Experimentos divertidos

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I.E.I 1137
1.2.- DIRECTORA : MARIA DEYSI CALVA TRONCOS
1.3.- DOCENTE : CONSUELO MORALES NAVARRO
1.4.- AULA : AMIGABLES – EDAD : 5 AÑOS
1.5-FECHA :
1.5.- DURACION : 13 DIAS
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la institución Educativa Nª 1137 en el aula “AMIGABLES ” se ha observado que los niños sienten curiosidad,
asombro y fascinación por todo aquello que se presenta ante sus ojos; es así que exploran y experimentan diversas sensaciones que les
permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y comprenderlo mejor.
Por ello con este proyecto se pretende que los niños y niñas sientan el gusto por experimentar, por eso se desarrollarán diversos experimentos,
donde todos podremos divertirnos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias, de tal manera se le planteara la siguiente pregunta
retadora¿quématerialesnecesitaremosparanuestrosexperimentos?¿Quéexperimentosharemos?¿Paraquénosserviráhacerexperimentos?
Utilizando materiales que tenemos en casa y en el aula experimentaremos siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando
hipótesis, comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :
AREA COMPETENCI
A
CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
TRANSVERSAL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Problematizasituacionespara
hacerindagación.
Generayregistradatoso
información
Hace preguntasque expresansucuriosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenosqueacontecenensuambiente;da
aconocerloquesabeylasideasquetiene
acercade elos. Planteaposiblesexplicaciones
y/o alternativas de solución frente a una
preguntaosituaciónproblemática.
Proponeacciones,y elusodematerialese
instrumentosparabuscarinformación del
objeto, ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o para
resolverunproblemaplanteado
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecenensuentorno,hacepreguntasconbase
en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y
describir;comparaaspectosdelobjetoo fenómeno
paracomprobarlarespuestayexpresaenformaoral
ográficaloquehizoyaprendió.
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
BÚSQUEDA DE
LA
EXCELENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar
de todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodanatodoelgrupo.Muestra
en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con
lasnormasdeconvivencia asumidos
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa con
sus compañeros desde su propia iniciativa,
cumple con sus deberes y se interesa por
conocermássobrelasdiferentescostumbresy
características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivenciapara el bien común.
Realizaaccionesconotrosparaelbuenusode
losespacios,materialesyrecursoscomunes

COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lenguamaterna
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13
y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

IV -PROYECCION DE ACTIVIDADES:
21 22 LIQUIDOS
MAGICOS
23 EL HUEVO QUE
FLOTA Y SE HUNDE
24 EL GLOBO QUE
NO EXPLOTA
25
EL HUEVO QUE
SE METE A LA
BOTELLA
SENSIBILIZACION
/NEGOCIACION DEL
PROYECTO
28 PLASTILINA
CASERA
29 ARCO IRIS 30 El huevo saltarin 31 JUGAMOS
CON NIEVE
05 SOCIALIZACION
06 SESION 1 DE
EVALUACION
07 SESION 2 DE
EVALUACION
08 SESION 3 DE
EVALUACION

XI. METODOLOGÍA:
MODELOS PEDAGOGICOS ACTUALES
GARCÍA HOZ: plantea como principios esenciales: la singularidad (creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este enfoque
busca estimular al niño para que vaya desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien común.
TEORIA DE GARDNER Y LAS INELIGENCIAS MULTIPLES: La inteligencia naturalista es la capacidad de categorizar elementos del entorno
reconociendo sus diferenciasy el modo en el quese relacionan entresí, y de utilizar esta información de para interactuar con ellos de manera
beneficiosa.
El paradigma de este tipo de inteligencia son los naturalistas y exploradores como Charles Darwin o Alexander von Humboldt, capaces de
adentrarse en entornos naturales, identificar las distintas especies animales y vegetales, aprenderse las características definitorias de cada una y
utilizar esta información en su propio beneficio.
SEGÚNCARAVACA(2010)unacercamientobásicoalsabercientíficopuedeestablecerunabasesólidaparafuturosaprendizajesyproporcionar
alniñoexpectativas quehaganinteresantelaactividadparaelniño.Porelloesimportante enseñar cienciasenelperiodo deEducación Infantil
para estimular y satisfacer la curiosidad innata del niño como sostienen algunos autores (Benlloch, 1992; Cañal, 2006; Claxton, 1994; Harlen, 1989;
Tonnucci, 1997).
VºBº Directora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1IEI : 1137
1.1Denominacion : SENSIBILIZACION /NEGOCIACION DEL PROYECTO
1.2 FECHA : LU/21/10/19
1.3 PROFESORA : Consuelo Morales Navarro
2.- CARTEL CURRICULAR :
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
TRANSVER
SAL
Comunicación “SE COMUNICA Interactúa Expresa sus Se comunica
ORALMENTE EN estratégicamente necesidades, oralmente
SU LENGUA con distintos emociones, mediante
MATERNA interlocutores. intereses y da diversos tipos de
cuenta de sus textos; identifica
experiencias al información
interactuar con explícita; realiza
personas de su inferencias
entorno familiar, sencillas a partir
escolar o local. de esta
Utiliza palabras información e
de uso frecuente interpreta
y, recursos no
estratégicamente, verbales y
sonrisas, miradas, paraverbales de
señas, gestos, las personas de
movimientos su entorno.
corporales y Opina sobre lo
diversos que más/ menos
volúmenes de le gustó del
voz, según su contenido del
interlocutor y texto. Se expresa
propósito: espontáneamente
informar, pedir, a partir de sus
convencer, conocimientos
agradecer. previos, con el
Desarrolla sus propósito de
ideas en torno a interactuar con
un tema, aunque uno o más
en ocasiones interlocutores
puede salirse de conocidos en
este. Ejemplo: una situación
Sergio comenta comunicativa.
que las vacas que Desarrolla sus
vio en el paseo ideas
del salón eran manteniéndose
muy grandes, por lo general en

