1 primaria

MARCO HERNÁN FLORES VELAZCO
© Marco Hernán Flores Velazco, autor, 2020
© Ediciones San Marcos S. A. C., editor
© Ediciones Lexicom S. A. C., editor
Av. San Luis 2263, San Borja, Lima, Lima
Teléfono: 202- 7030
RUC: 20545774519
E-mail: ventas_escolar@edicioneslexicom.pe
www.edicioneslexicom.pe
Directora editorial:
Mónica Paredes Pérez
Responsable de edición:
Yisela Rojas Tacuri
Asesoría académica:
Rosario Sánchez Sánchez, Jorge Chávez Ormeño
Corrección de textos:
Monica Terrones Pacheco, Eder Gamarra Tiburcio
Jhonatan Peceros Tinco
Diseño de carátula:
Ger Orozco, Miguel Mendoza Cruzado
Composición de interiores:
Miguel Lancho Santiago, Lourdes Zambrano lbarra
Gráﬁcos o ilustraciones:
lvan Mendoza Cruzado
Retoque fotográﬁco:
Katherina Bocanegra Quino
Primera edición: enero 2020
Tiraje: 20 000 ejemplares
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú
n.° 2020-09214
ISBN: 978-612-313-806-6
Registro de Proyecto Editorial n.° 31501301900721
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra,
sin previa autorización escrita del autor y el editor.
Impreso en Perú I Printed in Peru
Pedidos:
Teléfono: 202-7035
Impresión:
Aníbal Paredes Editor S. A. C.
Jr. Dávalos Lissón n. º 135 int. 201, Lima, Lima, Lima
RUC: 20538732941
Enero 2020
Publicado en febrero de 2020
INTELECTUM 1, EDUCACIÓN PRIMARIA

p6glna8
• Lo convlYencla, lo libertad
y lo responsoblldod
Actitudes
Se lntBreso por buslCor
¡eloci0419S y patrones.
M.-0 "'"""""""""
paa usar el lerQ.Ja)e
'' .Otel 1 .6tlco.
Enfoque transversal
• - dede!9chos
Valores
Todos-olgunos-ninguno_,_,__·---·-----·-··40
Mós que-menos que-tontos como ---·-·-·· 42
Ideo de conjunto ,__45
Relocl6n de pertenencia ··-·-··--.., _,_, 47
&Jbconjunto de un coojunto 51
Conipleto secuencias ..,.. , _,__, 35
Muchos-pocos, ,_y¡
Nos ubicamos y contamos
: ··',
.....----
.
· .
. . . . ··.
NOS UBICAMOS Y AGRUPAMOS :
..•
Delonte-detrós; entre-ol lodo , ,a
Dentro-fuero-en el borde-.•..•.----·---·-·-·-21
lzqulerdo-derecho._ _._ _. _._, 23
Antes de-después de-entre----------·---26
Cerco-lejos ·-·-··..-·..··--·· - -·-·· 'z:;
Closiflco de ocuerdo con los corocterfstlcos ..__ 32
INICIAMOS EL CONTEO
Unidad
.·
Situaciones poro efectuar sumos.·------·-·--n
&.Irnos con números hasta 9-·--·-·-·-----·-·-·· 80
Situaciones poro etectuor restos-·-------·--85
Restos con números hasta el 9·-·-·------·-·-- ffJ
Problemas sobre suma y resto--·-·------·-·-··92
Descompone: números hoste el 9 73
Números hasta el 6-----------------·--·-·--58
Números hasta el 9---·-·--------·-·--·-·----62
Los números del O al 9 en la recta numéf'ica. 65
Comparo: números hasta el 9 67
Orden ascendente y descendente··-·-·--·-·--71
.
.................................................... ........................................................................ ....
Juguemos con la matemática Uno gran pecero / Descubrimos figuros página 10
Diagnóstico previo
Ejemplos y situaciones problemáticos poro deterrrinor los
conocimientos previos
página 11
La matemática en la vida real
Propone uno situoci6n de lo vida real en lo que uti6mmos los
motemóticas o través de uno converaodOn cotidiano
pó9lnas 12-13
Reforzamos valores
Resolvemos problemas de la
vida cotidiana
Trabajamos en grupos
Trabajamos en parejas
Calculamos y aproximamos
Lectura preo.io: Lo solldorldod y el respeto
Sltuodones problem6ticos que suelen presentarse en
nuestro vida cotidiano
Trabajo colaborativo poro lo consolldoclón de nuestros
oprendlzoJes
Trabajo colaborativo poro lo consolldoción de nuestros
aprendizajes
Completamos un cuadro de doble entrado
Completamos otro cuadro de doble entrada
Problemas propuestos ocerco de todo el contenido
de lo unidad
página 14
�
..z
�
pó9lnas 54; 98
"
t
pó9lna 55 ¡;¡
i
pó9lna 99 <.J
.,
"'
pó9lnas 100-101 1
i..
pó9lnas 56-57; 102-103
�
Libro 1 - 1." grado

. . . . ··.
TRABAJAMOS CON LAS DECENAS
p6glna104
Los números hasta el 49
: ·';
-..----·
.
· ·
2
Unidad
.·
Actitudes
Es wt6nomo ol efectuar
c6k:uos de adición y
5USttocdOn.
Dem.Jestro contlonzo al
utilzar rúmeros ordinales
pera k.Je¡ ¡t:jftm¡ posicionas.
Enfoque transversal
• Enfoque ambiental
Valores
Lo respo4 ISObllldod y el
respeto o todo fonno de
-
Problemas paro resolver con sumos y restos_._..178
Creamos patrones de repeticl6n y oditivos l81
El doble de un núrnero..·-·-·-··--..-·-·-----··-·-·-...l85
Lo mitad de un número·-·-·---·-·------·-·-·· l87
Aplicociones sobre el doble y lo mitad
de un núrnero...·-·-·-..-...·-·-·-··..-..-·-·---······-·-·-··l89
Los números Ofdinoles. 190
Sumamos y restamos decenos completos 134
Creamos patrones con sonidos..-------·-·-·--137
Descubrimos patrones con números l38
Completarnos secuencias nurnéricos...........•..-.•...140
Construirnos lguoldodes•.-·-·--·-·--·---·-·-·-··l42
Medidos arbitrarias de longitud -..•......144
El centtrnetro y el rnetro.---·---·-·------·-·-··l46
Números hasta el 19-·--·-·-------·--·-·-·-·-·-·-114
Cornporocl6n de números hasta el 19 , m
Orden ascendente y descendente ..-............•·-·-··121
Encontrarnos patrones ··-·--·--···-·-·-·····-·-·-··123
Sumos con números hasta el 19 ·-·-··125
Restas con números hasta el 19 ·---·-··--·-·--128
sumo de tres o mós números•••••-·-·-·····-·-·--131
AVANZAMOS HASTA EL 49
Núrne,os hasta el 29.·-····-·--·-···-··-·-·-··-·-·-·-·-··152
N(Jrne,os hasta el 49·--·------------·---154
Comparoción de números hasta el 49-·-·-·-·-·--158
Sumas con números hasta el 49 161
Lo propiedod conrnutotlvo ·--··-··--·-·-·-·-·-·-··165
Sumas con tres sumandos 166
Sumas con canje Olevondol-·--·--·-·-·-·-·-·-·-··170
• Restas con números hasta el 49 -..- ·-·-··174 •
.... . . . . . . . .-- - - - - - - - - ·
Juguemos con la matemática
Propone uno ficho lódico-motemátlca muy divertido
e Interesante
pógina106
Ejemplos y situaciones problemótlcas paro determinar los
conocimientos prervios
páglna107
Propone una situoci6n de lo vida real en lo que en ooo
conversoc:lón cotidiana utilizamos los motem6ticos
páginas 108-109
Reforzamos valores L.scturo previo: L.a responsabilidad y b sahxi pógina110
..
vida cotidiana
Trabajamos en parejas
Trabajamos en grupos
Situaciones problemáticas
tipo ECE
Situociones problem6ticos que suelen presentarse en
nuestro vida cotidiana
Trabajo coloboratM:> paro lo consolidoción de nuestros
aprendizojes
Trabajo coloborotlvo paro lo consolidocl6n de nuestros
aprendizojes
Ejemplos y sltuoclones problemótlcas tipo ECE
Recorremos el comino sumando
Ahoto l'9COm:JmOS el comino restando
Problemas propuestos ocerco de todo el contenido
delo unidad
páginas 148; 192
póglna149
páglna19l
páginas 194-195
páglnos 196-197
póglnos 150-151; 198-199
Matemática
�

Nos ubicamos
y contamos
Los niños tienen derecho OJugor Los momentos de diversión '/ el disfrute
deben formar porte de lo infancia de todo niño. Reunirnos con nuestros
amigos '/ divertirnos es saludable '/ lo posamos mu'/ bien, pero siempre
con responscbfidod v mucho cuidado... ¿Estás de acuerdo?
• Enfoq,ue transversal, enfoque de derechos
• Valores: libertad '/ responsabilidad
·� ,., i1t
,

- ,._
,., ' • • 7
Competencias:
Resuelve problemas de
• cantidad;
• regularidad, equivalencia y cambia.
En esta unidad:
Nos ubicamos y agrupamos
• Arriba-abajo
• Encima-debajo
• Delante-detrós
• Entre-al lado
• Dentro-fuera-en el borde
• Izquierda-derecha
• Ordena secuencias temporales (antes
de-después de-entre)
• Cerca-lejos
• Clasifica de acuerdo con coracterfsticas
(color, forma, tamaño, semejanza, etc.)
• Completa secuencias
• Muchos-pocos
• Todos-algunos-ninguno
• Mós que-menos que-tantos como
• Idea de conjunto
• Relación de pertenencia
• Subconjunto de un conjunto
Iniciamos el conteo
• Números hasta el 6
• Los números del O al 9 en lo recta numérica.
• Compara números hasta el 9
• Orden ascendente y descendente
• Descompone números hasta el 9
• Sumas con números hasta el 9
• Resolvemos problemas efectuando
sumas
• Restas con números hasta el 9
• Resolvemos problemas efectuando
restas
• Resolvemos problemas mediante la suma
y la resta
Valores
• La convivencia, la libertad y la
responsabilidad
Actitudes
• Se interesa por buscar relaciones y
patrones.
• Muestra predisposición para usar el
lenguaje matemótico.

