Diplomado docentes TIC impacto estudiantes

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del
Docente 1
Edwin Abraham Valoyes
Rentería
1.2
Celular: 3207868858
1.3
Correo
electrónico:
benkosbioho4@yahoo.es
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución
educativa:
Marco Fidel suárez
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154000409
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo

3
1.1 Nombre del
Docente 2
Nora Isabel Caldera Cosme
1.2
Celular: 3206419525
1.3
Correo
electrónico:
noraisabel23@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Marco Fidel suárez
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 3
Alba Luz Delgado Castillo
1.2
Celular: 3108902721
1.3
Correo
electrónico:
aldecca75@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Marco Fidel suárez
1.7
1.8

4
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 4
Deivis Galván Cabrera
1.2
Celular: 3137434488
1.3
Correo
electrónico:
dgalvanc@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Marco Fidel suárez
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 5
Antonio Ramiro Pájaro
1.2
Celular: 3013378814
1.3
Correo
electrónico:
ramipajaro28@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Marco Fidel suárez
1.7

5
1.8
1.9
1.10

6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# (RE
DA)
Portal donde lo
encontró
URL
1 Caza número Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs
o.php?nt=49837
2 Sudoku Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs
o.php?nt=49839
3 Juego de lógica: Caja
registradora
Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs
o.php?nt=49842
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica:
Cuenten ustedes, contemos nosotros
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Marco Fidel
Suárez
Sede Educativa: Principal
Dirección: Calle 12 con carrera 13.
Pueblo Nuevo
Municipio: Caucasia
Docentes responsables:
Edwin Abraham Valoyes Rentería, Nora

7
Isabel Caldera Cosme, Alba Luz
Delgado Castillo, Deivis Galván
Cabrera, Antonio Ramiro Pájaro
Área de conocimiento: Lengua
extranjera
Tema: Los números en inglés
Grado: 7 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: la presente secuencia propende por la
adquisición del conocimiento de los números en inglés, empleando diversas
metodologías de aprendizajes.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Aprender los números en inglés, de una manera
lúdica y usando las TIC como herramienta transformadora del aprendizaje
Contenidos a desarrollar:
Números cardinales
Números ordinales
Competencias del MEN:
Competencia comunicativa
Estándar de competencia del MEN:
Identifico los números cardinales y
ordinales en ingles
Le doy orden a las cosas
Realizo conteos en ingles
Expreso mi fecha de cumpleaños y el de
los demás.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador
 Cartulina
 Marcadores de colores
 Tijeras
 Video beam
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Se preguntara que tanto conocen de los números en inglés
Se iniciara una interacción grupal para abordar el tema.
Se verá un video y se recorrerá plataformas educativas que
afiancen el tema
Se hará uso de diferentes métodos de aprendizajes, trabajo
grupal y exposiciones.
¡Preguntémonos! Plantear preguntas sobre los números ordinales y cardinales
Cuál es la diferencia entre uno y otro
Cuando se debe utilizar uno y cuando el otro
Qué importancia tiene el uso de ambos
Para qué nos sirve.
¡Exploremos! Indagar en la web sobre los números en inglés.
Realizar ejercicios lúdicos de aprendizajes
Medir el nivel de apropiación de los compañeros por medio de

8
actividades dinámicas
¡Produzcamos! Realizar carteles con los números
En grupo hacer una “guerra” de conocimientos para mirar la
apropiación del tema
Orientar al estudiante para que escriba los números de 1 en 1,
de 10 en 10, de 100 en 100.
¡Apliquemos! Colocar los números en oraciones que estén incompletas.
Contar hasta el 20 en inglés
Colocar ficheros por todo el salón con la palabra en inglés y
escribir su significado en español.
Realizar una prueba de conocimiento.
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1 tomado de youtube los números ordinales del
1-20
https://www.youtube.com/watch?v=cd7QDOfeyoc
Este video explica de una
forma gráfica, los números
ordinales en inglés.
Video 1 tomado de youtube los números cardinales
https://www.youtube.com/watch?v=A_mH- 3Cnw
Este video ilustra
perfectamente la temática, ya
que combina pronunciación y
visualización
- -
- -
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Con la ayuda de copias, completar con los números ordinales o cardinales, según sea el
caso.
Hacer un portafolio con los números en inglés.
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen verbal
Salir al tablero
Exposición
Socialización
6. BIBLIOGRAFÍA
Estándares básicos de competencias en lengua extranjera
Video los números cardinales, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=A_mH- 3Cnw
Video los números ordinales del 1-20, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=cd7QDOfeyoc

10
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................X
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................X
• Noveno.................................................................................................X
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

11
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La comunidad goza de una multiculturalidad que enriquece sus costumbres,
la cultura y su entorno sociocultural. Algunas familias gozan de empleos
estables y formales, otras subsisten de empleos donde tienen que recurrir al
rebusque. Hay estudiantes que evidencian ser de pocos recursos.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Los estudiantes sienten temor cuando se les habla de evaluación, sin
embargo, frente a la prueba estandarizada, demostraron aceptación y
satisfacción por el diseño de la misma y las preguntas comprensibles que se
plantearon. Consideraron que fue una ayuda para la evaluación.