algunas tenían
cachos y olían
horrible, mientras
se tapa la nariz
con su mano”.
el tema; utiliza
vocabulario de
uso frecuente13
y una
pronunciación
entendible, se
apoyaengestosy
lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y
respond
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼ Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan
ysocializancontodoelgrupo:¿Aquéjugaron?¿Conquieneslohicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
 Participan las niñas en forma democrática de la oración,
verificación del calendario, asistencia, responsabilidades,
acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
 Dan a conocer la noticia del día
Canciones
INICIO MOTIVACIÓN:
La docente previamente ha cubierto con telas los materiales del sector de
ciencia. les motiva a los niños diciendo miren chicos,
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Iniciamos el diálogo:
¿Porquéestaráesocubiertocontelas?¿Quécreenquehabráahí?¿Qué
haremos para saber lo que está ahí escondido?.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Para qué nos podrá servir este material? ¿Que creen que podamos hacer?
PROPOSITO: Los niños comunican el propósito
Materiales del
sector de ciencia

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les muestra los
materiales del sector de ciencia con el fin de que los niños lo puedan
observar y manipular.
Diciéndoles ¿Por qué tendremos este material aquí en el aula? ¿Para que
nos ira a servir? ¿Alguna vez han usado este material?
Ladocente lescomunicaa losniños yniñas querealizaremos un proyecto
en la cual nos volveremos pequeños científicos y por eso usaremos este
material para cada actividad que ustedes propongan:
¿Que cosas hacen los científicos? ¿Qué materiales usaran para hacer sus
experimentos? ¿Han escuchado hablar ustedes de experimentos? ¿Han
hecho algún experimento? ¿Qué es hacer experimentos?¿Serán fáciles de
hacer? ¿Solo los científicos podrán hacer experimentos?¿que experimentos
les gustaría hacer? ¿Habrá experimentos peligrosos?¿Como utilizaremos el
material del sector de ciencia?
La docente con ayuda de los niños escucha sus actividades para su posible
proyecto así como ellos eligen el nombre que le colocaran.
Diálogo
Hojas
Lápiz
Crayolas
Hojas
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas implementan el
sector de ciencia colocando le materiales donde ellos elijan.
CIERRE EVALUACION-METACOGNICION
¿QUE APRENDIMOS HOY?
¿Cómo LO APRENDIMOS?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
QUE HAREMOS COMO LO
HAREMOS
QUE
ENCESITAREMOS

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Descubriendo líquidos mágicos
1.2 FECHA Martes 1 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias:
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACI
DAD
DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problem Hacepreguntasque expresansu curiosidad Exploralosobjetos,elespacioyhechos BÚSQUEDA
mediante atiza sobrelosobjetos,seresvivos,hechoso queacontecenensuentorno,hace DE LA
métodos situacio fenómenosqueacontecenensuambiente;da preguntasconbaseensucuriosidad, EXCELENCI
científicos nes para aconocerloquesabeylasideasquetiene proponeposiblesrespuestas,obtiene A
para construir hacer acercade elos. Planteaposiblesexplicaciones informaciónal observar,manipulary
sus indagaci y/oalternativasdesoluciónfrentea una describir;comparaaspectosdelobjetoo
conocimientos ón. preguntaosituación problemática. fenómenoparacomprobarla respuesta
yexpresaenformaoralográficaloque
hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del
calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia,
utilizando los carteles.
Dan a conocer la noticia del día
Canciones
INICIO MOTIVACIÓN:
Ladocente les muestraalosestudiantes materiales que usaremosel día
Materiales del
sector de ciencia
de hoy
El cual lo hemos solicitado con anterioridad.

