Este documento presenta información sobre el diseño de cursos en línea. Explica que el diseño de cursos implica planear, crear y organizar actividades y recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje. Luego describe algunas teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y conexionismo, y cómo estas se aplican en el diseño de cursos. Finalmente, introduce conceptos como los cursos masivos y abiertos en línea (MOOCs), y diferentes modelos para el diseño de cursos.

1. Diseño de Cursos
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez & Viviana Cáceres
septiembre de 2015

2. Diseño de Cursos
• Puede hacer referencia al:
o Proceso de elaboración de un curso
o Producto
• Documentación
• Representaciones gráficas del diseño
• Programas de curso
Diseño de cursos 2
Práctica de planear, crear y organizar actividades y
recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje
(Cross & Conole, 2009)

3. Diseño de Cursos
Diseño de cursos 3
Diseño Instruccional
Enseñanza
Transmisión
Contenidos
Diseño de Aprendizaje
Aprendizaje
Creación
Actividades

4. Teorías del Aprendizaje
Conductismo
• Principal expositor:
Skinner
• Aprendizaje como un
cambio en la conducta
observable
• Énfasis en interacción
con el contenido
• Estímulo – Respuesta
– Reforzamiento
Constructivismo
• Principales
expositores: Piaget &
Vygotsky
• Aprendizaje
construido a través de
experiencias y
conocimientos previos
• Énfasis en
interacciones sociales
• Trabajos en equipo
Conexionismo
• Principal expositor:
Siemens
• Aprendizaje en redes
• Conocimientos
generados por los
estudiantes
• Interacciones más
allá de los límites del
curso
• Ideas sujetas a
debate
Diseño de cursos 4

5. Teorías en la Práctica
Conductismo
• Videos con
preguntas de
opción múltiple y
retroalimentación
automática
Constructivismo
• Actividades
colaborativas
guiadas por el
maestro en foros
de discusión
Conexionismo
• Discusiones
abiertas en redes
sociales
Diseño de cursos 5

6. Enfoques
Actividades
Objetivos
Ejercicios
Contenidos
Temas
Lecturas
Diseño de cursos 6

7. Consejos Generales
Fundamentos del E-Learning 7
• Adecuar el curso a la audiencia.
o Lenguaje
o Conocimientos previos
o Maestría tecnológica
o Motivación
• Evaluar la viabilidad del curso.
o Tiempo disponible
o Infraestructura tecnológica

8. ADDIE
Diseño de cursos 8
Analizar
Diseñar
DesarrollarImplementar
Evaluar
(Florida State University)

9. ADDIE
Diseño de cursos 9
• Identifica variables relevantes para el curso.Analizar
• Crea una representación gráfica del curso con
los objetivos, materiales y actividades.Diseñar
• Crea contenido (textos, imágenes, videos o
audio).Desarrollar
• Imparte el curso.Implementar
• Obtén retroalimentación y datos para mejorar el
curso en su siguiente iteración.Evaluar

10. Modelo de las 5 Etapas
Diseño de cursos 10
Imagen cortesía de Gilly Salmon, CC-NC-SA 4.0.

11. Modelo de las 5 Etapas
Diseño de cursos 11
• Revisa que los estudiantes puedan acceder a
las tecnologías necesarias para participar.
1. Acceso y
Motivación
• Los estudiantes se adaptan a las interacciones
en línea.
2. Socialización
En Línea
• Las interacciones se enfocan en compartir
materiales, datos e ideas.
3. Intercambio de
Información
• Los estudiantes interactúan entre sí para crear
y encontrar sus propias respuestas.
4. Construcción
del Conocimiento
• Los estudiantes se vuelven responsables de
su propio aprendizaje y requieren poco apoyo.
5. Desarrollo
(Gilly Salmon)

12. Teorema de la Equivalencia de la
Interacción
Diseño de cursos 12
Imagen de acceso abierto, reproducida de Miyazoe & Anderson (2010)

13. Teorema de la Equivalencia de la
Interacción
Diseño de cursos 13
• El aprendizaje significativo puede darse si uno de
tres tipos de interacción (estudiante-contenido,
estudiante-maestro, estudiante-estudiante) está
presente en un alto nivel.
1
• Altos niveles de más de uno de los tres tipos de
interacción tenderá a proveer una experiencia
educativa más satisfactoria, pero puede ser menos
efectiva en términos de costos y tiempos.
2
(Anderson, 2003)

14. Objetivos
• Empiezan con un verbo de acción.
• Resultan en un producto tangible.
o Ensayos
o Presentaciones
o Respuestas a preguntas
• Están asociados a una forma de evaluación.
o Formativa
o Sumativa
Diseño de cursos 14
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos

15. Representaciones Gráficas
Diseño de cursos 15
Storyboard creado durante el
taller Carpe Diem de Gilly
Salmon en Online Educa Berlín
2014
Imagen cortesía de Gabi Witthaus

16. Representaciones Gráficas
Imagen cortesía de Gabi Witthaus, CC-BY-SA
Diseño de cursos 16

17. Representaciones Gráficas
Diseño de cursos 17
Captura de pantalla de un video de Gabi Witthaus en YouTube, CC-BY

18. Cursos en línea masivos y abiertos
MASIVOS
Infraestructura tecnológica con potencial para usarse a gran escala
(Steward, 2013)
EN LÍNEA
Impartidos vía Internet
ABIERTOS
Participación posible para cualquier persona en el mundo con acceso
a Internet sin pre-requisitos (Anderson, 2013)
CURSOS
Intervenciones académicas coherentes, con objetivos de aprendizaje
definidos (Youell, 2011), y (usualmente) fechas de inicio y fin
M
O
O
C
Diseño de cursos 18

19. Tipos de MOOCs
Diseño de cursos 19
xMOOCcMOOC MOOC 2.0
DOCC
Distributed
Open
Collaborative
Course
SPOC
Small Private
Online Course
BOOC
Big (or Boutique)
Open Online
Course
POOC
Participatory
Open Online
Course
(Jaschik, 2013) (Daniels, 2013) (Hashmi, 2013) (Hickey, 2013;
Tattersall, 2013)

20. cMOOCs
Diseño de cursos 20
Prácticas en redes.
No institucionales.
Pedagogía: conexionista.
Focos: Comunicación.
Generación de conocimiento.
Canal: de muchos a muchos.
Ventajas
Críticas
Sociograma del cMOOC #rhizo14.

21. xMOOCs
Diseño de cursos 21
Ventajas
Críticas
Curso en línea tradicional con el
agregado de abierto y masivo.
Institucionales.
Pedagogía: conductista, cognitivista,
socio-constructivista.
Focos: Información.
Transmisión de conocimiento.
Canal: de uno a muchos.

22. Ejercicio: Su experiencia en un
MOOC
• En grupo, discutan lo siguiente:
o ¿Qué teoría de aprendizaje subyace al curso que tomas?
¿Cómo lo sabes?
o ¿Qué tipo de MOOC es el que estás estudiando? ¿Por
qué?
o ¿Qué ha sido lo mejor del curso para ti? ¿Qué ha sido lo
peor?
Diseño de cursos 22
Consejo:
Tomen notas de sus propias respuestas. Les
servirán cuando hagan su producto integrador.