TUTORÍA A UN MAESTRO DE NUEVO INGRESO

1. Elaboró Profra. Irene Aguilar Torres

2. LGPD
 Artículo 22. En la Educación Básica y Media Superior el Ingreso a una plaza
docente dará lugar a un Nombramiento Definitivo de base después de seis meses
de servicios sin nota desfavorable en su expediente, en términos de esta Ley.
 Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del
Personal Docente de nuevo Ingreso, durante un periodo de dos años tendrá el
acompañamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, según corresponda. Las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados realizarán una evaluación al término del primer año escolar y
brindarán los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades,
conocimientos y competencias del docente.
Al término del periodo señalado en el segundo párrafo de este artículo, la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado evaluará el desempeño del
Personal Docente para determinar si en la práctica favorece el aprendizaje de los
alumnos y, en general, si cumple con las exigencias propias de la función docente.
En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer
párrafo de este artículo, incumpla con la obligación de evaluación o cuando al
término del periodo se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeño de la
función docente, se darán por terminados los efectos del Nombramiento, sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado.

3. I. CONTEXTUALIZANDO LA TUTORÍA
 ¿Qué es y por qué es necesaria la Tutoría para
Docentes de nuevo ingreso?
La Tutoría es un conjunto de acciones sistemáticas de
acompañamiento, apoyo y seguimiento que
contribuyen a enriquecer la experiencia profesional del
Docente y Técnico Docente de nuevo ingreso, para que
puedan enfrentar en mejores condiciones las
demandantes tareas que implica que los niños,
independientemente de su condición aprendan.

4.  La tutoría orienta al nuevo Docente o Técnico Docente
en tareas concretas que requieren no solo de
conocimientos previos, sino del acompañamiento y
apoyo de un docente con experiencia para la mejora de
las prácticas de enseñanza, que incluyen:
 „La planeación didáctica.
 „La inclusión de alumnos con necesidades educativas
especiales y/o que enfrentan
 Barreras para el aprendizaje y la participación.
 „El ambiente de aprendizaje.
 „El dominio de los programas de estudio.
 „El uso de la tecnología con fines educativos.
 „La coordinación de actividades extracurriculares.

5.  El Tutorado buscará reunirse con su Tutor para atender
situaciones que no hayan sido planeadas y que
requieran de atención, sobre todo cuando estos no se
encuentren en el mismo centro educativo, por
ejemplo:
 „Intercambiar experiencias e inquietudes sobre cómo
atender la realización de un proyecto indicado por la
supervisión o instancia estatal.
 „Organizar e impartir las clases sobre un tema difícil de
abordar por el contexto social donde se ubica la
escuela.
 „Comentar sobre dificultades en la relación con los
padres de familia.

6. La Tutoría significa una oportunidad para que el Tutor y el
Tutorado:
 „Reflexionen sobre las formas de enseñanza de cada uno, a
partir del intercambio de información, experiencias y
observaciones.
 „Relacionen lo aprendido en su formación docente con lo
requerido en el contexto real de la enseñanza.
 „Adquieran nuevos conocimientos a partir de resolver de
manera coordinada situaciones que se presenten en la
escuela.
 „Definan necesidades de formación a partir de los
resultados del intercambio durante las sesiones de Tutoría.
 „Compartan referencias y fuentes informativas que
respalden el desarrollo de la tutoría.

7. La Tutoría debe desarrollarse en un plano de igualdad,
de colaboración, diálogo y respeto mutuo, sin perder
de vista que el Tutor tiene una experiencia mayor que
el Docente de nuevo ingreso y que esa experiencia
contribuirá a fortalecer la labor de enseñanza.

8. ¿Quiénes imparten la Tutoría?
 Los Tutores serán Docentes o Técnicos Docentes en
servicio con disposición para compartir sus
conocimientos y experiencias, que favorezcan la
formación de los Docentes o Técnicos Docentes de
nuevo ingreso.
 El personal con funciones de Dirección, Supervisión y
Asesoría Técnica Pedagógica,

9. ¿Cuánto tiempo se dedica a las
labores de Tutoría?
 La Tutoría es una actividad adicional a la función que
desempeñe el Tutor de acuerdo al nombramiento que
ocupa, y deberá realizarse en horarios que no interfieran
con la Normalidad Mínima Escolar, a la que debe destinar
al menos tres horas a la semana por Tutorado.
Tutor y Tutorado deciden la distribución de sus tiempos
para cumplir las tres horas mínimas a la
semana por Tutorado; además, si así lo acuerdan, pueden
complementar la tutoría con la ayuda de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación con recursos como las
redes sociales u otros medios de comunicación que sean
acordados por ambos.