¿Qué observan? ¿Para qué nos irán a servir?
¿Cómo usaremos este material? ¿Qué creen que podamos hacer?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les pregunta a los
niños y niñas ¿cómo haremos para poder saber cuáles son los líquidos
mágicos? ¿Qué haremos para poder investigar? ¿Qué sucederá cuando
coloquemos todos estos materiales en el vaso?¿Cual debemos de colocar
primero?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas
mediante el experimento.
Ladocentejuntoconlosestudianteslesiradiciendoquematerial
deberán de colocar primero dentro de su vaso.
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas junto con la
docente contrastan sus respuestas después de haber experimentado.
Miel de abeja
Jabon liquido
Aceite
Agua
Alcohol
¿QUE APRENDIMOS HOY?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lanzamos pelotas por el aro”
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
psicomotriz Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad"
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales yalas características delos objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades
IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:
SECUENC
IA
DIDACTI
CA
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIAL
ES
Asamblea  Formanunsemicírculo yseestablecenlasnormasparatrabajaryrecordarel
respeto hacia sus compañeros.
Niños/as
Desarrollo
o
expresivida
d motriz
 Los niños/as realizan ejercicios de respiración.
 En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento.
 Losniños/assedesplazanporelpatioalritmodelacanción:Elmarinerobaila.
 Los niños/as observan ulas ulas pegadas en los palos del patio con cinta y se les
proporciona pelotas.
 Selesproponeformas de pasar la pelota, lanzandoporlas ulasulas.
 Los niños/as juegan libremente.
Niños/as
Patio
Ulas ulas
Cinta
adhesiva

Relajación  En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un clima de
tranquilidad. Sentados en un círculo uno tras de otro, realizamos masajes a
nuestro amigo de adelante.
Niños/as
Expresión
gráfico-
plástica
 En asamblea nos sentamos para compartir sus experiencias invitándolos que
cuenten lo que más les gusto de la actividad.
 Los niños/as dibujan la experiencia psicomotriz.
Papelote
Lápiz
Colores
1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El huevo que flota y se hunde
1.2 FECHA miércoles 2 de octubre
1.3. Posibles evidencias: Los niños formulan y contrastan hipótesis sobre lo experimentado
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACI
DAD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiza Hacepreguntasque expresansu Exploralosobjetos,elespacioyhechos BÚSQUEDA
mediante situaciones curiosidadsobrelos objetos,seresvivos, queacontecenensuentorno,hace DE LA
métodos parahacer hechoso fenómenosque acontecenen preguntasconbaseensucuriosidad, EXCELENCI
científicos indagación. suambiente;daaconocerloquesabeylas proponeposiblesrespuestas,obtiene A
para construir ideasquetieneacercade ellos.Plantea informaciónal observar,manipulary
sus posiblesexplicacionesy/oalternativasde describir;comparaaspectosdelobjetoo
conocimientos soluciónfrentea una preguntao
situación problemática.
fenómenoparacomprobarlarespuesta
hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra

ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO MOTIVACIÓN: la docente muestra una caja de sorpresa, la cual
contiene los materiales que HOY UTILIZAREMOS
¿Qué habráaquíenlacaja?¿Quierensaberloquehabrá?¿Paraquénos
irán a servir? LOS NIÑOS DESCUBREN LO QUE CONTIENE LA
CAJA.
¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales?
PROPOSITO: Los niñoscomunican elpropósito
Materiales del
sector de ciencia
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en
asamblea con los estudiantes les dice que hoy Descubrirán algo
interesante, mostrándoles los materiales que hoy vamos a experimentar.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Por qué flotan o se hunden algunas cosas
en el agua? ¿Qué sucederá cuando coloquemos los huevos dentro del vaso
con agua?
Previamenteeldocenterealizalasolucióndesal,condiferentes
concentraciones, en los dos vasos y coloca los huevos frescos y el tercer
vaso debe contener agua sin sal y luego se coloca el huevo.
Losestudiantes observan elcolor del agua, con elfin de que identifiquen
que una agua es mas turbia (oscura) que la otra.
Eldocente presentalapreguntadeindagación: ¿Porquéelhuevoflotaen
el agua con sal?.
Los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno
observado
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se organizan y
selesprocedeadarsumaterialconelfindequeellos exploren y
descubran.
La docente concluye diciendo que el huevo se hunde en el agua porque
supeso es mayor quela del agua, es por eso que al echar lasalen elotro
vaso conseguimos una mezcla cuyo peso es mayor que la del huevo y por
ello hace que flote
Huevo
Sal
Vasos de vidrio
¿Qué les pareció el experimento?
¿Qué se necesito para hacer este experimento?

