ACTIVIDAD 6

1. Concepto de Aprendizaje
Factores que intervienen en el
Aprendizaje
Tipos de Aprendizaje
TS2.ARS. ARÉVALO LÍCITO GUILLERMO

2. En la búsqueda de una definición se revisaron a diferentes autores como Burton (1963),
Gagné (1965), Maslow (1970), Pelechano (1975), Hilgard (1979), Davis (1983), Minsky
(1986), Pérez Gómez (1988), Zabalza (1991:174), Alonso y otros (1994), Ato (1996), Bleger
(1998), De Giorgio (2000), Chevrier y otros (2000), Knowles y otros (2001:15), entre otros.
De estos autores se destacan:
Gagné (1965:5) define aprendizaje como
“un cambio en la disposición o capacidad
de las personas que puede retenerse y no
es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento”
Concepto de Aprendizaje

3. • Define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una
actividad se origina o cambia a través de la reacción a una
situación encontrada, con tal que las características del cambio
registrado en la actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la
maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo:
la fatiga, las drogas, entre otras)”.
HILGARD (1979)

4. • Pérez Gómez (1988) lo define como “los
procesos subjetivos de captación, incorporación,
retención y utilización de la información que el
individuo recibe en su intercambio continuo con
el medio”.

5. • Zabalza (1991:174) considera que “el
aprendizaje se ocupa básicamente de tres
dimensiones: como constructo teórico, como
tarea del alumno y como tarea de los profesores,
esto es, el conjunto de factores que pueden
intervenir sobre el aprendizaje”.

6. Knowles y otros (2001:15)
• se basan en la definición de Gagné, Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje
es en esencia un cambio producido por la experiencia, pero distinguen entre:
• El aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o el desenlace de
la experiencia del aprendizaje
• El aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la experiencia
de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo aprendido.
• El aprendizaje como función, que realza ciertos aspectos críticos del aprendizaje,
como la motivación, la retención, la transferencia que presumiblemente hacen
posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.

7. Aprendizaje: concepto amplio…
• Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un
concepto reservado a maestros, pedagogos o cualquier profesional
de la educación ya que todos en algún momento de la vida
debemos enseñar a otros y aprender de otros

8. PARA EL CONDUCTISMO
• Los teóricos representantes del enfoque conductista clásico
(Watson, J. B., Thorndike, E. L., Skinner, B. F. entre otros
consideran al aprendizaje como un cambio de conducta, en la
forma que actúa determinada persona en cada situación

9. EL ENFOQUE COGNITIVO
• Los autores con un enfoque cognitivo, privilegian los
componentes del procesamiento interno que permite el
aprendizaje y que quedaría analizado como proceso
continuo de estructuración y reestructuración del sistema
de conocimientos.
• se concreta en esquemas, percepciones, conceptos, ideas,
que van enlazando y ampliando su sistema de relaciones
como resultado y procedimientos del aprendizaje

10. DESDE LA TEORÍA PIAGETANA
 En la teoría Piagetiana y de sus seguidores representantes del
constructivismo, el aprendizaje se concreta en “Adquisición de
conocimientos” y en épocas más recientes “Proceso de
construcción de conocimientos”. “Diferencia el aprendizaje como
desarrollo y el de datos o información”. Proceso de asimilación y
acomodación para lograr el equilibrio cognitivo y la adaptación a
las exigencias del medio”

11. Para David Ausubel
El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento,
como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo.
 De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Para
lograr el aprendizaje de un nuevo concepto es necesario tender un puente
cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya
presente en la mente del alumno

12. LA CONCEPCIÓN HISTÓRICO
CULTURAL
• En la concepción histórico-cultural, al reconocer el carácter interactivo del
desarrollo y el papel de lo social en relación con lo biológico, se comprende
el aprendizaje como: “Proceso de apropiación de la cultura, mediada por los
otros y auto-mediada, en entornos que constituyen fuente de aprendizaje
para potenciar el desarrollo”. A decir de Vygotski, “el buen aprendizaje es
aquel que precede al desarrollo y contribuye determinantemente para
potenciarlo

13. PARA EL PSICOANÁLISIS
• Para el Psicoanálisis el aprendizaje se interpreta como “proceso inconsciente
que moviliza cambios en la formación y desarrollo de la personalidad y sus
conductas derivadas moderadas por dosis de ansiedad provocada por el
enfrentamiento a la nueva situación donde el significado emocional tiene un
impacto importante”

14. El aprendizaje: un encuentro de sentidos
• Tratar de encontrar multiplicidad de sentidos en el aprendizaje es
reconocer que éste no se circunscribe a la construcción
acumulativa de conocimientos.
• Aprender es mucho más que saber. Es una forma de abrirse hacia
le mundo, es participar de novedades, progresar, enriquecerse

15. Proceso complejo
• Aprender es un complejo proceso de transformación e
incorporación de novedades, por el que cada sujeto de apropia de
objetos y conocimientos que lo retraen o enriquecen
psíquicamente de acuerdo con el sentido que los mismos le
convocan
15

16. Factores que intervienen en el
aprendizaje.
1. Motivación.
2. Autoconcepto.
3. Representaciones mutuas.
4. Expectativas.
5. Atribuciones causales.
6. Conocimientos previos.
7. Atención.

17. MOTIVACIÓN.
¿ Que es la motivación?
• Es la actitud que lleva a la persona a
comportarse de una manera.
Factores que influyen:
• Puede depender del tipo de
necesidad que experimente o su
propia conducta.

18. Autoconcepto.
Que es:
• Es la imagen o
representación que
cada uno tiene de sí
mismo.
Factores influyentes:
• Interacción con otras personas.
• Aportaciones externas.
• Actitud del docente:
eliminación de obstáculos.

19. Representaciones mutuas.
• Que son:
• Actitudes y
estereotipos que
proyectamos hacia
otras personas.
• Factores influyentes:
• Aspecto físico,
capacidades físicas e
intelectuales, etc.
• Docencia:
• Atención a la
imagen

20. Expectativas.
• Es el comportamiento que se espera de una persona
respecto a una imagen que proyecta.
• Expectativas mutuas.
• Modificación de la propia conducta.
• Efecto Rosenthal.

21. Atribuciones causales.
Definición:
• Es la causa o motivo que
desencadena una conducta.
• Importancia de ser objetivos.
Tipos:
• A. Internas: la causa de una
conducta esta determinada por
factores propios.
• A. Externa: la causa es un
factor externo.

22. Conocimientos previos.
Que es:
• Esquema que se realiza ante
una nueva situación de
aprendizaje.
Técnicas docentes:
• Exploración de conocimientos
previos.
• Análisis de contenido.

23. Atención.
Que es:
• Concentración o focalización
perceptiva.
• Selectiva y voluntaria.
Factores que influyen:
• F. Externos: hacen referencia a
estímulos, atención, etc.
• Técnicas docentes.
• F. Internos: viene dado por la
situación de cada persona;
expectativas, experiencia previa, etc.
• Técnicas docentes.

24. Tipos de
Aprendizaje

25. Aprendizaje receptivo
En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada. El alumno recibe el contenido
que ha de internalizar, sobretodo por la explicación del profesor, el material
impreso, la información audiovisual, los ordenadores
Tipos de Aprendizaje

26. Aprendizaje significativo
• Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos
así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
• Se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así.
En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a
aprender.
Tipos de Aprendizaje

27. surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente
arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de
datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.
Aprendizaje memorístico
Tipos de Aprendizaje

28. Aprendizaje por descubrimiento
• El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones
y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El alumno debe descubrir el material
por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por
descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.
Tipos de Aprendizaje

29. F I N