístico y
repetitivo.
Es darle sentido a la información aprovechando la
infinidad de recursos que nos provee Internet.
Reflexionar y debatir cómo la incorporación de las TIC
es necesaria pero si no se posee un modelo pedagógico
adecuado simplemente no se obtendrán mayores
aportes ni alcances que un aula tradicional, que la
mediación tecnológica debe ser investigada
permanentemente y la necesidad de innovar debe
surgir del docente y no de recetarios que terminan
convirtiendo el trabajo de aula en una rutina y
repetición sin sentido.

9. Referencia
bibliográfica
Cegarra, J. (2008) Webquest: estrategia constructivista
de Aprendizaje basada en internet
Disponible en linea
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext
&pid=S1316-00872008000100004