En el fondo del mar
Fija toda tu atención en los pececitos; algunos estón nadando hacia la
derecha y otros hacia la izquierda. ¿Lo notas?
Muy bien, ahora indica cuól de las
siguientes afirmaciones es correcta.
1. Hay mós peces nadando
hacia la derecha que hacia la
izquierda.
2. Hay mós peces nadando
hacia la izquierda que hacia la
derecha.
3. Hay tantos peces nadando
hacia la derecha como hacia la
izquierda.
Descubrimos figuras
Observa las figuras que se han hecho en las dos cuadrículas.
Listo, ahora indica cuól de las
• •
afirmaciones es correcta.
•• �
..
•••••• z
,. En la primera cuadrícula hay mós �
cuadrados coloreados que en la
•• "
t
segunda cuadrícula.
•• ••
2. En la segunda cuadrícula hay
•
¡;¡
mós cuadrados coloreados que
i
en la primera cuadrícula.
•• <.J
.,
•••• "'
3. En la primera cuadrícula hay
1
tantos cuadrados coloreados
•••••• i
como en la segunda cuadrícula.
• ..
••
�
Libro 1 - 1.•• grado

1. Colorea los objetos
que se encuentran
entre los libros.
2. Encierra las flechas que señalan arriba y marca con un aspa las
que señalan abajo.
•
'
5
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,,
.... . .
. . . .
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. . . .
. . . .
� ·
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. .
. .
2
6
f 3. Colorea la cantidad de objetos según el número indicado en
g cada caso.
d
�000
¡�--,,��
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Matemática - UNIDAD 1 11

Las norcrjcs
están entre las manzanas
Golden 'i Delicia. mientras q_ue
las manzanas Delicia están
a la izquierdo de
las rojos.
iCierto!
Deben tomarse
-- , mucho tiempo para
ponerlas así como
se ve... je.je.Je.

Fabricio. ¿acaso no
puedes olvidar por
un momento las
matemáticas? �.,...
Je.je.je....
tranq,uila. Andrea.
es solo una
observación... Pero
¿estás de acuerdo
con lo que d�e?
¿Tú qué opinas, amigo(a)?
¿Estás de acuerdo con Fabricio?
Bueno,
'!º creo q,ue las manzanas
Delicia están a la derecha
de las rojos Es increíble.
pero te equivoccs+e.

La solidaridad y el respeto
Todos los días, Adriana
va a su institución
educativa acompañada
de su mamó. Cierto
día, cuando estaba en
el bus, subió un señor
con un bebé en brazos;
lamentablemente, los
asientos reservados
ya estaban ocupados.
Adriana se preocupó
por ello, y le molestó
que nadie le brinde un
asiento al padre de
familia; entonces se
acercó a un joven que
estaba sentado y, con mucho respeto y firmeza, le dijo: "Joven, ¿puede
cederle el asiento al señor?". El joven, con mucha vergüenza, se paró
rópidamente y así el señor se pudo sentar.
Los pasajeros aplaudieron la actitud de Adriana. Por eso su mamó
siempre dice: "Mi hija es una niña muy solidaria y respetuosa".
SOY RESPETUOSO
CUANDO...
• Saludo a las personas=
digo 'buenos díos", 'buenas
tcrdes", 'buenas noches".
• Al reclamar algo q,ue
considero il}justo, lo hago
con firmeza, pero sin
ofender.
�
�
'.i
Conversamos y actuamos �
"
sobre el tema
t
Tomamos decisiones
¿Soy solidario?... Si lo soy,
entonces, en la medida de
mis posibilidades, debo
apoyar a mis padres,
familiares, maestros y
amigos... ¡No lo olvidaré!
..

- NOS UBICAMOS Y AGRUPAMOS -
Arriba-abajo; encima-debajo
Alonso juega con sus amigos
Alonso y sus padres estón en el parque, lugar donde el pequeño se
encuentra con sus amigos y amigas. Los niños y las niñas se divierten
mucho en cada juego que hay; mientras tanto, sus padres los observan
y cuidan.
Observamos la imagen y notamos lo siguiente:
¡¡¡ Marcia se encuentra arriba del tobogón.
"'
g Alonso estó abajo del tobogón.
d
!Ademós, Alonso estó debajo de Marcia.
• Ahora, en las siguientes frases, marca la opción que
j sea correcta.
<J
j La pelota
est�_::��;��---:1_::��!��--_)
del tobogón.
j El cubo estó (_
__�-��-�---)(_
__��-�-�}�__
_)del tobogón.
.. ,--------------- ,---------------
Marcia estó ( encima ) ( debajo ) del tobogón.
Compara tus
respuestas
con las de tus
compaf'leros(as).
¿Cómo te fue?
Matemática - UNIDAD 1
�

tS HORA Dt PRACTICAR
1. En la imagen,
colorea de azul
la cometa que
está arriba, y de
verde, la que está
abajo; luego dibuja
manzanas arriba en
el árbol y abajo de
este.
....................................................................................
2. Fidel, Dalia y Marta
fueron a una fiesta
donde había
muchos globos.
Observa la imagen
y pinta de amarillo
los globos que se
encuentran arriba,
y de celeste, los que
están abajo.
¡;¡
i<.J
.,
"'
1
1..
16 Libro 1 - 1.•• grado

f:.S HOl<A Df:. Pl<ACTICAR
3. Los niños y las niñas
hacen ejercicio
en el patio. Mira
atentamente, luego
marca con un aspa (X)
a quienes tienen los
brazos arriba y pinta
los pantalones de
quienes tienen los
brazos abajo.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
4. Observa los
aviones: unos están
volando y otros han
aterrizado. Pinta
de color azul los
aviones que están
arriba, y de rojo, los
que están abajo.
Ana jugaba con su
gatito, pero este se
escapó porque otros
animales lo asustaron.
Observa la imagen y
encierra a quien está
arriba de la casa y
a quienes están abajo.
¡¡¡
':z ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
g
..

Delante-detrás; entre-al lado
Los niños respetan las reglas de tránsito
Daniel, Julia, Samuel, Ana y Gina van por la calle; al llegar a una
esquina, deciden cruzar juntos la pista por el crucero peatonal, no sin
antes observar el semóforo o la señal del policía de trónsito que les
permite pasar.
Fíjate en la escena.
Notamos que
Daniel se ha ubicado
delante de Ana.
Samuel se encuentra
detrás de Gina.
Ana estó entre
Daniel y Gina.
Samuel estó ubicado
al lado de Julia.
Lee las siguientes frases; colorea y escribe las palabras correctas.
---------------, ----------------
Ana se ha ubicado( �-�!��---_) (___�-�!��-��--_) de Gina.
Julia se encuentra al lado de -----�
Gina estó entre y------�
Julia estó ( detrás ) ( delante ) de Ana.
---------------- ----------------
, " , "
Daniel estó (_ detrás ) (_ delante ) de Ana.
�
..

1. Un premio para todos.
Observa y pinta de
color marrón el polo de
quien se ubica delante
del niño de lentes, y de
anaranjado, el polo de
quien estó detrás de la
niña de rulos.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. La carrera.
Pinta a quienes
estón delante de
la línea de salida y
encierra a los que
estón detrás.
SALIDA
3. Paseo por el campo.
Identifica y encierra
�
de color verde a
,,........_,
los niños que se ,.,,..,_,
�
encuentran detrás de
la banca, y de azul, a
�
quienes se encuentran ...--,....,
delante. Luego,
colorea la imagen. �
..
¡¡¡
':z ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
g
d
t•
1<J
.,
"'
1
i

es HORA Dt PRACTICAR
4. Jugamos al trencito.
Observa la imagen;
encierra de color
verde a quien estó
delante del niño con
lentes, y de celeste,
a quien estó detrás
de la niña de cabello
suelto.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
S. La fuente de agua.
Marca con un aspa (X)
las flores que se
encuentran detrás
de la fuente, luego
encierra las que estón
delante de la fuente.
�
.................................................................................... �
�
6. En el restaurante. "
t
Identifica y encierra
a quien estó delante ¡;¡
del mozo, luego
i
colorea a quien se <.J
ubica detrás del
.,
"'
hombre con gorra. 1
i..

