Este documento describe tres componentes clave de la adquisición de conocimiento: 1) Los procesos de adquisición de conocimiento como la codificación selectiva, combinación selectiva y comparación selectiva; 2) Los tipos de información o señales a las que se aplican estos procesos; y 3) Las variables que afectan la aplicación de los procesos a las señales del contexto. El objetivo es mejorar las habilidades de comprensión lectora y adquisición de vocabulario mediante el análisis y uso adecuado de la información contextual.

1. Formación Universitaria 2
Fecha: del 04 al 08 de marzo de 2019
Bloque II
Componentes de adquisición de conocimiento

2. Procesos de adquisición de conocimiento.
Consolidación y variables mediadoras.
La identificación de significados de palabras desconocidas constituye el medio utilizado para
desarrollar las habilidades del estudiante para utilizar el contexto como fuente de aprendizaje.
Se ha introducido el uso de tres procesos: codificación selectiva, combinación selectiva y
comparación selectiva, para descifrar el significado de palabras desconocidas. Se destaca la
necesidad de categorizar las señales de acuerdo con su contenido, con el propósito de facilitar el
análisis del contexto y de lograr una interpretación mas precisa y especifica de las señales
correspondientes.
Ahora, mediante ejercicios se consolidara lo aprendido y se analizara el efecto de ciertas variables
llamadas mediadoras que afectan la aplicación de los procesos de adquisición de conocimiento a las
señales del contexto.
Se consideran tres aspectos básicos que se identifican como sigue :
a) Procesos de adquisición de conocimiento
b) Tipos de información o señales a las cuales se aplican estos procesos, y
c) Variables que afectan la aplicación de los procesos a las señales del contexto.
Esto nos beneficiara en la comprensión lectora y las habilidades verbales para mejorar la adquisición
de conocimiento.

3. 1.-Mostrar habilidades para descifrar, en distintas situaciones, los significados de palabras
desconocidas, mediante el análisis de la información que proporciona el contexto.
2.-Utilizar los conocimientos acerca de las variables mediadoras, para analizar los factores de
conocimiento, en las señales del contexto.
3.-Comprender el significado de los componentes de adquisición de conocimiento y su función en la
comprensión lectora.
Procedimiento enseñanza-
aprendizaje

4. Procedimiento
enseñanza-aprendizaje
Como es la adquisición de conocimiento a partir del contexto?
Como se sabe la capacidad de aprender y de utilizar el lenguaje son dos características que
establecen en la especie humana diferentes niveles de desarrollo intelectual y que, por tanto, son
indicadores de inteligencia general.
Cuales habilidades debemos tratar de desarrollar para mejorar el vocabulario y la comprensión
lectora?
Fundamentalmente debemos mejorar nuestras habilidades para aplicar procesos de adquisición de
conocimiento y señales contextuales.
Que utilidad tienen estas habilidades para una persona?
•Las habilidades para adquirir conocimientos permiten que la persona aplique tres procesos para
mejorar su vocabulario : codificación selectiva, combinación selectiva y comparación selectiva.
•Las habilidades para utilizar señales contextuales permiten distinguir diferentes tipos de señales de
acuerdo con sus contenidos.
•Este mismo hecho nos lleva a usar las señales con propósitos mas claros y definidos.
Esto contribuirá e mejorar nuestra comprensión lectora.

5. En que consiste el procedimiento especial?
•Consideración de la palabra desconocida como centro de la cadena de información.
•Análisis de la primera oración e identificación de la información relevante.
•Extensión de la búsqueda sistemática a otras oraciones que estén cerca de la anterior y que
contengan datos acerca de la palabra desconocida.
•Repetición del proceso con otras oraciones que contengan la palabra desconocida.

6. Procesos de adquisición del conocimiento y
variables mediadoras
Hoy consolidaremos los procesos de adquisición de conocimiento y el uso de señales. Después,
trataremos un aspecto que tiene muchas aplicaciones en el control de las variables que afectan el
uso de señales contextuales.

7. Problema 1

8. Que características tiene este fragmento?
•Aparecen dos palabras desconocidas oam y ceilid.
•La palabra oam aparece en el fragmento solo una vez y ceilid aparece dos veces.
Que debemos hacer para identificar las palabras desconocidas?
•Comenzar por hacer una codificación selectiva para cada palabra.
•Para ello iniciamos la lectura del fragmento e identificamos por separado las señales que se
relacionan con cada una de las palabras desconocidas.
Como debemos iniciar la codificación?
•Primero identificaremos las señales mas cercanas a la palabra desconocida. Iniciaremos con la
palabra oam. Al comienzo del fragmento, antes de aparecer la palabra oam, la oración, “alrededor
del fuego donde la comida estaba casi lista”, próxima a la palabra desconocida, tiene tres señales:
-hay una fogata
-Se esta preparando comida
-Se infiere que la comida esta hirviendo

9. •A continuación se dice “la madre Tanit, miro a su hijo a través del oam del guisado que hervía”. Se
extrae la siguiente información.
-La madre miro a su hijo a través de algo que se interponía entre ellos, pero que no le impedía la
visibilidad.
-Se confirma la superposición de que el guisado hervía.
•El resto de la información es irrelevante para descifrar la palabra oam.
Cual es el siguiente paso?
•Hacer la combinación selectiva.
“oam es algo que se interpone entre dos personas, que no impide la visibilidad y que emerge del
guisado hirviente”
•La comparación selectiva permite relacionar la definición anterior con la palabra vapor y aroma.
Pero una revisión de la codificación nos lleva a inferir que “no podemos ver a través del aroma”, por
tanto, la palabra que sustituye a oam tiene que ser vapor.