12
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Aprende inglés con las Tics
Descripción del proyecto:
Se busca direccionar mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés,
incluyendo las tecnologías como herramienta pedagógica.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
El inglés es una de las áreas académicas, que mayor dificultad
presenta en cuanto a su asimilación y aprendizaje. Así también, la
mayoría de estudiantes sienten apatía hacia él, por ser un idioma
desconocido y no tienen una acertada familiarización hacia dicho
idioma.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo diseñar una estrategia pedagógica dinámica, flexible e innovadora, que
facilite el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, incluyendo las
Tics?

13
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Diseñar una estrategia pedagógica dinámica, flexible e innovadora,
que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés,
incluyendo las Tics
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Hacer uso de las Tics como herramienta pedagógica para aprender inglés.
 Utilizar fichas bibliográficas para que me sirvan de soporte para practicar el
inglés.
 Realizar conversaciones o diálogos que propendan por el desarrollo de la
fluidez del idioma.
 Interactuar por los chats, foros, blogs, entre otros.
 Practicar la escritura, la lectura y la pronunciación del inglés, por medio de
ejercicios prácticos.
 Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones
cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
 Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo
conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
 Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que
me son familiares.
 Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que
comparan y contrastan objetos, animales y personas.
 Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
 Diligencio efectivamente formatos con información personal.
 Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído

14
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
20 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Conocimientos previos de inglés
Conocimientos básicos sobre el manejo de las Tic
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Los
polígonos
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Marco Fidel
Suárez
Sede Educativa: Principal
Dirección: Calle 12 con carrera 13.
Pueblo Nuevo
Municipio: Caucasia
Docentes responsables:
Edwin Abraham Valoyes Rentería, Nora
Isabel Caldera Cosme, Alba Luz
Delgado Castillo, Deivis Galván
Cabrera, Antonio Ramiro Pájaro
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Polígonos regulares e irregulares

15
Grado: 7º Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia, trata el tema de los polígonos
y su clasificación. Se desarrollará mediante la metodología PEPA y mediada por la
intervención de REDAS y Tics.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer e identificar el polígono y su clasificación, para luego
darle aplicabilidad.
Contenidos a desarrollar:
 Triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados,
 Cuadrado: polígono regular de 4 lados,
 Pentágono regular: polígono regular de 5,
 Hexágono regular: polígono regular de 6 lados,
 Heptágono regular: polígono regular de 7 lados,
 Octágono regular: polígono regular de 8 lados,... y así sucesivamente.
Competencias del MEN: PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Estándar de competencia del MEN:
 Represento objetos tridimensionales
desde diferentes posiciones y vistas.
 Identifico y describo figuras y cuerpos
generados por cortes rectos y
transversales de objetos tridimensionales.
 Clasifico polígonos en relación con sus
propiedades.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Video beam
 Computador
 Fichas bibliográficas
 Cartulina
 Marcadores de colores
 Tijeras
 Cintas
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
20 minutos
Introducción al tema
Visualizar videos de polígonos
Diagnosticas saberes previos
¡Preguntémonos! 20 minutos
Generar preguntas sobre el tema
De acuerdo al nombre deducir qué tipo de polígono es
Que función tienen los polígonos
Para qué sirve.
¡Exploremos! 20 minutos

16
Explorar en la internet por los tipos de polígonos qué existen
Observar videos, para facilitar la comprensión del tema por medio de
imágenes y descripción.
Recopilar imágenes de polígonos.
Intercambiar por los correos, la información que hayan encontrado.
¡Produzcamos! 30 minutos
Realizar una recopilación con los enlaces que contengan información sobre
los polígonos, colocando la dirección web del sitio digital.
Hacer un colaps con imágenes de los polígonos.
Dibujar los polígonos en las fichas bibliográficas, decorando con
marcadores de colores.
En las cartulinas, exponer los tipos de polígonos que hayan encontrado.
¡Apliquemos! 30 minutos
En grupos de cinco, se organizan para un juego práctico de aplicación al
conocimiento. (Por turno, sacar fichas bibliográficas, y el equipo contrario,
tendrá un tiempo justo para identificar el nombre del polígono, punto para el
equipo que identifique primero el nombre).
Exponer las carteleras y el colaps.
Socializar
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, La Eduteca - Los polígonos, tomado de youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE
Este video explica gráficamente,
qué es un polígono
Video 2, La Eduteca - Clasificación de polígonos, tomado de
youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ
En este recurso, se explica la
clasificación de los polígonos.
Video 3, POLIGONOS
https://www.youtube.com/watch?v=A_ZA5YfGzk4&spfreload=10
Recurso digital, que utiliza
elementos de la realidad para
explicar mejor lo que son los
polígonos.
- -
10. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Trabajo grupal
Fichas bibliográficas
Carteleras
Colaps
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito
Socialización