Dentro-fuera-en el borde
En un partido de fútbol
Como sabes, en todo partido de fútbol participan los jugadores de
ambos equipos, los órbitros y los entrenadores. ¿Dónde se ubica cada
uno de ellos? Veamos.
Los jugadores deben estar siempre
dentro del campo de juego.
Los órbitros son cuatro. Uno de ellos
debe estar dentro del campo de juego,
otros dos deben ubicarse en el borde
del campo de juego y el cuarto órbitro
debe estar fuera del campo.
Los entrenadores de ambos equipos
deben estar fuera del campo de juego.
1. Un chapuzón. Encierra el pato
que está fuera del estanque,
colorea el que está dentro y
marca con un aspa (X) el pato
que se encuentra en el borde.
2. Una clase de patinaje. Marca
con un aspa (X) a quien está
dentro de la pista de hielo,
colorea a quien está en el borde
y encierra a quienes están fuera.
�

1. Encierra de color
azul a quienes estón
fuera de la piscina;
de verde, a quienes
se encuentran en el
borde y marca con
un aspa (X) a quienes
estón dentro.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. Señala con una
flecha a los niños que
estón dentro del pozo
de arena, encierra a
quienes estón en el
borde y marca con
un aspa (X) a quienes
estón fuera.
3. Encierra a quienes "
t
se ubican dentro del
círculo, señala con ¡;¡
una flecha a quienes
i
se encuentran fuera y <.J
.,
"'
1
a quienes estón en el
borde.
i..
�
.................................................................................... �
�

Izquierda-derecha
Mariela y Rodrigo estón en la piscina. Ellos tienen varios salvavidas, pues
desean divertirse con tranquilidad y también con seguridad.
Mira con mucha atención la imagen.
Si observamos a Mariela, notamos que
• A su izquierda hay varios salvavidas de colores anaranjado y verde;
estos son salvavidas.
• A su derecha hay salvavidas de colores azul y rojo; estos son __
salvavidas.
Ahora, colorea las palabras correctas con respecto a Rodrigo.
En su mano derecha tiene
A su lado derecho estó
RELACIONA
•
�-
�
Mano Mano
derecha izquierda
'¡
·---------------------
' '
('----��-�-�-�-f-��--)
.---------------------
' '
('----��-�-�-�-f-��--)
----------------------
' '
(·----��-��---·)
A su lado izquierdo estó
' ----------------------' '----------------------'
'
la piscina ' '
el césped '
1 1 1 1
' ' . '
'----------------------' '----------------------'
En su mano izquierda tiene
·---------------------
( un salvavidas )
( un salvavidas )
----------------------
' '
(, !�-�-i��!��---_)
..
¡¡¡ •
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!.
•
1<J
< •
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1
i .

1. Esperamos nuestro
turno para hablar.
a las personas que
estón a la derecha de
la cabina telefónica y
señala con una flecha
a quienes se ubican a
la izquierda.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. Escogemos un bolso.
Señala con una
flecha a quienes
sostienen el bolso
con la mano derecha
y encierra a quienes
lo sostienen con la
mano izquierda.
�
.................................................................................... �
�
3. Reunión de amigos. "
t
Colorea a quien
se encuentra a la ¡;¡
derecha del niño con �
lentes y marca con un �
<.J
aspa (X) a quien estó
.,
"'
1
a la izquierda del niño
con short.
1..

4. Juego con amigos.
a quien se ubica a la
izquierda de la niña
con vestido verde y
encierra a quien estó
a la derecha del niño
con polo anaranjado.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
S. Los animalitos.
Encierra los animales
que observen a la
derecha y marca con
un aspa (X) los que
miran a la izquierda.
Mis muñecas.
Encierra de color
verde las muñecas
cuyos bolsos estón
en la mano derecha
y encierra de color
rojo las muñecas que
los tienen en la mano
izquierda.
¡¡¡
':z ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
g
..

Antes de-después de-entre
Un regalo muy especial
Gabriela y Rafael han ahorrado mucho para el cumpleaños de su papó.
Ellos van a darle una sorpresa.
Si observas las escenas, notarós tres momentos diferentes. Vamos a
analizar cada una para saber el orden en que suceden los hechos.
El orden correcto es B, C, A.
Verifico mis aprendizajes
• Observa los dibujos y enuméralos según el orden que corresponde,
Juego colorea las imógenes.
�
..z
�
o
"
t¡;¡
i<.J
.,
"'
1
o o o i..
�

1. Las burbujas son muy divertidas. Mira atentamente cada imagen y
enuméralas según el orden adecuado.
o o o
2. Sembramos una planta. Observa cada una de las imágenes, luego
enuméralas según el orden correcto.
o o o o
o
o
o
o
..
¡¡¡
} 3. Un día de piscina. Mira con mucha atención cada imagen, luego
i enuméralas convenientemente.
•
1<J
<
"'
1
i

4. En la chacra. Mira con mucha atención cada imagen. ¿En qué orden
han sucedido los hechos? Enuméralos del 1 al 3.
o o
5. La higiene ante todo. Observa cada una de las imágenes, luego
enuméralas en el orden correspondiente.
o
o
o
o
o
o
o
6. Un alimento muy nutritivo. Observa detenidamente las imágenes,
luego enuméralas del 1 al 4.

Cerca-lejos
Carrera de velocidad
Un grupo de estudiantes de primaria participan en una competencia
de velocidad. Observa la escena.
¿Quién es+é mós tajos
de Ana? ¿Quién se
encuentro mós cerca?
¿Estós de
acuerdo con
estas dos últimas
� Asimismo, vemos que
"'
f • Pilar estó rnós lejos de Elisa que de Claudia.
j • Claudia estó rnós cerca de Elisa que de Pilar.
..
Si miramos con mucha atención, notaremos que
• Gaby estó cerca de Elena.
f • Elena se encuentra cerca de Pilar.
g
¡ También podemos afirmar que
J • Elena estó lejos de Elisa.
•
j • Gaby se ubica lejos de Claudia.
'¡

1. En la escuela.
Colorea a los niños
que estón cerca
de la profesora y
encierra a los que
estón lejos de ella.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. Un día en el parque.
Encierra a la persona
que se encuentra
mós lejos de la
mochila en la banca
y marca con un
aspa (X) a quien se
encuentra mós cerca
de esta.
..
"
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1
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3. Hora de la siesta.
Señala con flechas
los gatitos que se
encuentran lejos de
su mamó y pinta los
que estón cerca.
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.................................................................................... �
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4. Vida en el mar. Colorea los
peces que estón rnós lejos de
la ballena y encierra los que
estón cerca.
: s.
•
•
................•
•
•
•
•
...............•
•
•
•
•
•
..•
.•
•
.
En la granja. Señala con una
flecha a quien se encuentra
cerca de la vaca y marca
con un aspa (X) a quien se
encuentra lejos.
....................................................................................
El perro Nerón. Pinta de color
celeste la casa que estó cerca
de Nerón, y de marrón, la casa
que estó lejos de él.
• 7.
: .
6. Aves viajeras. Encierra las
.
aves que estón lejos del órbol :
•
y marca con un aspa (X) las :
que estón cerca. :
•
•
•
•
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•
•
•
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•
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I
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-
--........
' Clasifica de acuerdo con las características
Los juguetes de Mariela y Gino
Mariela y Gino han reunido varios de sus juguetes y los han colocado en
medio de la sala. Observa.
CLASIFICAR
objetos significa ordenarlos
en grupos. de acuerdo
con algunas de sus
caracterlsticas tales como
color. forma. tamaf'lo. uso.
etc.
Si los clasificamos según el tipo de juguete, sería así:
grupo de
vehículos
grupo de
utensilios de
cocina
'
'
grupo de
peluches
�

1. Ponemos la basura en su lugar. Indica con una línea el tacho de
basura que le corresponde a cada objeto, según los rótulos que
cada tacho tiene.
2. Clasificamos algunos animales. Fíjate en los animales y relaciónalos
con el grupo que les corresponde.
[
Marinos
] [
Terrestres
]
¡¡¡
•.
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[ )
Aéreos

3. Según el color y la forma. De manera horizontal, con respecto a la
figura de la izquierda, marca con un aspa (X) la que tiene el mismo
color y encierra la figura que tiene igual forma.
o o
4. Relacionamos, según lo indicado, las figuras geométricas según el
color.
o
D
•
¡;¡
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1
1..
•
5. De acuerdo con sus características. En cada serie, marca con
un aspa (X) la figura que tiene semejanza con la que estó a la
izquierda.

Completa secuencias
Continúa la secuencia de acuerdo con las características que observes.
Notamos que primero aparece un círculo; después, un cuadrado; luego,
otra vez un círculo... y así sucesivamente.
Entonces podemos continuar la secuencia de la siguiente manera:
Circulo Cuadrado
grande pequeño
Verifico mis aprendizajes • Po------------......
• Completa las secuencias. Sigue la secuencia de acuerdo con la forma
y el color de cada figura.
�

1. Identifica. Continúa la secuencia según los colores.
2. Encierra la figura que sigue en la secuencia.
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• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .,¡_
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..