10. Ahora analizamos el contexto de la segunda palabra, ceilid.
•La primera oración que contiene la palabra ceilid permite codificar que:
-ceilid es algo que ocurrió hace mucho tiempo.
Tovar sufrió cambios significativos.
•Las oraciones que siguen se refiere a Tovar,
-Tovar antes tenia solo brazos y piernas.
Ahora, tiene cuerpo bien formado y flexible.
•Parece que los cambios de Tovar tienen que ver con la palabra desconocida.
•Luego se dice que mientras comían:
-Tovar hablo acerca del año anterior.
-Revivió en Tanit su lucha para desarrollar ciertas habilidades necesarias para integrarse a la tribu.
•En la próxima oración aparece nuevamente la palabra desconocida y de la codificación se deduce:
-ceilid fue algo que existió para Tovar; fue breve, es decir, termino demasiado pronto, antes de que
Tovar tocara el brazo de su madre para partir rápidamente.

11. •Se observa que a pesar de la cantidad de información relacionada con la palabra ceilid, no es fácil
hacer una combinación selectiva.
•La combinación selectiva de todas las señales del fragmento no da información concreta.
Posiblemente se debe planear algunas hipótesis.
•Decidimos analizar las señales por separado, es decir, combinar y comparar los datos de la
información, oración por oración.
•Desde el principio sabemos que las personas se disponían a cenar.
•Si comparamos selectivamente, podemos relacionar ceilid con comida.
Recuerde que esto es solo una hipótesis porque no hay suficiente información para garantizar
certeza.
•Esta hipótesis no es valida si se piensa en la parte dl fragmento donde se dice que desde que ocurrió
el ultimo ceilid, Tovar experimento cambios, adquirió cuerpo bien formado y flexible.
•Se puede hacer otra suposición. Tovar debió estar muy hambriento para crecer y parecer flexible y
bien formado en el periodo entre la ultima comida y este momento.

12. •Pero dice que el tiempo transcurrido entre dos ceilid fue de un año.
•Entonces podemos inferir que los ceilids son eventos que ocurren cada ano.
•Esto nos hace comparar selectivamente la información que se tiene para plantear nuevas hipótesis:
un ceilid es una festividad, una visita o un cumpleaños.
•Pero en las fiestas se ofrece mucha comida.
•Además las fiestas duran mucho tiempo.
•Entonces se descarta la palabra fiesta.
•Ceilid es de corta duración y se acompaña con una comida que incluye solo un platillo.
•Cumpleaños se ajusta al primer uso de la palabra, pero no al segundo y, por lo tanto, debemos
eliminarla.
•En la ultima parte del fragmento se dice que el ceilid termino pronto y que Tovar toco a la madre y
partió rápidamente.
•La aplicación de la comparación selectiva se las señales de esta ultima parte del fragmento con la
información previa, incluyendo la hipótesis acerca de la palabra visita, permite inferir que esta ultima
palabra es la que mejor sustituye a ceilid.
•Entonces visita sustituye a la palabra ceilid.

13. Que tipo de señales contextuales identificaron en este fragmento?
•Se encuentra la palabra desconocida oam, al comienzo, cuando se habla del fuego y la comida, se
dan señales situacionales de los tres tipos, temporales, espaciales y de lugar.
•Cuando la madre miro al hijo a través del oam, se identificaron señales del tipo situacional y de
propiedad activa.
•En cuanto a la palabra ceilid, se codificaron señales situacionales y de propiedad activa cuando se
hablo del tiempo transcurrido, del periodo de un año, etc.
•En la descripción de las características y los cambios de Tovar se identificaron señales de propiedad
estable y activa y de valor y afecto.
•Al final del fragmento se codificaron señales situacionales y de propiedad activa.
Que ventajas tiene el hecho de clasificar los tipos de señales?
•Contribuye a enriquecer la información acerca del contexto.
•Facilita la identificación de la palabra desconocida.
•Ayuda a agudizar la percepción para interpretar la percepción para interpretar textos de lectura, etc.

16. Actividad 3

18. Bibliografía.
Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos Directivos,
Ejecutivos y de Adquisición de Conocimiento
Autor: Margarita A. de Sánchez. Editorial TRILLAS.