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ELGLOBO QUE NO EXPLOTA
1.2 FECHA Jueves 3 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: realizan preguntan para resolver su curiosidad de lo que experimentan
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACIDA
D
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
Problematiza
situacionespara
hacer
indagación.
Hace preguntasque expresansu
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos,hechoso fenómenosque
acontecen en su ambiente; da a
conocerloquesabey lasideasque
tieneacercade elos. Planteaposibles
explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o
situaciónproblemática.
Exploralosobjetos,elespacioyhechos
que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
informaciónal observar,manipulary
describir;comparaaspectosdelobjetoo
hizoyaprendió.
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCI
A
Diálogos

JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: la docente realiza un juego: buscando un tesoro.
¿Qué tesoro vamos a buscar? ¿A dónde estará escondido?¿Habrá tesoro
para todos?
Los niños inician la búsqueda con pequeñas pistas que les dará la docente
CONFLICTO Para qué nos iránCOGNITIVO:
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este globo?
Materiales del
sector de ciencia
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en
asamblea con los estudiantes les dice que hoy haremos algo que les va a
impresionar mucho, mostrándoles los materiales que hoy vamos a
experimentar.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa?
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿para que iremos a usar la
vela?¿Qué creen que suceda si colocamos al globo cerca del fuego?
Previamente el docente les comunica que para el experimento de hoy
debemosdetener muchocuidadoyaquesinotenemoscuidadonos
podemos quemar por eso debemos seguir las indicaciones.
Ladocente sobrela mesacolocaungloboqueestalleno deaguayelotro
esta vacío, así como enciende las velas.
Lespregunta:¿Quécreenquesucederáconelgloboquenotieneaguasi
lo acerco al fuego?
¿Qué sucederá si coloco al fuego al globo que tiene agua?
Se escriben las respuestas y se invita a dos niños para que experimenten:
Una vez que han experimentado se les realiza la pregunta de indagación:
¿Por qué un globo se reventó y el otro no?
¿Qué provoca el agua en el globo?
los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno observado
se les procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y
Huevo
Sal
Vasos de vidrio

descubran.Yselesvuelveadarlasprecaucionesquedebemostenerpara
evitar algún accidente.
La docente concluye diciendo que el globo no explota porque el agua que
hay dentro del globo absorbe el calor del fuego,
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “pintando mándalas”
III.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROLLO DE
LA
COMUNICACIÓN
Crea proyectos
desde tos lenguajes
artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
III.- PROCESOS METODOLÓGICO
SECUENCIA
DIDACTICA
MATERIA
LES
1.
ASAMBLEA
O INICIO
Los niños y niñas dialogan sobre la actividad a realizar, la docente les recuerda las
normas para el uso y cuidado del material.
Diálogo
2.EXPLORAN
EL
MATERIAL
Se les invita a los niños y niñas a explorar el material, observando y respondiendo a
las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Qué creen que haremos con
el material?
colores
Plumones
libro
3.DESARROL
LO DE LA
ACTIVIDAD:
Losniñosyniñaseldíadehoyvan apintar las mándalasdeacuerdoalcolor que
deseen se les presenta un prototipo para que tengan idea de cómo colorear
Cuaderno de trabajo.
4.VERBALIZ
ACIÓN:
Los niños y niñas exponen de manera voluntaria sus trabajos Expresión.o
DESPEDI
DA
Ordenan el material utilizado en su respectivo lugar. Se preparan para la salida
mediante una oración y canciones de despedida.
Dialogo,
cantos,
1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL HUEVO QUE SE METE A LA BOTELLA

1.2 FECHA Viernes25/10/19
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiza Hacepreguntasqueexpresansu Exploralosobjetos,elespacioyhechos BÚSQUEDA
mediante situaciones para curiosidadsobrelos objetos, que acontecenen su entorno,hace DE LA
métodos
científicos
hacerindagación. seresvivos,hechoso fenómenos
que acontecenen suambiente;
EXCELENCI
A
para construir daa conocerloquesabey las informaciónal observar,manipulary
sus ideasquetieneacercadeelos. describir;comparaaspectosdelobjetoo
conocimientos Planteaposiblesexplicacionesy/o fenómenoparacomprobarla respuesta
alternativasde soluciónfrentea yexpresaenformaoralográficaloque
una pregunta o situación hizo yaprendió.
problemática.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: La docente juega con los niños a la gallina ciega
¿Quées?¿Quéformatiene?¿Sera unjuguete? ¿Essuave,blando oduro?
¿Tiene olor?
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este material?
Materiales del
sector de ciencia