Muchos-pocos
Divertirse en la playa
A pesar de saber que debemos cuidarnos de exponernos demasiado
tiempo al Sol, visitar la playa siempre es conveniente para nuestra
salud.
..
"",. '
' ' -.
.. •1�·
,;- -.
·. ...
Mira con mucha atención las imógenes.
• En la imagen número 1 hay mucha gente divirtiéndose en la playa.
• En la imagen número 2 hay pocas personas en la playa...
¿Te das cuenta?
Verifico mis aprendizajes
• Niños y niñas. Encierra de rojo los grupos donde haya muchos niños, y
de celeste, los grupos donde haya pocos.
�

1. En la florería. Encierra de color morado donde veas muchas flores, y
de celeste, donde observes pocas.
2. En el mar. Encierra muchos peces y marca con un aspa (X) pocos
peces.
�
3. Creamos. En el siguiente espacio, dibuja muchos corazones y pocas }
lunas. "
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1
1..

4. Regalos. Colorea de verde los grupos donde hay muchos regalos, y
de celeste, aquellos donde hay pocos regalos.
S. Animales juguetones. Colorea muchas mariposas y encierra pocos
gatos.
...
..
¡¡¡
} 6. Los animales de mi granja. Encierra muchas ovejas y marca con un
! aspa (XI poca, gal:nas.
•
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1
i

Todos-algunos-ninguno
Ir de paseo al campo con tu familia y amigos(as} es muy divertido.
Al observar la imagen
detenidamente, notamos
que
todos los niños están
disfrutando;
algunos niños están
comiendo;
ningún niño está sentado f"'-,.,_
sobre el césped.
)
es fruta.
En este grupo,
(
)
son juguetes.
En este grupo,
(
)
son animales.
En este grupo,
(
Completamos. Escribe la palabra conveniente (todos, algunos o ninguno}
en cada caso.
2. ( ) niños están corriendo.
Verifico mis aprendizajes • ,-..-----------....
• Muchos animales y objetos. En cada recuadro inferior escribe las
palabras "todos", "algunos" o "ninguno", según sea el caso.
1. ( ) adulto está sentado.
------
�

1. Lectura entretenida.
Pinta todos los libros,
encierra algunos
colores y señala
quién de los niños no
tiene ninguna pareja
de lectura.
--
,---.,_,,.
........
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
2. Los mejores amigos.
a todos los niños(as)
que tienen zapatos
rojos, encierra a
algunos niños que
llevan prendas de vestir
celeste y señala a
quien no lleva ninguna
prenda de color claro.
...................................................................................
Muchos cisnes. Observa la imagen y escribe las palabras "todos",
"algunos" o "ninguno", según sea conveniente.
cisnes estón
------
fuera del estanque.
los cisnes
------
saben nadar.
______ cisne es negro.

Más que-menos que-tantos como
En esta foto estón las mascotas de Andrea, Beta, Carola, Daniela y
Eduardo.
Fíja toda tu atención en la imagen.
Notamos que
cada niño ha traído a
su mascota, es decir,
hay cinco niños y cinco
mascotas. Por lo tanto:
Hay tantos niños como
mascotas.
Observamos que hay tres perritos y dos gatitos, entonces diremos que
"Hay menos gatos que perros".
Asimismo, podemos decir lo siguiente:
"Hay más perros que gatos".
Verifico mis aprendizajes � 1------------........
• Lápices y tijeras. Marca con un aspa (X) los grupos en donde haya
tantas tijeras como lópices.
¡;¡
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1
1..
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Libro 1 - 1.'' grado

1. Marca con un
aspa (X) tantas
pelotas como
animales
observes.
...................................................................................
2. Feliz cumpleaños.
Colorea más niños
que globos.
¡¡¡
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!•
1<J
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1
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Perros y palomas.
Encierra menos
perros que
palomas.

4. Juego de bolos.
el número de la pista
donde haya tantos bolos
como en la pista l. luego
encierra el número de
pista que tenga más
bolos que los demós.
...................................................................................
S. Mariposas y abejas. Encierra menos mariposas que abejas.
¡;¡
i<.J
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1
1..
6. Conejos y tortugas. Señala con una flecha más conejos que
tortugas.

INTELECTUM 1, EDUCACIÓN PRIMARIA
MARCO HERNÁN FLORES VELAZCO
© Marco Hernán Flores Velazco, autor, 2020
© Ediciones San Marcos S. A. C., editor
© Ediciones Lexicom S. A. C., editor
Teléfono: 202- 7030
RUC: 20545774519
Directora editorial:
Mónica Paredes Pérez
Responsable de edición:
Yisela Rojas Tacuri
Asesoría académica:
Rosario Sánchez Sánchez, Jorge Chávez Ormeño
Corrección de textos:
Monica Terrones Pacheco, Eder Gamarra Tiburcio
Jhonatan Peceros Tinco
Diseño de carátula:
Ger Orozco, Miguel Mendoza Cruzado
Composición de interiores:
Miguel Lancho Santiago, Lourdes Zambrano lbarra
Gráﬁcos o ilustraciones:
lvan Mendoza Cruzado
Retoque fotográﬁco:
Katherina Bocanegra Quino
Primera edición: enero 2020
Tiraje: 20 000 ejemplares
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú
n.° 2020-09214
ISBN: 978-612-313-806-6
Registro de Proyecto Editorial n.° 31501301900721
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra,
sin previa autorización escrita del autor y el editor.
Impreso en Perú I Printed in Peru
Pedidos:
Teléfono: 202-7035
Impresión:
Aníbal Paredes Editor S. A. C.
Jr. Dávalos Lissón n. º 135 int. 201, Lima, Lima, Lima
RUC: 20538732941
Enero 2020
Publicado en febrero de 2020

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• •
. ·----
•
Números y datos
Unidad
•
•
••
• •
• •
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
página 8
Valores
• Responsabilidad y la
importancia de ser justos
Actitudes
• Muestra predisposición
para resolver situaciones
problemáticas.
• Valora el uso de las
tablas para presentar la
información.
• Demuestra interés por
comunicar información
utilizando gráficos.
Enfoque transversal
• Enfoque de orientación al
bien común
Elaboración de gróficos de barras horizontales n
Interpretación de pictogramas 75
Elaboración de diagramas de órbol 79
Descubrimos patrones con números 39
Completamos secuencias numéricas 41
Creamos patrones de repetición y aditívos 44
Unidades de medida: el kilogramo 46
El sistema monetario peruano 51
Juguemos con las decenas 15
Recolección y registro de datos en tablas .....•...•... 60
Cuadros de doble entrada 64
Representación grófica vertical
Descomposición en decenas y unidades 21
Lectura y escritura de números hasta el 99 25
Núrrte-ros ha-Sta el W 17
Orden y comparación 28
Orden ascendente y descendente 33
Conteo de 2 en 2 y de 5 en 5 36
LLEGAMOS AL NÚMERO 99
ORGANIZAMOS LOS DATOS
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• ••
de datos en cuadrículas 67
Elaboración de gróficos de barras verticales 68
Representación grófica horizontal
Población y muestra H 81
Sucesos seguros, probables e improbables 85
de datos en cuadrfculas 71
•
• •
• •
••...........................................................................................................................••
Avanzando entre sumas y restas página 10
Ejemplos y situaciones problemáticas para determinar los
página 11
Propone una situación de la vida real en la que utilizamos las
matemóticas a través de una conversación cotidiana
páginas 12-13
vida cotidiana
tipo ECE
Consolidamos nuestros
aprendizajes
Lectura previa: La importancia de serjustos
Situaciones problemóticas que suelen presentarse en
nuestra vida cotidiana
Trabajo colaborativo para la consolidación de nuestros
aprendizajes
Ejemplos y situaciones problemáticas tipo ECE
Agregamos una vez, dos vaces y tres vaces
Problemas propuestos acerca de todo el contenido
dela unidad
página 14
�
o
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páginas 56; 88 d
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páginas 57; 89 l�
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páginas 90-91 a.
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páginas 92-93 j
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páginas 58-59; 94-95 @
Libro 11 - 'l." grado

