El documento describe las ideas principales de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que promovió una renovación de la educación basada en la actividad del estudiante. Algunos de los pensadores más importantes de este movimiento fueron Dewey, Montessori, Claparède y Piaget, quienes propusieron centrarse en las necesidades del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la observación del desarrollo infantil. El documento también menciona a otros filósofos que influyeron en el pensamiento educativo.

1. El Pensamiento
Pedagógico en la
Escuela Nueva.
Asignatura: fundamentos filosóficos psicosociales de la
educación
Asesor: ma. Eugenia Téllez rodríguez
Exponente: yazer eli reyes morales
Domingo 2 de
noviembre del 2014

2. El Pensamiento Pedagógico de la
Escuela Nueva
 Durante el surgimiento de la escuela nueva, esta representó el más vigoroso
movimiento de renovación de la escuela después de la creación de la
escuela pública burguesa. Su idea fue fundamentar el acto pedagógico en
la acción.
 Una renovación general que valoraba la autoformación y la actividad
espontánea del niño.
 Además Proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del
alumno.
 Y uno de sus propósito era preparar al joven para sus futuras
responsabilidades y para el éxito en la vida, por medio de la adquisición de
cuerpos organizados de información.

3. SEGUIDORES DE LA ESCUELA NUEVA

4. Pensadores de la escuela nueva
 FERRIERE.- Coordinó la articulación internacional de la escuela nueva su preocupación
era colocar al niño en el centro de las perspectivas educativas.
 JHON DEWEY.- La educación que proponía era instrumentalista, buscaba la convivencia
democrática. Decía que la experiencia concreta de la vida se presentaba siempre
frente a los problemas y que la educación podría ayudar a resolver.
 KILPATRIC.- Se preocupaba sobre todo por la formación del hombre para la democracia
y para una sociedad en constante cambio. Para él, la educación se basa en la vida
para hacerla mejor.
 DECROLY.- comentaba que Educar era partir de las necesidades infantiles. Los centros
de interés desarrollaban la información, la asociación y la expresión.
 MONTESSORI.- Conseguía hacer que los niños, por el tacto, por la presión, pudieran
distinguir los colores, las formas de los objetos, los espacios, los ruidos, la solidez, etc.
exploró técnicas completamente nuevas, como la lección del silencio que enseñaba a
dominar el habla, y la lección de la oscuridad para educar las percepciones auditivas.

5.  EDOUARD CLAPARADE.- Dio a la escuela activa otro nombre, “educación funcional”, en
ella explicaba que la sola actividad no era suficiente para explicar la acción humana.
Proponía una actividad social y socializadora.
 SKINNER.- Opinaba que los educadores debían realizar un análisis de su práctica, la
discusión de lo cotidiano de la escuela, sin lo cual de nada sirven tantas innovaciones,
planes y técnicas, por más modernos y atractivos que sean.
 COUSINET.- Desarrolló el método de trabajo en equipos, oponiéndose al carácter rígido de
las escuelas memoristas e intelectuales. Defensor de la libertad en la enseñanza y del
trabajo colectivo.
 PIAGET.- Propuso el método de la observación para la educación del niño. De ahí la
necesidad de una pedagogía experimental que plantearse claramente cómo el niño
organiza lo real.
 PAULO FREIRE.- Observó correctamente que la escuela podía servir tanto para la
educación como práctica de la dominación como para la educación como práctica de
la libertad.

6. Pensadores Escuela Nueva
ESCUELA
NUEVA
DEWEY
MONTESSORI
PIAGET
CLAPARADE

7. DEWEY (1859-1952)
Para Dewey, la experiencia concreta de la vida fue enfocada en la educación, en donde la educación podía
ayudar a resolver las problemáticas cotidianas..
Propone una escala de cinco etapas del acto de pensar:
-Una necesidad sentida.
-El análisis de dificultad.
-La alternativas de solución del problema.
-La experimentación de varias soluciones, hasta que el examen mental apruebe una de ellas.
La acción como prueba final para la solución propuesta, comprobada científicamente.
MONTESSORI (1980-1952)
Transpuso el método para niños normales en niños deficientes. En preescolar construyó
una cantidad de juegos y materiales pedagógicos que son utilizados en la actualidad
en este nivel educativo y consiste en un ambiente de objetos pequeños para que el niño
tenga pleno dominio sobre ellos (mesas, sillas, estantes) en donde pueda distinguir: los
colores, las formas de los objetos, los espacios, los ruidos, la solidez, etc.

8. CLAPAREDE (1873-1940)
 Gran pensador, a él se le debe la educación funcional, comentaba que la actividad no
era suficiente para explicar la acción humana.
 La escuela debía inspirarse en una concepción funcional de la educación y de la
enseñanza. Esa concepción consiste en considerar al niño como centro de los programas y
de los métodos escolares
 Creía necesario que la escuela tomara más en cuenta las aptitudes individuales y se
aproximara al ideal de la “escuela a la medida”.
PIAGET (1896-1980)
 Propuso el método de la observación para la educación del niño, para obtener buenos
resultados el profesor debe respetar las leyes y las etapas del niño.
 Considera evidente que el educador continúa siendo indispensable, un animador, que sea
capaz de crear situaciones y de suscitar problemas útiles para el niño además de reorganizar
el conocimiento.
 Necesitamos un profesor que estimule y valore los esfuerzos de los alumnos.

9. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
FENOMENOLÓGICO EXISTENCIALISTA
Pedagogía de la
esencia
Pedagogía de la
existencia
investiga lo empírico en el
hombre y concibe la
educación como acción que
desarrolla al individuo
Propone un programa basado en
la organización y satisfacción del
niño a través del conocimiento y
de la acción
Seguidores
Martin Buber
Proponía una educación
basada en el diálogo.
La relación del hombre con
los otros
Janusz Korczak
Propuso que se debía
respetar y educar al niño
con amor
Georges Gusdorf
Comunicaba la
importancia de la
relación entre el
maestro y su alumno.
www.youtube.com/watch
?v=bbewaNDhGBY

10. Pensamiento pedagógico antiautoritario
Basaba la educación en valores ya que consideraban que
era el remedio para todos los males.
Pensadores
FREINET.-
Afirmaba la existencia de
una dependencia entre la
escuela y el medio social,
para concluir que no existe
una educación ideal, sólo
una educación de clases.
ROGERS.-
Aprender a querer a los
estudiantes (aprecio),
respetar sus maneras
de desenvolverse
(aceptación) elevar su
autoestima (confianza).
LOBROT.-
La actitud del profesor
debe ser de informador,
renunciando a su fuerza de
poder y autoridad
ofreciendo solo sus servicios
manejados de tres formas
http://historiadelasideaspedagogic
as.blogspot.mx/2008/04/pensamie
nto-pedagogico-
antiautoritario.html

11. Elmovimientoporlaescuelanuevahizo
lacriticaalosmétodostradicionalesde
laeducación
ALTHUSSER
BORDIEU Y
PASERON
BAUDELOT Y
ESTAFLET
Comentaba que la función de la
escuela capitalista consistía en que
todas las acciones pedagógicas
estaban encaminadas a hacerle frente o
darle la contraria a la clase dominante.
Proponían que la educación era para
reproducir las relaciones de producción
y la ideología del sistema.
Sus estudios se dirigían hacia las dos
grandes redes escolares, es decir la
división de clase burguesía—
proletariado.

12.  Pretendía reconstruir la sociedad a través de la
educación.
 Buscaban la libertad de enseñanza, de pensamiento y de
investigación, proponían los nuevos métodos basados en
la naturaleza del niño.
Sus principales
seguidoresFERNANDO DE
AZEVEDO
La educación primaria gratuita
y obligatoria; la enseñanza
debe tender progresivamente
a la obligatoriedad hasta los 18
años y a la gratuidad en todos
los grados.
LAURENCO
FILHO
ROQUE
SPENCER
Proclamaba la necesidad de la
enseñanza funcional y activa,
basada en la expansión de los
intereses naturales. Planteó una
enseñanza dinámica y una
reforma de procesos con un
estudio objetivo del niño.
Participó activamente en la
Campaña en Defensa de la
Escuela Pública.
Con un pensamiento filosófico que
no se propone ser una posible
solución política para el futuro, ni
una respuesta a los problemas
concretos de la sociedad en que
vivimos

13. P.P.B.P
PASCHOAL
LEMME.
MAURICIO
TRAGTEN-
BERG
ALVARO
VIEIRA PINTO
PAULO
FREIRE
RUBEM
ALVES
Propone la posibilidad de las
luchas de clases subalternas
y de participación política
del trabajador en la
empresa y en la escuela
Propone un proceso auto
generador de cultura es decir
modificar la personalidad del
educador al mismo tiempo
modificar la del alumno.
El problema que se plantea es
saber qué hacer, cómo, cuándo,
con quien, para qué, contra qué y
a favor de qué. Los métodos y las
técnicas indispensables se hacen
en la práctica. Lo fundamental es
la claridad del educador que
incluye principios y valores que él
asume
Decía que por medio de la
escuela el niño sufre una
transformación que ayude a
ser útil a la sociedad pero
basándose en las necesidades
que ésta misma requiere.
Hace mención que es
necesario reaprender el
lenguaje del amor, de las cosas
bellas para que el cuerpo se
levante y se disponga a la
lucha.
La educación la impartía el estado
Decía que educar políticamente es utilizar
el contexto social en que viven y su
posición en ella.
Proponía una organización social justa que
le permita al individuo aspirar a un nivel
cultural más alto.

14. Currículum vitae
 Yazer Eli Reyes Morales
 Datos personales: Nací el 29 de agosto de 1990 en Cd. Valles S.L.P. radico en el
municipio de Huehuetlán, hijo de los Profesores: Pedro Reyes Hernández y Ma. Del
Refugio Morales Hdz.
Dirección. 5 de Mayo no. 31
Teléfono: 4823672025
 Datos escolares: Licenciatura en Educación Primaria culminada en el Altiplano
Potosino, en la ciudad de Cedral.
 Datos laborales: Inicié mi profesión en la escuela primaria “Adolfo López Mateos”
ubicada en la comunidad de Tuzantla, Tancanhuitz S.L.P. Actualmente me
encuentro trabajando en la escuela “ Cuitláhuac ubicada en Piaxtla Tancanhuitz
S.L.P.