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en
asamblea con los estudiantes les dice que si les gustaría seguir
experimentando.
hoy haremos un nuevo experimento, mostrándoles los materiales que hoy
vamos hacer hoy.
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿Para que iremos a usar la
botella?¿Qué creen que vamos hacer con los fósforos?
debemosdetener muchocuidadoyaquesinotenemoscuidadonos
podemos quemar por eso debemos seguir las indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca labotella devidrio, fósforos yun huevo
sancochado
Les pregunta:¿creen ustedes que podamos meter un huevo dentro de esta
botella?
Se escriben las respuestas y se invita a 1 niño para que experimente: Una
vez que han experimentado se les realiza la pregunta de indagación:
¿Por qué si pudo entrar el huevo a la botella?
¿Qué provoca el fuego dentro de la botella?
los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno observado
descubran. Y se les vuelve a dar las precauciones que debemos tener para
evitar algún accidente.
LadocenteconcluyediciendoqueCuandotapamoslabotellaconel
huevo,los fósforos ya no reciben oxígeno. Entonces seapagan, cuando
han consumido todo el que había en el interior de la botella. Esto hace
que dentro de la botella la temperatura disminuya y el aire esté a menor
presión. El aire que está afuera de la botella querrá entrar, La cocción
que se le dio al huevo antes de iniciar el experimento permite que sea
flexibleypuedamodificarsuforma,permitiéndoseentraralabotella,por
medio del pico, sinromperse.
Los niños dibujan los materiales que usaron en su experimento y el
resultado
Huevo cocinado
Botella de vidrio
Fósforos
Papel

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLASTILINACASERA
1.2 FECHA lunes 7 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: exploran materiales y elaboran su plastilina casera
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACI
DAD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiza Hacepreguntasque expresansu Exploralosobjetos,elespacioyhechos BÚSQUEDA
mediante situaciones curiosidadsobrelos objetos,seresvivos, queacontecenensu entorno,hace DE LA
métodos parahacer hechoso fenómenosque acontecenen preguntasconbaseensucuriosidad, EXCELENCI
científicos indagación. suambiente;daaconocerloquesabeylas proponeposiblesrespuestas,obtiene A
para construir ideasquetieneacercade ellos.Plantea informaciónal observar,manipulary
sus posiblesexplicacionesy/oalternativasde describir;comparaaspectosdelobjetoo
conocimientos soluciónfrentea una preguntao
situación problemática.
hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: La docente les muestra imágenes en donde tendrán que
buscar su otra mitad, y construyan la imagen que es.
Materiales del
sector de ciencia

¿Qué es? ¿Todos buscaron la otra mitad? ¿Qué imagen tienen? ¿Qué vamos
hacer?
¿Paraquénosiraaservirelmaterial?¿Creenquesinosfaltaalgún
material podremos hacer nuestro experimento?
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se van a
utilizar el dia de hoy.
¿Quéexperimentopodemoshacerhoy?¿Paraquéiremosausarla
harina?¿que podemos hacer? ¿Qué material creen que usaremos primero?
debemos de seguir las indicaciones para quenos pueda salir el experimento.
Ladocentelesmuestralospasosparaseguirennuestroexperimento.En
la cual seguirán las instrucciones.
Les pregunta: ¿creen ustedes que podamos hacer plastilina casera?
descubran. Y se les vuelve a dar las indicaciones.
Ladocenteorientaencadamomentoalosniñosparaquepuedan
experimentar
Los niños modelan con la plastilina que elaboraron
Harina
Sal
Colorantes
líquidos
Agua

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ARCO IRIS CON DULCES
1.2 FECHA miércoles 9 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: Propone como usar su material para crear su experimento
ARE
A
COMPETENC
IA
CAPACIDA
D
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiza Proponeacciones,y el uso de Exploralosobjetos,elespacioyhechos BÚSQUEDA
mediante situacionespara materialeseinstrumentospara que acontecenen su entorno,hace DE LA
métodos hacer buscarinformación del preguntasconbaseensucuriosidad, EXCELENCI
científicos
para construir
indagación. objeto,servivoohechode
interés que genera
proponeposiblesrespuestas,obtiene
A
sus interrogantes, o para describir;comparaaspectosdel objeto
conocimientos resolver un problema
planteado
ofenómenopara comprobarla
respuestay expresaen forma oralo
gráficalo que hizoyaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
Canciones

ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
INICIO
MOTIVACIÓN: La docente les lee una adivinanza icono verbal:
¿Qué sucede cuando llueve? ¿Qué es lo que sale cuando termina de
llover? ¿Quién es el que tiene muchos colores y sale en el cielo?
¿Creen que podamos hacer un arco iris? ¿Cómo lo podremos hacer
nuestro experimento?
Materiales del
sector de ciencia
asamblea con los estudiantes les muestra una bolsa mágica la cual Agua tibia
contiene los materiales que se van a utilizar el día de hoy.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tendré dentro de mi bolsa
mágica?¿Quéharemosconellos?¿Creenustedesquenossirvanestos
Chinchino
lentejitas
Plato blanco
materiales para nuestro experimento? ¿Para qué iremos a usar la
lentejitas?
Ladocenteescribelashipótesisdelosniños/as,paraluegocontrastarlas
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento.
La realiza una pregunta de indagación: ¿que haremos para crear un arco
iris con las lentejitas?
descubran. Y se les vuelven a dar las indicaciones.
La docente orienta en cada momento a los niños para que puedan
experimentar
Los niños dibujan su experimento y los materiales que usaron
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ESTOY ATENTO”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETEN
CIA
ESTANDAR DESEMPEÑO
psicomo
triz
Se expresa
corporalme
nte
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones dejuego
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas -en los que expresa sus
emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo
SECUENC
IA
DIDACTI
CA
MATERIALES
Niños/as
Desarrollo
o
expresivida
d motriz
 Los niños/as se desplazan por el patio al ritmo de la canción periquita.
 Formamos un círculo, la docente les dice a cada niño/a en su oreja un animal
diferente, luego al animal que menciona, saldrán paseando dando unavuelta
por el patio y regresa a sentarse a su sitio, los demás niños/as adivinan que
animal es y así sucesivamente, paracontinuar debemos estar bien atento.
Niños/as
Patio
Niños/as
Expresión
gráfico-
plástica
Papelote
Lápiz
Colores