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• •
. ·----
•
Operaciones y formas
Unidad
•
•
••
• •
• •
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
páglna96
Valores
• La honestidad y el respeto
por las diferencias
Actitudes
• Es creativo al representar
figuras y formas
geométricas.
• Muestra predisposición
para resolver problemas.
• Disfruta de sus logros al
resolver problemas.
Enfoque transversal
• Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
El tiempo y nuestras actividades 151
El tiempo: la hora y el reloj 152
Leemos y escribimos fracciones 141
Comparamos fracciones gróficamente 143
Idea de fracción 138
Creamos problemas 130
Determinamos el doble de una cantidad 131
Determinamos el triple de una cantidad 132
El doble y el triple de un número 133
Figuras divididas en partes iguales 136
El tiempo: días, semanas, meses y oños 148
UNIDADES DE MEDIDA
Restaroos prestarldo 111
Estin,,amos capacidades 145
Sumamos con números hasta el 99 103
Sumamos tres cantidades 106
Descomponemos una decena en unidades 109
OPERACIONES CON NÚMEROS HASTA EL 99
Problemas para sumar y restar 114
Vamos a Igualar cantidades 118
Vamos a comparar cantidades 119
Vamos a equilibrar cantidades 120
Resolvemos problemas aritméticos
elementales verbales (PAEV) 121
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• ••
RODEADOS DE GEOMETRÍA
Encontramos la ruta 158
Posiciones y desplazamientos 160
Ubicamos puntos en el plano cartesiano........•...•... 163
Peñmetro de un polfgono ln
Vamos a medir algunas superficies 174
Figuras simétricos 175
Lineas rectas y curvas 165 Simetría de figuras 176
Figuras geométricas •...•...•............................•...•...•.........•...167 Secuencias gráficas 179
Polígonos, sus lados y vértices...................................•... 170 Cuerpos geométricos 182
NOS ADELANTAMOS: AVANZAMOS HASTA EL 499
La centena 192
Números hasta el 499 194
El tablero posicional················································-········· 196
Lectura y escritura 198
Orden y comparación 199
• •
• •
······-······-·········-·············-·························································································
Juguemos con la matemática Puz/e numérico póglna 98
Diagnóstico previo
Ejemplos y situaciones problemóticas para determinar los
póglna 99
póginas 156-157; 190-191
páginas 100-101
póglnas 186-187
póginas 188-189
póglna 155
póglna 102
póginas 184-185
Vamos a calcular el perímetro del patio de nuestra
institución educativo
Lectura prevía: La importancia de ser honesto
Ejemplos y situaciones problemóticas tipo ECE
Problemas propuestos acerca de todo el contenido
de la unidad
Situaciones problemóticas que suelen presentarse en
nuestra vida cotidiana
Propone una situación de la vida real en la que utilizamos las
matemóticas a través de una conversación cotidiana
Aproximamos a las decenas
Consolidamos nuestros
aprendizajes
Reforzamos valores
tipo ECE
Nuestro proyecto educativo
vida cotidiana
Matemática

Números y datos
Pasoo en un carruaJo
Don Manuel es una persona mu'i responsable, tiene un lindo
carruaje 'i brinda servicios de paseos por un gran porque de
su ciudad. Hace varios al día' onteover llevó a dos decenas de
personas, 'i a'ier, a cuatro decenas. ¿(uóntas personas paseó en
total durante estos dos días?
• Enfoq_ue transversa: enfoque de orientación al bien común
• Valor, responsabilidad

Organizamos los datos
• Recolección y registro de datos en tablas
• Cuadros de doble entrado
• Representación gráfica vertical de datos
en cuadriculas
• Elaboración de gráficos de barros
verticales
• Representación gráfica horizontal de
datos en cuadrículas
• Elaboración de gráficos de barros
horizontales
• Interpretación de pictogramas
• Elaboración de diagramas de árbol
• Población y muestro
• Sucesos seguros, probables e
improbables
• Mueslla predisposición para resolver
situaciones problemáticos.
• Valora el uso de las tablas para
presentar la información.
• De111uestra interés por comunicar
información utilizando gráficos.
1
En esta unidad:
VALORES
• Responsabilidad y la importancia de
ser justos
Competencias
Resuelve problemas de
• cantidad;
• regularidad, equivalencia y cambio;
• gestión de datos e incertidumbre.
ACTITUDES
Llegamos al número 99
Juguemos con las decenas
•
• Descomposición en decenas y unidades
• Lectura y escritura de números hasta el 99
1 • Orden y comparación
• • Orden ascendente y descendente
• Conteo de 2 en 2 yde 5 en 5
• Descubrimos patrones con números
1
• Completamos secuencias numéricas
• Creamos patrones de repetición y
aditivos
• Unidades de medido: el kilogramo
1 • El sistema monetario peruano

J'UGU�MOS CON LA
�'mÜUWJA
Avanzando entre sumas y restas
Ten presente las condiciones
•
que indica nuestro personaje.
•
• Jugamos en parejas.
• Necesitamos un dado. Puedes
armar uno con los materiales
que estón al final de tu libro.
• Cada jugador debe tener
una ficha. Ambos jugadores
deben ubicar su ficha en la
posición de inicio.
• Jueguen alternadamente:
lancen el dado y avancen
según lo que obtengan.
¡ • Para que la ficha quede en
l el casillero, primero debes
l responder correctamente la
1 operación que el oponente
l pregunte. Si tu respuesta
= es incorrecta, vuelves a la
•
l posición anterior.
•
•
l • Gana quien llega primero a
•
; la meta.
•
•
•
: .
•
•
•
•
•
•
•
•
ª
•.
z
_g,
e
65
64
Si tu
compai'lero(a)
dejuego cae en
un casillero par,
debes plantearle
una adición.
iAjugar!
61
32
Si tu compai'lero(a) de
juego cae en un casillero
impar, debes formularle
una sustracción.
iTenlo presente!
27
25
28

1. Observa las imógenes.
15 kg 18 kg
8 kg 12 kg
7kg 9kg
20kg
10 kg
5 kg
1 kg
... ·�
• Arroz I
�)
e'?-
3 kg 4
Encierra la respuesta correcta.
¿Cuól es el peso de cinco bolsas de azúcar?
¿Cuónto pesarón cuatro bolsas de arroz?
¿Cuól seró el peso de siete cajas de huevo?
¿Cuól es el peso total de los cuatro productos? 9 kg 10 kg 11 kg
2. Marca con un aspa (X) el dinero necesario para comprar.
S/32
-
¡¡ S/ 15
'.,
!
d
-·-
"';91
·-. . . '!!
• •
¿Qué probabilidades tienes de que salgan dos números iguales si
tiras dos dados juntos?
3. Colorea la respuesta correcta.
¿Qué probabilidades tienes de viajar a Júpiter mañana?
...----------...
... ..
----------
' -
' . '
,, Ninguna!
..----------...
.. ..
----------
' -
' '
, Pocas ,
' '
.. ...
.. ---------- ..
----------
' -
' '
, Muchas ,
' '
¡¡
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1
1.. ' '
, Muchas ,
' '
.. ...
' '
, Pocas ,
' '
.. ...
' '
Ninguna!
... ..

,
L.A MAT�MATICA
Claudia y Vanessa están caminando
por un parque.
Como te
contaba, amiga...
Notan que en la zona central se están ubicando estands
para la feria de libros que se inaugurará el fin de semana.
Vanessa, mira esos es+onds
los dos primeros son pequeños.
el tercero es mediano, los dos
siguientes son grandes, '/ ...aún
continúan armando mós estands.
. Ah r> -E
c. ,SI .... IS
- t 1 -E
cier o. 1 res una
observadora prol
Sí. amiga,
así es...

Gracias. Vanessa. pero eso no es
todo... F]ate en los colores q,ue se
es+en usando en cada es+cnd.
Buena
observación.
Vanessa... 1Tú
también eres pral
A ver. a ver... El primero es r�o; el
segundo. verde; el tercero es rqjo
otra vez... iYa sé. es+en intercalando
los colores rqjo '/ verde'
Y tú, ¿podrías
a'/udarnos
a descubrirlo?,,--':====-
-
......
•
¿Qué tamaño '/
qué color tendró
el estand q,ue
es+en armando
a continuación?

VAi OR�S
La importancia de ser justos
Mariela es una niña muy
inteligente y estudiosa,
sus padres estón muy
satisfechos. El día de su
cumpleaños dieron una
gran fiesta y decoraron su
casa con globos y adornos;
ademós, compraron una
deliciosa torta de frutas y
chantillí.
Con mucha alegría, la niña
recibía a los invitados que iban llegando. En determinado momento,
ya había 10 niños, así que la mamó de Mariela decidió empezar la
celebración. Los niños y niñas bailaron, cantaron y jugaron. Ya casi al
terminar, luego de entonar ''Cumpleaños feliz" y de romper la piñata, la
mamó cortó la torta en 10 partes iguales.
Cuando se disponían a repartir la torta, 5 de sus primos llegaron a
la fiesta. Mariela pensó: "¿Seró justo que deje a mis primos sin torta
por haber llegado tarde? Creo que no, ya que han venido a la fiesta
a compartir conmigo". Finalmente, su mamó distribuyó la torta entre
todos los niños y niñas asistentes.
SOY UNA PERSONA
JUSTA CUANDO...
• Escucho o Mi
compcñerofo) antes de
juzgorlo(o).
• Respeto los normcs q,ue
debernos seguir.
• Admiro Mis errores.
Conversamos y actuamos
sobre el tema
Comprendemos
¿Cómo crees que Mariela arregló •
el problema?
Tomamos decisiones �
�
¿Soy justo? Si lo soy, entonces no j
debo juzgar anticipadamente
a los demós. Debo admitir mis
errores y ponerme en el lugar de
8
la otra persona.

