2. GENESIS DE UNA PEDAGOGIA PARA LA SOCIEDAD INDUSTRIAL (1890-
1930)
Periodo precedente a la depresión de los años treinta, se constituyen nuevos discursos en
el ámbito social (taylorismo), Psicológico (conductismo) y filosófico (pragmático).
La práctica educativa en las escuelas estadounidenses para adecuarla al desarrollo de la
industria. La etapa que actualmente abordamos constituye una profundización en la
transformación de estas prácticas, como son; bases para el desarrollo de una pedagogía
de la sociedad industrial.
Sus expresiones privilegiadas serán, la teoría curricular, la tecnología educativa y la
concepción evolutiva.
Educación Pedagogía en años treinta
Los empresarios tenían una influencia importante en las escuelas, “la verdadera solución
para la enseñanza técnica era una escuela complementaria práctica, dirigida por hombres
de negocios”.
Una investigación sobre el control de la educación (1915) mostró que las juntas escolares
estaban integradas en dos terceras partes por industriales y profesionales liberales
(médicos, dentistas y abogados), la población trabajadora tenía una representación de una
décima parte, se buscó un orden jerárquico.
El control y la producción de los obreros se habían obtenido a través de la aplicación de
la administración científica de trabajo.
En este contexto surge una concepción de rendimientos que se expresara en todo el
sistema educativo, 1920 se emplean tests en la escuela (Por Robert Mearns Yerkes
psicólogo presidente de asociación de psicólogos de Norteamérica, desarrolló los tests de
inteligencia Alfa y Beta)
Ciertos principios del taylorismo se aplicaron también en la institución educativa a fin de
garantizar el control. Aparecieron novísimos” expertos que ejercieron una nueva
dominación sobre maestros separándolo de su saber consuetudinario, esta separación se
da por un cambio sutil en la enseñanza donde el maestro desarrollaba su imaginación al
estar en contacto directo con su materia y tener una relación estrecha con él.
Las decisiones y metas educativas se dejaron en manos de administradores de alto nivel.
3. La Asociación Nacional de Educadores (NEA) se incorpora a la defensa de la educación
técnica. En su informe de 1910 expresa:
a) La industria tiene una significación fundamental y permanente para la escuela.
b) Las normas educacionales aplicables en era de la artesanía que sin duda requiere
cambios ante el desarrollo industrial.
c) Los fines sociales de la educación y las necesidades psicológicas individuales.
En 1912 la sociedad nacional para la promoción industrial para la promoción industrial
recomienda que el dinero proveniente de los fondos estatales se destine para financiar los
sueldos de maestros y supervisores de las escuelas agrícolas, industriales y comerciales.
El movimiento de educadores progresistas propone que la educación se adecue al niño,
sin embargo se establece la posibilidad de dos tipos alternos de planes de estudio: uno
para los hijos de los obreros y otro “académico”
Se llegaba a sostener que “los educadores cuidarían solo de aquellos niños con aptitudes
para las actividades intelectuales”. Argumento que deja en claro la concepción que se
tenía de los maestros.
La aparición de un nuevo discurso psicológico venía acompañada de la certeza de que
toda instrucción se apoyase en trabajos científicos sería “eficiente”
En la década de los 20, se publicaron cinco libros sobre el currículo, en donde uno de los
más antiguos es el de Franklin Bobbit “The Curriculum” La función de la Educación es
preparar para la adulta, la tarea del que elabora el plan de estudios es clasificar y detallarla
en la totalidad de la experiencia, a este postulado también aporto Durkheim, además
menciona que la función del ingeniero curricular es instrumentar esta preparación
La teoría curricular tuvo que construir un conjunto de conceptos: diagnóstico de
necesidades, perfil del egresado, objetivos, etc.; todo esto le permitieron desarrollarse
como una pedagogía de la sociedad industrial. La lógica interna de “lo curricular” se
preocupó por el desarrollo de habilidades técnico-profesionales, los mismos que se
requieren para la incorporación del sujeto al mercado laboral.
En el eje de esta problemática, se encuentra: el control como determinación exacta del
contenido a enseñar, del comportamiento a obtener, por otra parte la necesidad a
satisfacer. La formación del individuo en la sociedad es proyectada por la eficacia en la
4. institución y en la adquisición de habilidades conjuntamente con la internalización de
actitudes de orden, obediencia y sumisión.
Hilda Taba
Hilda Taba nació en Kooraste, una pequeña villa próxima
a la ciudad de Kanepi, en el sureste de Estonia, el 7 de
diciembre de 1902. Su primera escuela elemental la
atendió en Kooraste y posteriormente en Kanepi,
graduándose de la Escuela Superior en Voru en 1921.
Adquirió su primer certificado de maestra en un
seminario didáctico en la ciudad de Tartu en mismo año
1921.
La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa
en su libro: "Currículum Development: Theory and
Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph
Tyler. Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría
curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.
El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación, constituye la guía para
determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de
actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce así, en el sustento de la
planificación curricular la noción de diagnóstico de necesidades sociales. Esa noción ha
implicado a veces la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas
muy específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto.
Para Hilda Taba la crisis educacional de 1890 marca un punto de renovación de la escuela
estadounidense.