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON NIEVE
1.2 FECHA jueves 10 de octubre del 2019
ARE
A
COMPETENC
IA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
mediante situaciones materialeseinstrumentos para que acontecenen su entorno,hace DE LA
métodos para hacer buscarinformación delobjeto, preguntasconbaseensucuriosidad, EXCELENCI
científicos
para construir
indagación. ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o
A
sus para resolver un problema describir;comparaaspectosdel objeto
conocimientos planteado ofenómenopara comprobarla
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: la docente les lee una poesía:
LA NIEVE
DESDE MI VENTANA , VEO CAER LA NIEVE
PARECE DE ALGODÓN, QUE GUSTO
DA VERLA DESDE MI BALCON.
¿dedondevemoslanieve?¿Aqueseparecelanieve?¿Conocenlanieve?
Materiales del
sector de ciencia

CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo creen que es la nieve? ¿Por qué acá en Sullana no cae nieve?
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales quesevan a Pañales
utilizar el día de hoy.
Lespregunta alosniñosyniñas¿Quématerialestenemoshoy?¿paraque
Tintes liquidos
agua
vamosausarlospañales??¿Quéharemosconellos?¿Creenustedesque
nos sirvan estos materiales para nuestro experimento?
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento,
SE PEGA EN LA PIZARRA LOS PASOS PARA NUESTRO
EXPERIMENTO. La realiza una pregunta de indagación: ¿cómo haremos
nieve usando los pañales?
La docente orienta en cada momento a los niños para que puedan
experimentar
Los niños juegan haciendo un muñeco de nieve.

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGUA QUE NO SE CAE
1.2 FECHA viernes 11 de octubre del 2019
ARE
A
COMPETENC
IA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
mediante situaciones materialeseinstrumentos para que acontecenen su entorno,hace DE LA
métodos para hacer buscarinformación delobjeto, preguntasconbaseensucuriosidad, EXCELENCI
científicos
para construir
indagación. ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o
A
sus para resolver un problema describir;comparaaspectosdel objeto
conocimientos planteado ofenómenopara comprobarla
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: la docente les presenta cartas para que los niños en
grupos.
¿con que hemos jugado? ¿para qué más nos servirán las cartas?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si hecho agua en el vaso y le coloco una carta se caerá el
agua?
Materiales del
sector de ciencia

asamblea invitaalosniños atraer su material loexploran yexpresan sus Pañales
caracteristicas.
Lespregunta alosniñosyniñas¿Quématerialestenemoshoy?¿paraque
Tintes liquidos
agua
vamos a usar las cartas? ¿Qué haremos con ellas? ¿Creen ustedes que nos
sirvan estos materiales para nuestro experimento?¿creen uds que se nos
caiga el agua si colocamos en el vaso y lo ponemos boca abajo?
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento,
ya si movemos la carta nos podemos mojar.
La docente culmina diciendo que sobre la carta hay dos fuerzas: el peso
del agua y la presión atmosférica que es el aire que hay en el ambiente.
Por ello la presión atmosférica es mayor y empuja la carta hacia arriba
¿Qué se necesitó para hacer este experimento?
TALLER DE DANZA
III.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROL
LO DE LA
COMUNICA
CIÓN
Crea proyectos desde
tos lenguajes artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro….
SECUENCIA
DIDACTICA
MATERIAL
ES
1. calentamiento Losniñosyniñasrealizanejerciciosdecalentamientoconsu
cuerpo
cancion
2. BAILE LIBRE Colocamos la danza del Perú, para que los niños realicen
movimientos de manera espontánea siguiendo la melodía de la
canción
3.COREOGRAFIA
CREADA POR ELLOS
Ladocentelesinvitaalosniñosquecreenuna coreógrafa con el
fin de bailar y demostrar sus pasos realzados anteriormente

