Portafolio digital grupo 153 e

1. CON LAS TIC TRABAJANDO, MI
COMPRENSIÓN LECTORA VOY
MEJORANDO
GRADO CUARTO DE PRIMARIA

2. AREA Y COMPETENCIAS
AREA: LENGUAJE
REFERENTE CONCEPTUAL QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO.
PIAGET « El constructivismo.
VIGOSTKI « Lúdica y acción pedagógica
Enfoque constructivista, está sustentada por los Goodman,
retomados por Ferreiro y Taberosky (1987), Margarita Gómez, y otros
(1984), proponen el desarrollo del proceso lecto-escrito en los niños,
el cual sigue un proceso muy similar al que el hombre, a través de su
evolución, fue implementando desde el dibujo hasta el sistema
alfabético que hoy conocemos, sintiendo la necesidad de que sus
experiencias y vivencias quedaran plasmadas en el transcurso del
tiempo; con ello se dio la evolución en la ciencia y la tecnología.

3. PRESENTACIÓN DE
ESTUDIANTES:
de 4to grado de primaria
de la I.E. “Nuestra Señora
del Rosario Villanueva”
Colón – Nariño.
2014
GINNA MERCY TORRES ERAZO
Formadora.

4. PRESENTACIÓN DE
DOCENTES
AUTORES:
Esp. ALBA NUR MUÑOZ DIAZ
Esp. DEIVY M. BENAVIDE
Esp. VICTORIA MUTIZ
Esp. YOLANDA A. GALLARDO C
Esp. Senelia Gomez

5. 1
Dificultades en la lectura y
escritura.
Poca comprensión lectora, lo
que conlleva a un bajo
rendimiento académico.
Dificultad para la producción
textual.
Poco hábito para la lectura.
2
Fomentar el hábito por la
lectura a través de
actividades motivadores.
Problematización

6. 4
Problemas en la
comprensión
lectora.
Problematización
3
FORTALEZAS DIFICULTADES
Personal idóneo
Matriz curricular
Trabajo en equipo.
Material didáctico
eficiente
(Biblioteca
pública)
Cultura
Poco hábito por
la lectura
Bajo nivel
académico de
los padres.

7. ACTIVIDADESCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico Despertar el interés y la motivación por la lectura y la creación de cuentos a través de la grabación de trabajos de su autoría utilizando herramientas TIC.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Evidenciar el nivel de lectura y comprensión lectora
mediante un concurso desarrollado en el grupo.
PEDAGÓGICAdentifico las debilidades y fortalezas que
presentan los estudiantes en la comprensión lectora.
Powerpoint y word Esta actividad permite motivar a los estudiantes para que se diviertan
leyendo haciendo uso de powerpoint y luego puedan participar en el
concurso de lectura.
Albanur Muñoz,
Victoria MutizYolanda Gallardo.
Análizar las debilidades encontradas en los
estudiantes y desarrollar ejercicios de lectura y
comprensión lectora utilizando el Powerpoin.
COMUNICATIVAPotenciar las oportunidades que brindan las
TIC para desarrollar estrategias de trabajo colaborativo en el
contexto educativo
POWER POINT
EDILIM
Los estudiantes posteriormente leerán cuentos en power point mejorando
así la su comprensión y su nivel lector. Para luego desarrollar talleres de
comprensión mediante el Edilim
Alba Nur Muñoz
Construir su propio cuento y con ayuda de las tic
(Word) escribirlo e ilustrarlo, teniendo en cuenta las
características especiales de los cuentos.
Utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, incorporando las tecnologías en la formación
integral de los estudiantes
Word-
powerpaint
Los estudiantes haciendo uso de las TIC se divertirán escribiendo su propio
cuento mediante la aplicación de word y lo grafiquen
Yolanda Gallardo
Objetivo Especifico 2Promover el uso de internet y recursos educativos digitales como fuente de información y aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora y así logren argumentar, interpretar y proponer.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Se presentarán una colección de cuentos infantiles
para que los estudiantes elijan uno, lo lean, analicen e
interpreten, buscando las palabras desconocidas con
ayuda del internet.Buscar el significado de las
palabras desconocidasy lograr así una mejor
comprensión lectora.
TECNOLÓGICA
Emplear herramientastecnológicas que promuevan el
desarrollo de otras competencias, según sea el contexto
pedagógico, comunicativo y/o ético.
INTERNET Los estudiantes aprendieron a realizar consultas haciendo uso del internet,
para luego buscar sus lecturas favoritas.
Albanur Muñoz,
Deivy Benavidez
Presentar el cuento enwordante los estudiantes y
desarrollar juegos de rompecabezas y sopas de letras
con aspectos relacionados al cuento,
PEDAGÓGICAImplementar acciones de apoyo al desarrollo de
competencias en los estudiantes en las área básicas y/o
disciplinarias haciendo uso de las TIC
WORD
EDILIM
Los estudiantes se motivaron para el desarrollo de los juegos presentados
mediante el Edilim facilitando así la comprensión lectora.
Victoria Mutiz
Con ayuda del edilim se resolverá el cuestionario con
preguntas relacionadas con el cuento leído que se
encuentra en Word.
COMUNICATIVASEmplear formas de lenguaje que permitan
establecer comunicaciones efectivas y afectivas haciendo uso
de medios y TIC en el contexto educativo.
WORD
EDILIM
Los estudiantes respondieron de manera acertada a las preguntas que se
encontraron en el edilim.
Deivy Benavidez
Objetivo Especifico 3Motivar a los estudiantes para que participen activamente en los juegos y en actividades interactiva virtuales con el fin de desarrollar habilidades en lectura comprensiva y redacción de cuentos, análisis, etc.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
.Salida con los estudiantes por los alrededores de la
institución, comentar aspectos importantes de lo
observado. Invitarlos a vivir una fantasía ecológica
donde ellos serán los protagonistas para luego crear
cada uno su propio cuento fantasioso.
INVESTIGATIVAAprovechar las posibilidades que brindan las
TIC para el mejoramiento de la creación escrita de textos.
EDILIM
.
Esta actividad se la desarrollará con el propósito de despertar en ellos su
imaginación y creatividad para la creación de cuentos.
Victoria Mutiz
Yolanda Gallardo.
Utilizar la página wordpara que los estudiantes
escriban su creación literaria e inserten imágenes
alusivas al cuento.
COMUNICATIVAInteractuar con otros para abordar los
intereses personales utilizando tecnologías de información y
comunicación
Word Los estudiantes escriban su propio cuento y le adjuntes las aplicaciones
necesarias para una mejor presentación de las mismas.
Victoria Mutiz
Evaluar las habilidades de producción textuales por
medio de la exposición literaria.
TECNOLÓGICAManejar información y recursos utilizando las
TIC
Cámara fotográfica.Word Dar a conocer las creaciones literarias ante los compañeros de la institución
para que se motiven y sean ejemplo a seguir en un futuro..
Senelia Rengifo.
Objetivo Especifico 4Utilizar las TIC para desarrollar ejercicios de comprensión lectora a través de un video educativo, que los conlleve a mejorar y a mirar de una manera positiva sus potencialidades y capacidades logrando así una superación a nivel personal y académica. (competencias
ciudadanas,)
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Presentar el video pedagógico “La vida de Nick a
través del video-beampara que los estudiantes
involucren la comprensión en esta actividad y
PEDAGÓGICASImplementar acciones para apoyar el desarrollo
de competencias en los estudiantes en las áreas básicas y/o
disciplina haciendo uso de TIC
INTERNETwww.youtube.com/watch una lecciónen la vida
de Nick.VIDEO-BEAM.Word.
Mediante esta actividad los estudiantes se divertirán con la presentación y al
mismo tiempo aprenderán lecciones para la vida.
Victoria Mutiz

8. Objetivo general
•• Implementar estrategias lúdico-
informáticas que conduzcan a la
transformación y mejoramiento de
los procesos de comprensión
lectora a través de las TIC como
herramienta pedagógica,
formando niños productores y
lectores de textos con una
postura reflexiva, crítica, dentro
del postulado educativo de formar
en y para la autonomía.

9. • .
Objetivos específicos
 Despertar el interés y la motivación por la lectura y la creación de cuentos a
través de la grabación de trabajos de su autoría, utilizando herramientas TIC.
 Promover el uso de internet y recursos digitales como fuente de información y
aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión
lectora y así logren argumentar, interpretar y proponer
 Motivar a los estudiantes para que participen activamente en los juegos y en
actividades interactiva virtuales con el fin de desarrollar habilidades en lectura
comprensiva y redacción de cuentos, análisis, etc.
 Utilizar las TIC para desarrollar ejercicios de comprensión lectora a través de un
video educativo, que los conlleve a mejorar y a mirar de una manera positiva sus
potencialidades y capacidades logrando así una superación a nivel personal y
académica. (competencias ciudadanas,)

10. Indagación
La comprensión
lectora en los
estudiantes del
grado 4º-
Bajo nivel
de los
padres,
Problemas
vulnerables.
Desmotivación
por el estudio
Escasos
programas
de lectura
y escritura.
MODELO
TRADICIONAL
. EFECTO
Desconocimiento
de herramientas
tecnológicas.