5. William James
William James (Nueva York, 11 de enero de 1842-Nueva
Hampshire, 26 de agosto de 1910) fue un filósofo estadounidense
con una larga y brillante carrera en la Universidad de Harvard,
donde fue profesor de psicología, y fue fundador de la psicología
funcional. Fue hermano mayor del escritor Henry James.
Representó un influyente papel en la difusión del pragmatismo.
Por otra parte, su pensamiento se relaciona con una doctrina que él mismo llamó
empirismo radical. Produjo por un lado Principios de psicología (1890), obra
monumental de psicología científica, y por otro lado Las variedades de la experiencia
religiosa (1902), por la que se le considera como el fundador de la "psicología de la
religión", culminación de una trayectoria vital apasionante. Entusiasta investigador de los
procesos subliminales de la conciencia y de los fenómenos paranormales, escandalizó al
mundo científico de su tiempo cuando defendió el ejercicio libre de los healers
(curanderos o sanadores mentales) y de terapias como la mind-cure.
En 1904 publicó «¿Existe la conciencia?» en la revista Journal of Philosophy,
Psychology, and Scientific Methods, incluido en 1912 en Ensayos sobre empirismo
radical, donde pretendía demostrar que el dualismo tradicional entre sujeto y objeto era
una barrera para una sólida concepción de la epistemología y había que abandonar la
autoconciencia como una entidad opuesta al mundo material.
Edward Lee Thorndike
(Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949)
Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los
pioneros de la psicología del aprendizaje. Estudió
en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en
1895; después completó su formación en Harvard
y Columbia, y en esta última institución obtuvo
el doctorado en 1898 bajo la dirección de James
Cattell.
6. Para desarrollar sus investigaciones, Edward Thorndike se apoyó en el estudio de
animales, en concreto gatos, y en la utilización de herramientas como la "caja
rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal debía accionar un mecanismo para
poder salir de ella. El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del
aprendizaje por ensayo y error.
Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes: la ley de la
disposición, que establece la preparación de las conducciones neurológicas en la conexión
estímulo-respuesta; la ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexión estímulo-
respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa; y la ley del efecto, la más importante
de ellas, que describe cómo en el proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta
seguida por una satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje;
si, por el contrario, hay un displacer o refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta
se debilita y acaba desapareciendo.
James y Thorndike permitieron reemplazar los conceptos antiguos de la psicología por
una perspectiva conductista, las tendencias “utilitarias” estaban ganando terreno en las
escuelas.
Jhon Dewey
Jhon Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de
1859-Nueva York, 1 de junio de 1952) fue un filósofo,
pedagogo y psicólogo estadounidense.
En palabras del catedrático de Historia Robert B.
Westbrook, Dewey fue «el filósofo estadounidense más
importante de la primera mitad del siglo XX»,1 y fue, junto con Charles Sanders Peirce y
William James, uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. Asimismo, durante
la primera mitad del siglo XX fue la figura más representativa de la pedagogía progresista
en Estados Unidos. Aunque se le conoce más por sus escritos sobre educación, Dewey
también escribió influyentes tratados sobre arte, lógica, ética y democracia, en donde su
postura se basaba en que solo se podría alcanzar la plena democracia a través de la
educación y la sociedad civil. En este sentido, abogaba por una opinión pública
plenamente informada mediante la comunicación efectiva entre ciudadanos, expertos y
7. políticos, con estos últimos siendo plenamente responsables ante la ciudadanía por las
políticas adoptadas.
Dewey sostenía la necesidad de adaptar la escuela a las circunstancias, necesidades y
oportunidades de la civilización industrial, la primera guerra mundial daba requerido para
la aplicación de este modelo educativo. En la clasificación del personal del ejército se
emplearon por primera vez tests de inteligencia y aptitudes.
1920 Existía toda una polémica en todas las declaraciones del presidente de la
Universidad de Columna, este sostuvo, basado en los estudios efectuados que sólo el 15%
de la población tenía inteligencia suficiente para ingresar al Collage (colegio).
Glosario
Taylorismo: se refiere a la organización de las actividades que se llevan a cabo en el
entorno laboral con la intención de maximizar la productividad. Se lo suele definir como
un sistema de organización científica o racional de las tareas laborales, que apuesta por
la mecanización para incrementar la eficiencia. Lo que hace el taylorismo es dividir el
trabajo en diferentes secuencias y registrar el tiempo que lleva cada una. Cada obrero
trabaja en una secuencia: es decir, no se encarga de los diferentes pasos implicados en el
trabajo. Así se especializa en una única etapa del proceso productivo.
Conductismo: Es el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Su teoría está
basada en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo este el resultado de la
interacción entre el individuo y su medio.
Pragmático: El pragmatismo sitúa el criterio de verdad en la eficacia y valor del
pensamiento para la vida. Se opone, por lo tanto, a la filosofía que sostiene que los
conceptos humanos representan el significado real de las cosas.
Linkgrafía
Jiménez. C, (2012). Slidershare, Conductismo. Disponible en:
https://es.slideshare.net/cesarijimenezj/teora-del-conductismo
Enciclopedia Biográfica en línea. Biografías y Vidas. Disponible en:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm