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SOCIALZANDO NUESTRO PROYECTO
1. 1 FECHA martes 15 de octubre
1.4Posiblesevidencias los estudiantes SOCIALIZAN su proyecto realizado con
agrado
2.- propósito de aprendizaje
AR
EA
COMPET
ENCIA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Interac
túa
estraté
gicame
nte con
distint
os
interlo
cutore
s.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gusto del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente13
y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
respondeenformapertinentealoque
le dicen.
ORIENTACIO
NALBIEN
COMUN
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea,
eligen los sectores en los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector
elegido.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones

 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando
demostrando orden en el desarrollo dela actividad.
 Orden Los niños guardan losmateriales
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo quemás les gusto
la actividad
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES ODE
RUTINA
 Participanlosniños enformademocrática delaoración,
verificación del calendario, asistencia, responsabilidades,
acuerdos de convivencia. Canciones
INICIO MOTIVACIÓN: la docente les entona una canción:
Los experimentos
Iniciamos el diálogo
¿les gusto la canción? ¿ de que nos habla? ¡Que debemos tener para
hacer nuestros experimentos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si los científicos no inventaran cosas?
PROPOSITO:Losniñoscomunicanelpropósito
La docente plantea la interrogante :
¿Está bien lo que hicieron los niños?
diálogos
lluvia de
ideas
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO
Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de
trabajo en el momento del diálogo que tendremos
Sal
Huevos
Miel
Lentejas
Agua tibia
Globos
Velas
Aceite
Vinagre
La docente dialoga con los niños acerca de las actividades que realizaron
en el proyecto, ellas explican cómo trabajaron y quien no pudo trabajar,
así mismo sí que materiales utilizaron
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Los niños irán por todas las aulas enseñándoles un experimento a sus
compañeros de las demás aulas y les explicaran como se hace cada
experimento
CIERRE
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera

EVALUANDO I
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : combinando colores obtengo un nuevo color.
1.2.- FECHA miércoles 16 de octubre 2019
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS.
II.- DESEMPEÑO A EVALUAR
ARE
A
COMPET
ENCIA
CAPACD
AD
DESEMPEÑO ESTANDAR
CI
EN
CI
A
Y
TE
C
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
sus
conocimien
tos
Problematiza
situaciones
parahacer
indagación.
Proponeacciones,y elusodematerialese
instrumentosparabuscarinformación del
objeto, ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o para
resolverunproblemaplanteado
Exploralosobjetos,elespacioyhechosqueacontecenensu
entorno,hacepreguntasconbaseensucuriosidad,propone
posiblesrespuestas,obtieneinformaciónal observar,manipular
y describir;comparaaspectosdel objetoo fenómenopara
comprobarlarespuestayexpresaenformaoralográficalo
quehizoyaprendió.
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
MOMENTO
PEDAGOGICO
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de
convivencia y deciden el sector para jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué
jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN:Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó durante el juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron
Materiales de los
sectores. Colores
Hojas bond Lápices
Papelotes
RUTINA Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del
Carteles del aula

EVALUACION
 Se organizan en equipos según con quien quiera trabajar
 Eligen según su creatividad como van a mezclar líquidos
 Usan vasos y colorantes de comidas y papel toalla.
 Los niños experimentan con nuevos líquidos ahora obtendrán un
nuevo color.
 Los niños y niñas explican por qué se combinan los colores y como
se obtiene.
 Así se va evaluando para verificar el logro del desempeño
planificado y desarrollado durante el proyecto de aprendizaje.
TALLER DRAMATIZACION
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: dramatizamos juntos
II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DESARROLLO
DE LA
COMUNICACI
ÓN
Crea proyectos
desde tos lenguajes
artísticos
Aplica procesos
creativos
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,la
SECUENCIA
DIDACTICA
ESTRATEGIAS MEDIO
S Y
MATER
IALRS
1.
PARTIMOS
DE UNA
EXPERIENCI
A
Les mostramos mascaras para que recuerden algún cuento con esos personajes,
Conversamos sobre algún cuento que hayan escuchado y si alguien conoce le pedimos
que no los narre.
Diálogo
mascara
s
2. NOS
ORGANIZA
MOS
PROPONEMOS A LOS ESTUDIANTES A DRAMATIZAR ¿Quién será EL LOBO?
¿Quién DESEA SER chanchitos?
3.-
DRAMATIZ
AMOS
Les entregamos las máscaras y proceden a dramatizar cualquier cuento o creado por
ellos
4.VERBALIZ
ACIÓN
El niño que desea expone ¿que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿
Expresión
grafica
Dibujan lo dramatizado