#
- LLEGAMOS AL NUMERO 99 -
Juguemos con las decenas
Fabricio estó ayudando a su tía Elena
a contar y organizar las frutas del
supermercado. Ella le ha pedido que
cuente los plótanos.
El niño nota que estón en grupos de
cantidades diferentes. Mira con mucha
atención.
Fabricio decide formar decenas de plátanos para que el conteo sea
rnós sencillo. Vamos a ayudarlo.
5 unidades
1 decena
1 decena
1 decena
1 decena
'.,
[ Luego, diremos que hay 4 decenas y 5 unidades; es decir, 45 plátanos.
Verifico mis aprendizajes � ------------
• Cuenta las peras y forma decenas.
¡¡
<J
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1
..
_......., peras

�S HOf<A D� Pl<ACTICA�
1. En cada caso, forma decenas señalando con flechas los cubos que
deberían conectarse.
Cantidad de cubos=
decenas y unidades
.......__� '-----'
•
•
•
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•
unidades :
Cantidad de cubos = 35
3 decenas y 5
•
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Cantidad de cubos=
decenas y
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•
•
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•
•
•
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•
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•
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•
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•
•
•
decenas y unidades :
•
•
•
•
•
Cantidad de cubos = :
•
•
•
•
•
•
•

Números hasta el 99
Un tablero de control
Los estudiantes de primer grado de primaria estón organizando una
rifa. Para marcar la cantidad de boletos vendidos, Eduardo elabora una
tabla como la que apreciamos a continuación:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 29 30
36 37 38 40
45 46 47 50
54 55 56 60
63 64 65 70
72 73 74 80
83 90
92 99
EL SISTEMA
de numeración
q_ue utilizamos se
denomina
sistema decimal.
Se llama así
porque se forman
grupos de diez
unidades, a las
q_ue llamamos
decenas.
iRecuérdalo!
55
56
58
53
65
85
2. Marca el número que tiene seis
unidades y, ademós, cinco decenas.
3. Marca el número que tiene
cinco decenas y, ademós, ocho
unidades.
Verifico mis aprendizajes � ------------
,. Escribe los siguientes números:
Tres decenas
y cuatro unidades
Tres unidades
y cuatro decenas
Cinco unidades
y ocho decenas
¡¡
Completa el tablero de Eduardo según se indica:
• Encierra con rojo los números que terminen en ocho.
• Encierra con azul los números cuya cantidad de decenas sea tres.
¡¡ • Encierra con anaranjado todos los números que tengan mós de siete
; decenas, pero menos de ocho decenas.
!
d
..
<J
.,
"'
1

1. Identifica el número y escribelo.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
�
•
··�
•
•
•
•
••
•
•• •
••
•
•
•• •
••
•
•
•
•
•
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
·�
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•• •
•
•
•
•
•
•
2. Cuenta y descubre la cantidad de fichas que hay en los óbacos y
luego escribe el número correspondiente.
a

�S HORA D� PI <ACTICAI<
3. Cuenta y escribe el número que corresponde.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4. Relaciona cada grupo de piezas con el número que se indica.
• •
• • •
¡¡ • • •
• •
• • •
<J
y
.,
"'
1
.. 46 62 31 52

S. Contamos hacia adelante. Escribe los números que faltan en la
espiral, empezando del centro.
87
•.
6. Contamos hacia atrás. Completa los números que faltan, empezando 'g,
desde donde indica la flecha de inicio. e
76
75

Descomposición en decenas y unidades
Una buena cosecha
Carlos y su papá tienen una pequeña chacra donde han plantado
peras. El padre le ha pedido a Carlos que guarde las frutas en cada
recipiente que ha llevado.
¿Cuántas peras han sacado del árbol?
Notamos que son 5 decenas y 6 unidades = 56.
Por lo tanto, ellos han sacado 56 peras.
¡¡
'.,
! • Completa cada caso según corresponde.
d
••••••••
�
-· • �
-· -·· __, ,· �
• ,
'
,
-·
'
,•
-·
' ,. ,
-·
� �· ,
-·
� �· " ,· �
' � • , �
4 ,.
¡¡ •
• •
• •
<J • •
•, •,
.,
"' 1 1 1 1
1 Son Dy u Son Dy u Son Dy u
.. __ + __ = __ __ + __ = __ __ + __ = __

1. Descomponemos. Completa los recuadros con la cantidad de
decenas y unidades que tiene cada conjunto de cubos.
1111
D + U=
_/ ____,
D + U=
@¡ f!l f!l � � � l'.!l � �
i!i l'.!l f!i f!i (!) �
U=
D +
i'.!l·��.
i!il'.!l. ��.
a
•
D + U=
_/ ____, _/

�S HORA D� PI <ACTICAR
2. Tres comerciantes de un mercado del Cono Norte seleccionan
algunos productos para su consumo. ¿Qué cantidad de alimentos
separaron Jorge, Gabriela y Julia?
Identifica y encierra la respuesta correcta, luego completa.
Jorge seleccionó zanahorias.
�--'
2 unidades
4 decenas
20+5
1 decena
14 unidades
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
20+5
3 decenas
5 unidades
4 unidades
15 decenas
•
••
••
•
• •
•••
•••
•
• •
•••
•••
•
•
•••
•••
¡¡
'.,
� .
d
414S 414S 414S 414S
4 unidades
¡¡
4'
7 decenas
4'4' 4'4' 4'4' 4'4' 4'4'
<J
4'4'4' 4'4'4' 4'4'4' 4'4'4' 4'4' 30 +17
.,
"'
1 4'4' 4'4' 4'4' 4'4' 4'4'
3 decenas
1 Julia escogió papas. 7 unidades
..

3. Descomponemos un número. Escribe la cantidad de decenas y
unidades en cada caso (fija tu atención en el primer ejercicio).
78 tiene 7 decenas y 8 unidades • 78 = 70 + 8
80 tiene decenas y
-./ _./ = -./ + -./
unidades•
_.., -
- +
96tiene decenas y -
- +
4. Componemos y descomponemos un número. Completa los
recuadros que aparecen en cada caso.
•
•
•
•
6 Dy 8 U= 68 •
78 Dy u
• -
-
•
•
•
•
•
•
•
•
7 Dy 3 U= •
87 Dy u
• -
-
•
•
ª
•
• •
• z
• _g,
•
• e
8 Dy 5 U= •
60 Dy u
• -
-
•
•
•
•
•
•
• a
•
9 Uy o D= •
6 Dy u
• -
-
•
•
• <J
•
• .,
• �
•
i
•
9 Dy o U= •
3 Dy u
• -
-
•
•
•
•
•
•
•
•
7 Uy 2 D= •
39 Dy u
-
• -
•

Lectura y escritura de números hasta el 99
Las edades en mi familia
Luis apunta en un papel las edades y mes
de nacimiento de su abuelito, de su mamó y
el suyo. Mira con mucha atención el cuadro
que preparó.
treinta 'I ocho junio
siete agosto
TEN PRESENTE QUE
los números del 31 al qq
se escriben separando las
decenas de las unidades con
la palabra "'f"; por '<iemplo=
34= treinta 'f cuatro;
52= cincuenta 'f dos;
G5= sesenta 'f cinco;
77= setenta 'f siete;
83= ochenta 'f tres;
qi;;, noventa 'f seis.
¿Tedas cuenta?
,-
Abuelito:
Mamó:
Luis:
De acuerdo con los apuntes de Luis, podemos responder algunas
interrogantes. Veamos.
• ¿En qué mes nació Luis?
• ¿Cuóndo nació su mamó?
• ¿En qué mes nació su abuelito? _
Escribe las edades de cada uno.
¡¡
•z
Verifico mis aprendizajes �
!
d
• Forma parejas y une cada número con la escritura correspondiente.
(o setenta y ocho o)
¡¡
(o cincuenta y cuatro o) o 77
650 (o ochenta y nueve o)
<J
., 083
"' (o o)
setenta y siete
1 540
(o o)
sesenta y cinco o 78
1 950 (o noventa y cinco o)
.. 089
(o o)
ochenta y tres

68
79
97
86
87
'
92 28 62 91 82
98
86
68
87
78
' '
96 86 66 97 69
b) Noventa y seis
1. Marca con un aspa (X) el número solicitado.
•
a) Sesenta y ocho : c) Setenta y nueve
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
: d) Ochenta y dos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2. Lee y escribe los números que corresponden en cada caso.
cincuenta y siete
cuarenta y nueve
setenta y tres
treinta y seis
cincuenta y uno
ochenta y nueve
3. Lee los nombres de los números y relaciónalos según corresponda.
l setenta y ocho o)
[ cincuenta y tres o)
l noventa y siete o)
l sesenta y tres o)
097
053
063
078
•
•
•
� l ochenta y uno o)
•
•
¡ lcuarenta y siete o)
•
•
¡ [ochenta y ocho o)
•
•
¡ [ sesenta y seis o)
. '-------------'
•
•
•
066
047
o 81
088
a

�S HORA D� PI <ACTICAI<
4. Lee cada número y completa los óbacos.
a) Cincuenta y siete
•
•
•
•
•
•
•
: c) Noventa y seis
•
•
•
•
•
•
b) Ochenta y cinco
..........................................., .
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
: d) Sesenta y tres
•
•
•
•
•
•
•
S. Lee y escribe el nombre de los números correspondientes en cada
caso.
91
76
58
82
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
: sesenta y siete ..
•
•
•
•
•
: cincuenta y seis ..
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
: noventa y ocho ..
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
67 .. , _
51
73 .. _
74
89 .. _
86 .. _
Escribe el número o su nombre donde corresponda.
ochenta y seis ..
noventa y cuatro ..
¡¡
¡¡
'., 6.
!
d
..
<J
.,
"'
1

Orden y comparación
Las fichas numeradas
Fernando estó muy entusiasmada por las fichas numeradas que le
han regalado. Con ellas puede crear muchas series de números. Ha
ordenado diez de estas fichas, pero se le han movido tres. ¿Puedes
ayudar a Fernando a acomodarlas?
•
Si analizamos de izquierda a derecha, tenemos que colocar las fichas
así: primero la ficha 54, luego la 60 y, finalmente, la 64... ¿Estós de
acuerdo?
Procedimientos para comparar
números hasta el 99
• Primero comparamos las
decenas. Aquel que tenga mós
seró el número mayor.
• Si las decenas son iguales,
comparamos las unidades.
El número que tenga mós
unidades seró el mayor.
Comparamos los números 85 y
79. Observa.
8 5 7 9
• Evidenciamos que el primer
número tiene mós decenas
que el segundo, entonces
85 > 79 (85 es mayor que 79).
Comparamos los números 63 y
67. Observa.
• Notamos que las decenas de
ambos números son iguales.
Al observar las unidades,
deducimos que
63 < 67 (63 es menor que 67).

1. Felipe traza un camino numerado desde su cuarto hasta su jardín.
Cada figura tiene números consecutivos, pero aún falta completar
algunos. ¡Ayúdale a terminar!
2. Observa la recta numérica y ayuda a Pablo a completar los
números que faltan.
<,' ''''''' '''' ,>
@O@O®@®O@O@O@O
Ahora, responde.
¿Qué número es anterior a 54? e )
<J
¿Cuól es el posterior a 64? e )
.,
"'
1 ¿Cuól es el número anterior a 57?
e )
1.. ¿Qué número se ubica entre 53 y 55? e )
(�)
¿Cuól es el número anterior a 56? (......__....,)
¿Qué número se ubica entre 61 y 63? (......__....,)
¿Cuól es el número posterior a 59?
¡¡

3. Según cada recuadro, escribe el número que corresponde y luego
indica el símbolo >, < o =.
•
•
•
.o.
•
• • •
/ • • • •
• • • • •
• • • • •
• • • • •
• • • • •
• • • • •
• • • • •
• • • • •
a
89
98
Completa cada recuadro
con el número posterior que
corresponde.
41
63
•
: 5.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
38
78
72
89
4. Completa con el número
anterior a cada uno.

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Observo que 44 ..._____. 38.
36
< •
6. Observa la recta y completa. Fíjate cómo estón ubicados los números
en la recta numérica, luego escribe el símbolo conveniente(>. <).
' '
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 )
Observo que 56 ..._____. 62.
< 1
54
' '
1 1 1 1 1 1 1 1 1
55 56 57 58 59 60 61 62 63
. )
64
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 Observo que 91 ..._____. 97.
' '
. . . . . . . . . . )
88
< •
7. Números mayores y menores. En cada figura, encierra de azul el
número mayor, y de rojo el menor.
65 89
n
39 61
88 73
48 94
84 67
¡¡
72 88
•z
91
!
d
¡¡
98
92
89
75
68
59
81
63
78
91
74 87
96
49 53
..
<J
.,
"'
1

8. Observa la recta y encierra los números según lo indicado.
a) Números mayores que 55
( • • • • • • • • • 1 )
50 � � 53 54 SS � 9 58 �--·
b) Números menores que 82
( 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 )
n � n 80 ffi � � 84 85 86...
c) Números mayores que 71
( . . . . . . . . . . )
68 69 70 71 72 73 74 75 76 rt...
9. Identifica, ubica y marca los : 10. Reconoce, ubica y marca los
•
números que sean menores :
•
que el número de la izquierda. :
•
•
•
•
•
67 69 46 72 64 78 49 :
•
•
•
•
•
86 68 97 86 76 98 64 :
•
•
•
•
11. Escribe >, < o = según corresponda.
números que sean mayores
que el número de la izquierda.
53 65 39 57 48 51 96
81 67 99 83 80 96 75
76
95
84
97
90
50
81
67
84
93
84
98

Pág. 4
Pág. 16
Pág.26
Pág.38
Pág.48
o
Pág.60
Pág.72
Pág.84
Relaciones espaciales
• Izquierda/ Derecha
• Delante / Detrás
• Encima / Debajo
• Ordenamos secuencias
• Muchos/ Pocos
• Menos que/ Más que/ Tantos como
• Todos/ Algunos/ Ninguno
Juguemos con las sucesiones
• Sucesiones gráficas
• Seguimos con las sucesiones gráficas
Vamos a contar figuras
• Contamos figuras geométricas
• Contamos figuras utilizando colores
• Contamos figuras con otro método
Sucesiones
• Números anteriores y posteriores
• Sucesiones numéricas
Razonamiento analítico
• Conteo de cubos apilados
Relaciones y analogías
• Relaciones gráficas
• Analogías numéricas
Adición y sustracción
• Situaciones que se resuelven con adiciones
• Situaciones que se resuelven con sustracciones
• Situaciones que se resuelven con adición y sustracción
Seguimos con la adición y sustracción
• Pirámides numéricas (adición)
• Piramides numéricas (sustracción)
• Completamos adlcones y sustracciones
• Observamos algunas aplicaciones
Págs.
5, 8, 11
Págs.
18,21
Págs.
27,31,34
Págs.
39,42
Págs.
50,55
Págs.
62,67
Págs.
73, 76, 79
Págs.
85,88,92, 93
Págs.
14, 15
Págs.
24,25
Págs.
36,37
Págs.
46,47
Págs.
58,59
Págs.
70, 71
Págs.
82,83
Págs.
94, 95
© Ediciones Lexicom S. A. C. Prohibida su reproducción. D. l.eg. N.º 822

Relaciones espaciales
Izquierda/ Derecha
De paseo
La profesora Norma salió a
pasear por el parque con sus
niños y niñas: Mateo, Jorge,
Milena, Pablo y Lucía están muy
contentos.
Mira atentamente la imagen y f
encierra la respuesta correcta.
• ¿Cuál de los niños se ubica a la
derecha de Milena?
• ¿Quién se ubica a la izquierda de
Pablo?
Delante/ Detrás
•.
�
•
• Encierra a quien se ubica detrás del
niño de polo celeste.
En clase
Los niños y niñas de primer grado
se encuentran en clase. El profesor,
luego de terminar de leer, hace
algunas preguntas .
Observa detenidamente la imagen y
encierra la respuesta correcta.
�-
• •
Encierra a quien se encuentra
delante del niño de polo rojo.
�
e
u
·-
-
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a.
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o
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- •
·-
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•
Libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Plc.'ttlo su 1'8p,"OOO(Xi&I. O. Leg. N." 822

. . . . . . . . . • . . . . • . . . . . . . . . • . . . . • . . . . • . . . . . . • . . . . • . . . . • . Es hora de practicar
O Observa la imagen y encierra la respuesta correcta.
está
está
• A la derecha de =
• A la izquierda de
Sou.o,
-
CClií$!$0fl
-
En la siguiente imagen, marca con un aspa (X) a quien está a la derecha
de • , y con un aspa (X) a quien está a la izquierda de .
,
..
O Observa la siguiente imagen y encierra según corresponda.
e:
•O
·-
�
e:
CI>
�
a.
E
o
u
e
-
la e
e:
•O
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u
e
E
·-
)(
o
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•
•
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' . .�
•
• •
..·.�
• ¿Quiénes se encuentran a
derecha de
• •
• •
.'.!.•t.i:I
..
. ' ..
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•
•
.
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'!" ..
• •
•
. ;&},
·�
•
·.�
• ¿Quiénes se encuentran a la
izquierda de
Razonamiento matemático - UNIDAD 1

Es hora de practicar .
•
•
•
•
...
·rn¡
• •
M
,· iC -"·�.
�
• Se encuentra delante de
• Se encuentra detrás de
Observa la siguiente imagen y marca con un aspa la respuesta correcta.
•'
• #;, .
....
-�-
-
En la siguiente imagen encierra de celeste a quien está delante de
y de anaranjado a quien está detrás de .
C, Mira atentamente la imagen y marca con un aspa la respuesta correcta.
se encuentra
se encuentra
• Detrás de
• Delante de
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6 Libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Plc.'ttlo su reprooo(Xi&I. O. Leg. N." 822

que seamos
muy ordenados
y organizados.
Ambos hábitos son
importantes pues nos
permitirán ahorrar
mucho tiempo en
buscar nuestras
cosas y sentirnos más
tranquilos y relajados...
¡Tenlo presente!
•
• •
E CO
•
Encima / Debajo
Buscando las cosas
Hugo se levanta temprano todos los días. Pone su
ropa encima de su cama para tenerla lista al salir de
la ducha. Cuando iba a cambiarse, se dio cuenta
de que le faltaba una media. La empezó a buscar y
finalmente, la encontró debajo de la cama junto con
sus zapatos.
• ¿ Qué objetos observas debajo de la cama? Márcalos
con un aspa de color verde.
• ¿Qué objetos están encima de la cama? Márcalos
con un aspa de color morado.
�
e
u
·-
-
,e
E
..
-
.e
o
�
a.
�
..e
o
·-
u
e
:,
-
·-
�
..
,:,
�
·-
�
·-
-
,e
2
e
<(
•
3
Ordenamos secuencias
Un día de compras
Un fin de semana muy caluroso, Martha le pidió a
su hijo Gabriel que la acompañara al mercado a
comprar frutas. Las manzanas son las frutas preferidas
de Grabriel. Ordena las imágenes escribiendo los
números t. 2 y 3.