11. AREA Y COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
COMUNICATIVAS
. PRODUCCIÓN
TEXTUAL
. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMPETENCIAS
TECNOLOGICAS
PEDAGOGICAS
PRACTICA DE
VALORES

12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Explicación por parte del docente el
manejo de los cuentos en power point
para dar inicio a la practica de la lectura
en forma silenciosa y luego en voz alta, al
cual se le hace el respectivo análisis y
desarrollo de talleres de comprensión con
ayuda de las TIC.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:
Power point.
Edilim.
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.1

13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Con motivación, los estudiantes leyeron
muchos cuentos, de esta manera fue
aumentando su creatividad y cada uno de
ellos construyó su propio cuento y lo
escribió en word.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES:
Word, power point.
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.2

14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Lectura de los cuentos escritos ante sus
compañeros.
Premiación a los mejores cuentos
escritos.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES:
MICROSOFT POWER POINT
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.3

15. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Presentación de una serie de imágenes
audiovisuales con temas relacionados a la
naturaleza y al cuidado de la misma.
Construcción de un texto descriptivo
utilizando estas imágenes.
Elaboración de carteles sencillos sobre el
cuidado de la naturaleza.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES:
Video-been, computador.
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.4

16. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
-.Elaboración de títeres con material reciclable.
-.Construcción de un guión para una obra teatral
de títeres.
-. Presentación de la obra frente a sus
compañeros.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES:
Cámara fotográfica, computador
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.5

17. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Lectura y análisis de cuentos.
Consulta en el diccionario virtual de las
palabras desconocidas.
Desarrollo de ejercicios utilizando el
Edilim (rompecabezas, sopas de letras
y talleres de comprensión lectora)
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES:
Computador, diccionario virtual, Edilim.
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.6

18. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Presentación de un video educativo,
análisis del mismo y elaboración de un
ensayo corto de acuerdo a su
comprensión.
Bajar imágenes de internet e ilustrarlo de
acuerdo al tema.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Computador. Video-been. Cyberline
PRODUCTO Y EVIDENCIAS ACT.7

19. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
 Como en otras iniciativas educativas, las TIC pueden
proporcionar un medio interesante para desarrollar
distintas actividades de animación lectora.
 Con este proyecto se busca romper con los esquemas
tradicionales de la enseñanza de la lectura comprensiva y la
redacción, convirtiendo este proceso en algo sumamente
ameno y dinámico, donde los alumnos lean, analicen,
sinteticen y puedan construir sus propios mensajes
 Las TICS se han convertido en uno de los pilares
fundamentales de la sociedad, ya que son una herramienta
útil que ayuda a los estudiantes a ampliar sus
conocimientos a través de diferentes páginas webs y
pueden interactuar con el computador.

20. Aplicación- Articulación de las TIC y
Participación de los Estudiantes
Los estudiantes gracias a las TIC se motivaron y
mejoraron de manera positiva en la lectura,
análisis y creación de textos, puesto que
encontraron una manera divertida y muy
didáctica de acceder a los conocimientos, como
también se notó una mejoría en su rendimiento
académico.
Demostraron habiliades para el manejo y
búsqueda de la información a través del internet,
aplicándo así esta herramienta en otra áreas del
conocimiento.
.

21. BIBLIOGRAFÍA
•
• AUSUBEL, P.P. Nova. Hanesian, J.D. Psicología Educativa. México: Trillas, 1983
• JOLIBERT, Josette. Formar niños productores de texto. Chile: Dolmen, 1995
• PIAGET, Jean. Seis estudios sobre psicología. Buenos Aires: Labor, 1994
• MEJÍA, Lucy y otros. Para saber sobre estrategias para mejorar la comprensión y producción del
texto escrito. Medellín: Universidad de Antioquia, 2003
• MONTEALEGRE, Armando. Juegos Comunicativos. Estrategias para desarrollar la Lectoescritura.
Santafe de Bogotá: Magisterio, 1996.
• QUIROZ, Julio. Lenguaje, Aprendizaje, Psicomotricidad. Buenos Aires: Panamericana, 1987.
• DIAZ HENAO, Luisa Emir. Enseñar y Aprender, Leer y Escribir. Una propuesta a partir de la
Investigación. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1998.
• Las tic en la lectoescritura-básica primaria.
• http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf
• www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf
• www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-6106.html
• www.colombiaaprende.edu.co/

23. ¡Gracias!