SESION DE EVALUACION 2
I.- DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PINTAMOS CON TINTES VEGETALES.
1.2.- FECHA : jueves 17 de octubre 2019.
1.3.- PROFESORA : MARIA JOSEFA JIMENEZ MENA
1.4.- SECCION : CREATIVOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas proponen como
experimentar con otros materiales
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AR
EA
COMPETE
NCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
TRANSVERSAL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
sus
conocimien
tos
Problematiza
situacionesparahacer
indagación.
Proponeacciones,y el
uso de materialese
instrumentosparabuscar
información del
objeto, ser vivo o
hecho de interés
que genera
interrogantes, o
para resolver un
problema planteado
Exploralosobjetos,elespacioyhechosque
acontecenen su entorno,hacepreguntas
conbaseen su curiosidad,proponeposibles
respuestas,obtieneinformaciónal observar,
manipulary describir;comparaaspectosdel
objetoofenómeno paracomprobarla
respuestayexpresaenformaoralográfica
loquehizoyaprendió.
Enfoque de
orientación al
bien común
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS-
MATRIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
La maestra recibe con cariño a los niños
PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a jugar
ORGANIZACIÓN:Losniñosorganizansujuego,decidenaque,
con quien jugar y como jugar.
EJECUCIÓNO DESARROLLO: Los niños juegande acuerdo alo
quehanpensadohacer.Lamaestraobservaeljuegodelosniños.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales
usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan
lo que realizaron.
Material del MED
Material de los sectores
de interés
ACTIVIDADES
PERMANENTES
O DE RUTINA
Oración, verificación del día, control de asistencia, normas de
convivencia
Palabras mágicas, noticia del día.
Carteles

DESARROLLO Nosreunimosensemicírculo conlosniños y acordamoslasnormas
de trabajo en el momento del diálogo que tendremos
La docente dialoga con los niños acerca de los experimentos que
hemos trabajado.
¿Les gustaron los experimentos? ¿Quisieran experimentar con otras
cosas? ¿Qué experimentos conocen ustedes?
Les muestra verduras que previamente se han cocinado, ¿qué
experimento podrán hacer con estas verduras? ¿Para qué nos ira a
servir? ¿Qué materiales necesitaremos?
Se les entrega para que experimenten solos.
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y niñas,.
Asísevaevaluandoatodosparaverificarellogrodeldesempeño
Niños
Niñas
Diálogos
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “jugando derribo objetos”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETEN
CIA
ESTANDAR DESEMPEÑO
psicomo
triz
Se expresa
corporalme
nte
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y eltiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones dejuego
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas -en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo
SECUENC
IA
DIDACTI
CA
MATERIALES
Niños/as
Desarrollo
o
expresivida
d motriz
 Formamos dos equipos y les decimos que irán saltando con un pie y cuando ya
estemos cerca derribaremos los conos.
 Así también se colocan tarros formando torres para que derriben.
Niños/as
Patio
Pelotas
aros
Niños/as
Expresión
gráfico-
plástica
Papelote
Lápiz
Colores

SESION DE EVALUACION 3
I.- DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : visitamos elparque.
1.2.- FECHA : Miercoles 28 DE AGOSTO 2019.
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas realizan preguntas sobre
seres vivos y losinvestigan
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
AR
EA
COMPET
ENCIA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
sus
conocimien
tos
Problematiza
situaciones
para hacer
indagación.
Hace preguntasque expresansucuriosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenosqueacontecenensuambiente;da
aconocerloquesabeylasideasquetiene
acercade elos. Planteaposiblesexplicaciones
y/o alternativas de solución frente a una
preguntaosituaciónproblemática.
Exploralosobjetos,elespacioyhechos
que acontecen en su entorno, hace
describir;comparaaspectosdelobjetoo
hizo yaprendió.
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCI
A
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS-
MATRIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
La maestra recibe con cariño a los niños
PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a jugar
ORGANIZACIÓN:Losniñosorganizansujuego,decidenaque,
con quien jugar y como jugar.
EJECUCIÓNO DESARROLLO: Los niños juegande acuerdo alo
quehanpensadohacer.Lamaestraobservaeljuegodelosniños.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales
usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan
lo que realizaron.
Material del MED
Material de los sectores
de interés
ACTIVIDADES
PERMANENTES
O DE RUTINA
Oración, verificación del día, control de asistencia, normas de
convivencia
Palabras mágicas, noticia del día.
Carteles

DESARROLLO Nosreunimosensemicírculo conlosniños yacordamoslasnormas
de trabajo en el momento del diálogo que tendremos
La docente les comunica a los niños que iremos a un parque cercano:
¡Que queremos ir a ver al parque? ¿Qué podemos recoger en el parque?
¿para qué nos servirán las cosas que recolectemos?
Llevando cada uno de ellos lupas, objetos para recolectar.
¿Qué observan? ¿Qué cosas que podemos ver nos podrán servir para
experimentar? ¿Que deseamos investigar hoy?
Por grupos sevallamandoparairevaluando alosniñosyniñas,.
Asísevaevaluandoatodosparaverificarellogrodeldesempeño
Niños
Niñas
Diálogos
http://viviana-misproyectos.blogspot.com/2011/10/proyecto-somos-cientificos.html
https://issuu.com/karencaicedocardenas/docs/manual_de_experimentos/2?ff=true

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