Universidad Autonoma de Tlaxcala Ciencias de la educación 210

1. “Las competencias en
educación Superior”
Miriam Ponce
Fernando David Cervantes Gonzalez
210
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Ciencias de la educación
Teoría Curricular

2. Definición de las competencias
• Carlos Ramírez Passo
(2000) define la competencia
como repertorios de
comportamientos que
algunas personas dominan
mejor que otras, lo que los
hace eficaces en una
situación determinada.
Combinan el saber, saber hacer y ser.
Causan el éxito laboral y exigen
comprensión y responsabilidad de lo que se
hace. (Leboyer, Hay group, Mertens, Brum y
San Marcos Gonzalez 2002)

3. Existen…
Competencias laborales Competencias profesionales
Ducci Maria (1997) Lo define como la
construcción social de aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño
productivo en una situación real de
trabajo que se obtiene no solo a través
de la institución sino por la experiencia
en situaciones concretas de trabajo.
Kochanski (1998) define las competencias
como las técnicas, habilidades,
conocimientos, y características que
distinguen a un trabajador destacado.

4. ¿Qué es el diseño curricular?
• Mientras este enuncia la finalidad de la formación en términos genéricos y a
través de un ordenamiento temporal de las materias que se deben enseñar,
el diseño curricular es un documento mas amplio que incluye, además, los
distintos elementos de la propuesta formativa.
Debe incluir:
-Intenciones
-Objetivos
-Contenidos
-Metodologías
-Secuencia de contenidos
-Selección de Materiales
-Criterios de enseñanza y evaluación

5. ¿Qué es el diseño curricular?
Existen…
• D. C. Clásico: Está constituido por un conjunto de materias
separadas y relativamente autónomas.
• D. C. Tecnológico: Esta centrado en la adquisición, por parte de
los estudiantes, de habilidades o destrezas especificas tanto en
los aspectos teóricos como en los prácticos de la formación
• D. C. Basado en competencias: Es un documento elaborado a
partir de la descripción de perfil profesional de agreso por
competencias, de los desempeños esperados de una persona
en un área ocupacional

6. Propuesta curricular….

7. • Consiste en la fundamentación del proyecto
curricular, la que se debe establecer las
necesidades del ámbito en el que elaborara el
profesionista a corto y largo plazo, situando la
carrera en una realidad y en un contexto social.
Ya detectadas las necesidades, se analiza si la
disciplina es la adecuada para solucionarlas y si
existe un mercado ocupacional mediato o
inmediato para el profesional.
Fundamentación de la carrera profesional
Estrategia 1

8. • Pueden ser clasificadas como genéricas,
consideradas, como aquellas
características personales o cualidades,
conocimientos, técnicas y destrezas que
se adquieren mediante el estudio,
experiencia y la practica que son de fácil
desarrollo. (Hay Group Leboyer)
Clasificación de competencias
Estrategia 2

9. • Después de una sólida fundamentación de la carrera
que esta por crearse, es necesario fijar las metas que se
quieren alcanzar en relación con el tipo de profesionistas
que se intenta formar, como segunda etapa es
contemplar las habilidades y conocimientos que poseerá
el profesionista al egresar de la carrera. Para construir el
perfil profesional se debe realizar una investigación de
conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en
la disciplina, los cuales serán la base de la carrera.
Elaboración del perfil profesional
Estrategia 3

10. • Lineamientos:
-Redacción de la competencia en tercera persona
• Indicadores
-Determinación y redacción de indicadores conceptuales,
procedimentales y actitudinales
Redacción de las competencias
Estrategia 4

11. Definir componentes estructurales de una competencia.
Estrategia 5
Identificación de la
competencia
Criterios de
desempeño
Campo de
aplicación
Evidencias de
desempeño
Evidencias de
conocimiento
Es el nombre y la
descripción de la
competencia
mediante un verbo
en infinitivo, un
objeto sobre el cual
recae la acción y
una condición de
calidad
Son los resultados
de una persona
debe
demostraciones
reales del trabajo
del ejercicio
profesional o de la
vida social.
Es la descripción
de las
circunstancias ,
ambiente,
materiales, e
instrumentos en
relación con los
cuales se
desarrolla el
desempeño de
competencia.
Son descripciones
sobre variables o
condiciones cuyo
estado permite
inferir que el
desempeño fue
efectivamente
ligado.
Incluyen el
conocimiento y
comprensión
necesarios para
lograr el
desempeño
competente

12. • Esta etapa está constituida por la organización y
estructuración curricular, con base en los rubros
(conocimiento y habilidades terminales) que contienen el
perfil profesional, se enumeran los conocimientos y
habilidades específicos que debe adquirir el profesionista
para que se logren los objetivos derivados de los rubros, se
organizan en base a las áreas de conocimiento, temas y
contenidos.
Organización y estructuración curricular
Estrategia 6

13. Competencias básicas Competencias Genéricas Competencias Técnicas
Son los comportamientos
elementales que deberán mostrar
los trabajadores. Están asociados a
conocimientos de indoles
informativo: lectura, redacción,
matemáticas y comunicación oral
Son comportamientos asociados a
desempeños comunes a diversas
organizaciones y ramas de
actividad productiva como son:
Analizar, interpretar, organizar,
investigar, enseñar, etc.
Son aquellos comportamientos de
índole técnico vinculados a un
cierto lenguaje o función
productiva.
Conocer competencias claves
Estrategia 7

14. • Es pertinente plantear la
transformación de la
educación centrada en el
saber hacer, saber resolver,
y saber tomar decisiones.
Enseñanza y aprendizaje de competencias
Estrategia 8

15. • El plan curricular no se considera estático, ya que esta basado
en necesidades que pueden cambiar y en avances
disciplinarios, lo que hace necesario actualizar el currículo de
acuerdo a las necesidades imperantes y adelantos de la
disciplina.
• La evaluación interna se refiere al logro académico de los
objetivos enunciados en el perfil profesional. Ambos tipos de
evaluación están en constante relación de interdependencia.
Los resultados de ambas evaluaciones conducirán a la
elaboración de un programa de reestructuración curricular.
Evaluación del currículo.
Estrategia 9

16. • Podrá recurrir a muestreos selectivos de
diferentes diagnósticos con el fin de analizar el
grado de concordancia con los procedimientos
especificados a fin de estar seguros de la
confiabilidad de los resultados obtenidos, resulta
importante no solo para el aseguramiento de la
calidad de la evaluación sino también mas
adelante en el proceso de industrialización del
proceso de la escuela.
Aseguramiento de la calidadde evaluación de las competencias
Estrategia 10

17. Ponce, M (2010).Las Competencias en educación superior.
Primera Reimpresión
Bibliografía