Encierra todo lo que está encima
de la mesa y marca con un aspa
lo que está debajo de la mesa.
f) Marca con un aspa lo que está
encima y colorea lo que se
encuentra debajo de la mesa.
e
•O
·-
�
e
�
a.
E
o
u
e
-
e
e
•O
·-
u
e
E
·-
é
a.
<(
•
e Encierra todos los objetos que se encuentran encima de la cama o los
muebles y marca con un aspa todos los objetos que se encuentren debajo.
. ._ .
;�
Libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Plc.'ttlo su reprooo(Xi&I. O. Leg. N." 822

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . • . Es hora de practicar
O Observa las imágenes y ordénalas correctamente. Luego escribe los
números del l al 4.
Mira muy atentamente las imágenes y ordénalas escribiendo los números
del l al 4.
e:
'º
·-
�
e:
�
a.
E
o
u
e
-
e
e:
'º
·-
u
e
E
·-
e
a.
<(
•
O Ordena la siguiente secuencia de imágenes ubicando los números l. 2,
3 y 4.

Muchos/ Pocos
En la granja
Felipe cría cerdos y pájaros. Observa las imágenes y encierra donde hay
muchos animales agrupados y marca con un aspa donde hay pocos animales.
Menos que/ Más que/ Tantos como
En la mesa
Julio está rodeado por muchos objetos,
algunos más, menos o de igual cantidad
que otros. De acuerdo con lo que vemos,
concluimos lo siguiente:
• Hay menos libros que lápices.
• Hay más paletas que caramelos.
• Hay tantos lápices como paletas.
• Hay más borradores que libros.
� Todos/ Algunos/ Ninguno
e
,g Los carritos
,e
� Para jugar Aldo y Julio llevaron sus
� juguetes a la escuela; al juntarlos, ellos
� observaron lo siguiente:
..e
·§ • Todos sus juguetes son carritos.
e
=5¡ • Algunos carritos son de color rojo.
..
� • Ningún carrito es de color negro.
·-
�
·-
] • Algún carrito no está en el piso.
<(
•

O En las siguientes figuras, colorea muchos botones y pocas estrellas.
' '
. '
-
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66
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f) En la siguiente imagen, colorea a muchos niños y encierra a pocas niñas.
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Observa las siguientes imágenes. Encierra de color morado muchos peces,
y de color amarillo, pocos camiones.

Es hora de practicar ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Colorea más que •
O Encierra menos que� •• •
O Marca con un aspa tantas como '�.
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•
12 Libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Plc.'ttlo su 1'8p,"OOO(Xi&I. O. Leg. N." 822

f) Martha necesita encontrar todos sus peines y cepillos. Ayúdala encerrando
estos objetos con diferentes colores.
O Marca con un aspa algunos útiles de aseo.
•
-
••
O De acuerdo con las siguientes imágenes, colorea la carita feliz si la
afirmación es verdadera o la carita triste si es falsa.
• Ninguno es un dulce.
• Ninguno es una fruta.
e:
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• Ninguno es una verdura. 0 0 .§
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•

Reforzamos lo aprendido
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿En qué dirección apunta el niño? 4. Observa la siguiente imagen:
B) VVVF
D)VVFV
•
A) VVFF
C)VFVV
Escribe verdadero (V) o falso (F) según
corresponda a cada enunciado.
• Sobre la cama está el peluche. ( )
• A la derecha de la lámpara
está el despertador. ( )
• Encima del tapete se
encuentran las sandalias. ( )
• A la izquierda de la ventana
está el cuadro de un conejo. ( )
Marca la respuesta correcta.
5. Observa la siguiente imagen:
o
B) Arriba
D) Izquierda
Ana
..
---º
Lalo
A) Derecha
C)Abajo
¿Quién se ubica delante de Lalo?
A) Eva B) Ana
C) Julio D) Ada
2. Mira detenidamente y marca la
opción correcta.
3. Observa la siguiente imagen:
A la derecha de Betty se encuentran
A) lván y Oiga B) Juan y Oiga B) 5
0)3
A) 2
C) 4
Al marcar tantas rosas en el florero
lila como rosas hay en el de color
celeste, la cantidad será
Betty
D) lván
C) Juan
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14 libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Pl,::.'ti:lo su reprooo(Xi&I. O. Leg. N.º 822

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
6. ¿Cuántos osos están encima de
un objeto?
9. El conjunto de prendas de vestir
que se forma será de
/
..
.- .
A) muchos objetos.
B) pocos objetos.
C) todos los objetos.
D) ningún objeto.
A) 1 B) 3
C)2 D)4
7. Observa las imágenes e indica el
orden correcto.
1 O. Observa la imagen, escribe si las
expresiones son verdaderas (V) o
falsas (F) y marca la alternativa
correcta.
8. ¿Cuántos peces nadan hacia la
derecha?
• Algunos niños juegan en el
parque.
• Ningún niño está jugando.
• Todos los niños se divierten.
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•
B) VFV
D) FVV
A)VVF
C) FVF
B) 3
D)2
B) 1 ; 2; 3
D)3;2;1
A) 4
C) 5
A) 2; 3; 1
C)3; l; 2

uguemos con las
•
sucesiones
Sucesiones gráficas
1. Descubre la figura que sigue en la sucesión.
"?
t.
"?
¿_
Entonces, luego de la piña seguirá la manzana.
Resolución:
En esta sucesión, podemos observar que las frutas
se han ubicado en el siguiente orden:
2. Indica la figura que continúa en la sucesión.
EN OS DOS
PRIMEROS
EJ"l, .to:
el orden de los
elementos permite
decidir el elemento
que continúa...
¿Tedas cuenta?
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•
Resolución:
En este caso, nos damos cuenta de que la figura es la
misma, una tetera, que va cambiando de posición.
La primera tetera tiene el pico hacia la derecha; la
segunda tiene el pico hacia la izquierda; la tercera,
hacia la derecha: la cuarta, hacia la izquierda, y así
sucesivamente.
Entonces, la tetera que continúa en la sucesión es
la tetera con el pico hacia la izquierda.

3. Determina la figura que continúa en la siguiente sucesión:
•• •
e
••
e
º?
t.
CUANDO LA FIGURA
sea la misma.
debemos fijarnos en el
tamaño, tal como en
este caso...
¡Tenlo presente!
·1
t.
La figura es la misma: un caramelo que gira en
sentido antihorario. Entonces, podemos saber en
qué sentido se encontrará el siguiente caramelo.
El siguiente caramelo debe seguir
girando en sentido antihorario:
Resolución:
A
Resolución:
Podemos notar que la figura es la misma: sin
embargo, las pelotas están ordenadas por tamaño:
mediano, grande, pequeño.
Por lo tanto, la figura que continúa en
la sucesión es la pelota mediana.
4. Indica la figura que sigue en la sucesión.
5. Descubre la figura que continúa en la sucesión.
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Resolución:
En esta sucesión, observamos
que las figuras siguen este 'C
orden:
Sin embargo, notamos que las primeras imágenes
son de dos lunas, luego un sol, después dos estrellas
y continúa una luna: es decir, va ir alternando de 2
a l.
Por lo tanto, luego de la estrella que
es una, siguen dos lunas.

Marca la figura que continúa en cada una de las sucesiones.
A) B) C) D)
A) B) C) D)
D)
D)
C)
C)
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18 libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Plc.'ttlo su reprooo(Xi&I. O. Leg. N." 822

Marca la figura que sigue en cada una de las sucesiones.
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C)
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D)
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Seguimos con las sucesiones gráficas
1. Determina la figura que continúa en la sucesión .
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t.
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O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Plc.'ttlo su 1'8p,"OOO(Xi&I. O. Leg. N." 822
8
A
Resolución:
Podemos notar que todas las figuras tienen la
misma forma, el mismo tamaño y tienen dentro un
círculo dividido en cuatro partes: dos de ellas están
pintadas de amarillo y las otras partes de verde.
Los colores de los círculos mayores son diferentes:
el primero es celeste, el segundo círculo es rosado,
el tercero es lila; el siguiente es anaranjado;
nuevamente aparece el color celeste, y así
sucesivamente.
Por lo tanto, la respuesta correcta es la opción A.
Entonces, la quinta figura será la siguiente:
Resolución:
Notamos que la figura es la misma, pero el triángulo
va cambiando de posición junto con el círculo,
ambos giran en sentido horario.
2. Marca con un aspa la alternativa correcta.
Libro de actividades - 1.•• grado
e
Y se llama sentido
antihorario al giro
que es contrario al
movimiento de las
agujas del reloj, así:
RE1 IE D
Se llama sentido
horario al giro que es
igual al movimiento
de las agujas del reloj,
es decir:
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• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Es hora de practicar
O Observa cada una de las sucesiones y marca con un aspa la alternativa
correcta.
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D)
C)
B)
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C)
B)
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Es hora de practicar ........•...•.......•...•...........................
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22 Libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Pl,::.'ti:lo ,u reprooo(Xi&I. O. Leg. N.º 822

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Es hora de practicar •
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•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
De las siguientes sucesiones, marca la alternativa correcta.
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1 .
A) B) C) O)
2.
A) B) C)
3.
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•
24 libro de actividades - 1.•• grado O fddm 11 1 e<locm S. A. C. Pl,::.'ti:lo su reprooo(Xi&I. O. Leg. N.º 822

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
o o
5.
B) D)
C)
A)
6.
A)
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• •
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B)
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C)
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• •
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D)
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7.
A) B) C) D)
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ºººo
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8.

1 primaria

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