17
12. BIBLIOGRAFÍA
Estándares básicos de competencias en lengua extranjera
Video 1, La Eduteca - Los polígonos, tomado de youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE
Video 2, La Eduteca - Clasificación de polígonos, tomado de youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ
Video 3, POLIGONOS https://www.youtube.com/watch?v=A_ZA5YfGzk4&spfreload=10
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
El inglés: El idioma inglés (English [ˈɪŋɡlɪʃ] o English language) es una lengua germánica
occidental que surgió en los anglosajones de Inglaterra y se extendió hasta el norte, en lo que se
convertiría en el sudeste de Escocia, bajo la influencia del Reino de Northumbria.
Bilingüismo: Con bilingüismo nos referimos a la capacidad de una persona para utilizar
indistintamente dos lenguas en cualquier situación comunicativa y con la misma
eficacia. Existen concepciones discrepantes sobre qué condiciones exactas deben darse para
que un ser o un grupo humano, una institución o una sociedad, pueda considerarse bilingüe.
Aunque claramente debe distinguirse entre:
Bilingüismo individual, es decir, la capacidad de un individuo para procesar dos sistemas
lingüísticos diferentes. Este tipo de bilingüismo es estudiado por la lingüística aplicada,
la psicolingüística y la neurolingüística principalmente.
Bilingüismo social, es decir, los efectos de la existencia de bilingüismo en un grupo humano. Este
asunto es de especial interés para la sociolingüística y la lingüística antropológica.
Dificultades de aprendizaje: Se habla de dificultades de aprendizaje como el concepto o idea que
hace referencia a los problemas que una persona de cualquier edad puede tener al desear aprender
algo. Las dificultades de aprendizaje son comunes ya que la persona al entrar en el circuito de
enseñanza-aprendizaje actúa poniéndose a prueba constantemente, tanto en términos de
conocimiento como también en términos de adaptación intelectual a las nuevas estrategias,
actividades o problemas que se le plantean.
Comunicación: (del latín communicatĭo, -ōnis ) es la actividad consciente de
intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados a
través de un sistema compartido de signos y normas semánticas. Los pasos básicos de la
comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la
codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del
mensaje y, finalmente, la interpretación del mensaje por parte de un receptor.
Pronunciación: Se refiere a la manera en que una palabra o idioma es hablada;

18
El modo en que alguien pronuncia una palabra.
Una palabra puede ser hablada de formas diferentes por varios individuos o grupos,
dependiendo muchos factores sociolingüísticos, como el tiempo en el que crecieron, el área
geográfica en la cual crecieron, el área en la cual ellos viven actualmente, su clase social, su
sexo, su edad y su educación.
La traducción: Es la actividad que consiste en comprender el significado de un texto en un
idioma, llamado texto origen o «texto de salida», para producir un texto con
significado equivalente, en otro idioma, llamado texto traducido o «texto meta». El resultado
de esta actividad, el texto traducido, también se denomina traducción. Cuando la traducción
se realiza de manera oral se conoce como interpretación. La disciplina que estudia
sistemáticamente la teoría, la descripción y la aplicación de la traducción y la interpretación se
denomina traductología
Significado: Es el sentido o la significación de una palabra o de una expresión. El término
procede del verbo significar, vinculado al signo de una idea o de algo material y a aquello
que, por convención o imitación, representa otra cosa distinta.

19
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad:
Diagnostico y sensibilización de
aprendizaje sobre los ecosistemas.
X X
Nombre de la actividad: Jornadas
de aprendizajes, mediante grupos
de trabajo, sobre el cuidado y
preservación de los ecosistemas
X X X X
Establecer relación de los
ecosistemas y la vida
X X
Resultados finales y evaluación
X X
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s
https://es.wikipedia.org/wiki/Biling%C3%BCismo
http://www.definicionabc.com/general/dificultades-de-aprendizaje.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Pronunciaci%C3%B3n
https://es.wikipedia.org/wiki/Traducci%C3%B3n

20
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)

22
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 mejorar el tiempo de ejecución del
proyecto
1 aprendizajes significativos y
reconocimiento de REDA pertinentes en
la temática.
2 crear REDA y difundirlos en toda la
comunidad educativa
2 la metodología PEPA
3 difundirlo en páginas web y blogs. 3 apoyo en el enfoque socio
constructivista.
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
L premura del tiempo, fue un factor en contra, pero se logró abarcar la
mayoría de actividades exitosamente.
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
 El socio constructivismo imperó en el ambiente de aprendizaje, logrando una
comunicación asertiva entre los alumnos, lo cual permitió el afianzamiento de
aprendizajes.
 Los alumnos se familiarizaron con el inglés de una manera lúdica, didáctica e
innovadora y esto permitió reducir los niveles de apatía hacia el inglés.
 Es un buen método para incentivar resultados relevantes en los aprendizajes de los
estudiantes.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Se difundió vía e-mail y redes sociales.

23
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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