Guía de estudio educación física. Dimensión I. Programa de educación física secundaria 2011.

1. Guia del docente de
educación física. Educación
básica.
HUGO MANUEL MENESES RODRÍGUEZ 2017
Dimensión I
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y
lo que deben aprender.

2. (2011), "Propósitos", "Enfoque didáctico", "Organización de los aprendizajes", "Orientaciones
pedagógicas y didácticas para la Educación Física", "El enfoque del campo de formación"," La
Educación Física en secundaria: nociones, capacidades y principios fundamentales", en:
Programas de estudio 2011: Guía para el maestro. Educación Básica. Secundaria. Educación
Física, México, SEP, pp. 13-14; 15-30; 31-51; 61-71; 73-80; 83-98.
Propósitos
o Disfruten de las actividades físicas, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos
motores. Tomar desiciones y solucionar problemas.
o Diferencien los roles de participación, actuación estratégica y acción motriz.
o Identifiquen la importancia de la actividad física y de practicarla en su tiempo libre. Estilo de vida
saludable.
o Acepté su cuerpo e interactúe con sus compañeros en actividades donde practique valores.
o Participen en contextos que favorezcan los valores, ajenos a la competición, una mejor convivencia.

3. Enfoque Didáctico
“Enfoque Global de la Motricidad”
Alumno:
• Explora y vivencia experiencias motrices.
• Rol protagónico
• Corporeidad
Motricidad: integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades
de movimiento, seguridad y descubrimiento.
Estructura
Curricular del
Programa
Propósitos
Ejes
pedagógicos
Son nociones que sirven de sustento a la acción
docente en la implementación del programa.
Orientan el desarrollo de nuevas habilidades y
concepciones entre conocimientos y aprendizajes.

4. Enfoque Didáctico

5. Ámbitos de Intervención Educativa

6. Competencias de la Educación Física para Secundaria
Plantean secuencias de trabajo.
“Principio de incertidumbre”. Parlebás 2001. Grado de imprevisión ligado al medio (terreno, viento)
y comportamiento de los demás (practicantes).
Enseñar partiendo del juego.

7. Competencias de la Educación Física para Secundaria

8. Competencias de la Educación Física para Secundaria

9. Características de la sesión de Educación Física
Iniciodelasecuencia
•Competencia
•Aprendizajes
esperados
•Contenidos
Dasentidoysignificadoalosaprendizajes
Competencias
Apropiarse de
saberes:
Declarativos
Procedimentales
y Actitudinales.
Espacio
Tiempo
Implementos
Interrelación

10. Características de la sesión de Educación Física

11. Características de la sesión de Educación Física

12. Actividades para el fomento de estilos de vida saludable
Se proponen en el CTE
Pueden ser en contra turno o fin de semana
No es obligatorio
Proyectos: Salud
Clubs deportivos
Tiempo libre
Actividades deportivas escolares y extraescolares
Actividades pedagógicas con padres y comunidad.

13. Organización de los aprendizajes

14. Organización de los aprendizajes
Organizar
Secuencias de
trabajo
Estrategias
Didácticas
Características
del grupo
Condiciones
escolares
Contexto social
Ambiente
Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.
 El aprendizaje de sus alumnos.
 Inclusión
 Desarrollo de competencias
 Estrategias diversificadas en
diferentes contextos
 Ambientes de aprendizaje

15. Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.

16. Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.

17. Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.

18. D) Trabajo colaborativo
• Debe ser inclusivo, entendiendo esto desde la diversidad, lo que implica orientar las acciones para
en la convivencia, los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas,
coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo.
• Es necesario que la escuela promueva prácticas de trabajo colegiado entre los maestros.
Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.
• Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula, son un
recurso que contribuye a la formación de los alumnos como
usuarios de la cultura escrita.
• Los materiales audiovisuales multimedia e Internet articulan
de manera sincronizada códigos visuales, verbales y
sonoros, que generan un entorno variado y rico de
experiencias, a partir del cual los alumnos crean su propio
aprendizaje.
Uso de tecnología. HDT
Aula Explora
ODA
Aula telemáticas
Plan de clase HDT
E) Uso de materiales y recursos educativos

19. Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.
D) La evaluación

20. Orientaciones pedagógicas didácticas para la educación básica.

21. CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Enfoque del Campo
Articula tres asignaturas: - Formación Cívica y Ética
- Educación Física
- Educación Artística
Comparten enfoque, principios pedagógicos y contenidos.
E.F. Competencia
Motriz
Creatividad
Autocuidado
Convivencia
Deporte
Educativo
Corporeidad Construcción de
la identidad
personal y
social

22. CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Enfoque del Campo
Socioafectividad
• Procesos de conocimiento del entorno,
• Autoconocimiento,
• Reconocimiento condiciones afectivas,
• Empatía,
• Normas,
• Vínculos sociales,
• Desarrollo socioafectivo sano,
• Familia y escuela realizan una acción socializadora.
Informe Delors • Ejes articuladores: 1.- Conciencia de sí. “Aprender a ser”. Autoconocimiento: Juicios
críticos en diferentes planos al actuar.
El derecho a la protección. Familias y Estado. Convención sobre
Derechos del niño.
2.- Convivencia. “Aprender a convivir”. Llevar a la practica valores
universales. Diversidad cultural, equidad de género, ciudadanía, paz,
derechos humanos, democracia.

23. Organización Pedagógica de la Experiencia de Aprendizaje

24. es.slideshare.net/HugoMMenesesRodriguez
Hugo M. Meneses Rodriguez
@huguitoogbj
https://www.youtube.com/user/huguitoogbj