10. ¿Dónde se realiza la Tutoría?
 El espacio para realizar la Tutoría será la escuela en la
que labora el Tutorado o donde ambos, habrá
situaciones que ameriten la atención de un Tutor a tres
Tutorados de manera simultánea, donde se tendrá que
valorar el espacio idóneo para reunirse.

11. ¿Cuáles son los momentos de encuentro
entre Tutores y Tutorados?
 Reunión inicial entre Tutor y Tutorado (Plan de Trabajo).
 „ Primera observación de clase por parte del Tutor al
Tutorado.
 „Reunión de retroalimentación a partir del resultado de la
observación.
 „Segunda observación de clase por parte del Tutor al
Tutorado.
 „Reunión de retroalimentación a partir del resultado de la
segunda observación.
 „Tercera observación de clase por parte del Tutor al
Tutorado.
 „Reunión de retroalimentación a partir del resultado de la
tercera observación.
 „Reunión de balance al finalizar el ciclo escolar.

12. II. REALIZANDO LA TUTORÍA
 1. EL PLAN DE TRABAJO. UNA GUÍA PARA ORGANIZAR LA
 TUTORÍA.
1. Acordará una primera reunión con su Tutorado.
 „. Dialogar sobre las expectativas en esta nueva relación
profesional y acordar la realización de un diagnóstico de
necesidades del Tutorado como insumo para el Plan
 de Trabajo.
 Dar a conocer las funciones del Tutor en una comunicación
horizontal y entre pares.
 „Establecer la dinámica de trabajo y los resultados esperados.
 „Definir las responsabilidades mutuas como profesionales de la
educación.

13.  El establecimiento de acciones prioritarias que
requieran atención inmediata (áreas de
oportunidad) como pueden ser: incluir a los
alumnos con necesidades educativas especiales o
que enfrenten barreras para el aprendizaje y la
participación, atender ausencias constantes de los
estudiantes, solucionar conflictos con padres de
familia, controlar la disciplina en el salón de clase,
entre otras.
 „. Las actividades de acompañamiento, apoyo y
seguimiento descritas en las funciones de Tutoría y
acordadas entre el Tutor y el Tutorado, las cuales
serán recuperadas en el calendario.

14. ¿Habrá una evaluación para el
Plan de Trabajo?
 La evaluación de la función de Tutoría se efectuará por el Director de la
escuela y el Supervisor Escolar de zona donde se desempeñe el personal
asignado a esta tarea.
 Al finalizar cada ciclo escolar se deberá integrar de manera conjunta un
informe del desempeño del Tutor que considere la eficacia de la acción
Tutora y el análisis de los siguientes insumos:
 „. Planes de Tutoría.
 „. Registros de observación y análisis de la práctica docente de los
Tutorados.
 „. Resultados obtenidos por los Tutorados en los procesos de evaluación.
 „. Reportes elaborados por Tutores y Tutorados al final de la Tutoría los
cuales deberán incorporarse al Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente.

15. 2. LA OBSERVACIÓN DE CLASE.
UN RECURSO PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Es una oportunidad que tiene el Tutor para identificar las
prácticas de enseñanza y el desempeño del Tutorado en
el aula
 „Las concepciones que el Docente o Técnico Docente de
nuevo ingreso tienen sobre la forma de enseñar.
 „La manera en que organiza y desarrolla las actividades
de aprendizaje.
 „El cumplimiento de los propósitos del plan de clase.
 „Las adecuaciones curriculares, de acuerdo con el grupo
y el contexto
 „El manejo en clase de la evaluación formativa.

16.  „. La capacidad para implementar técnicas y estrategias
didácticas que aseguren que todos los alumnos aprendan,
considerando su propio ritmo y a partir de sus intereses y
necesidades.
 „. El uso de materiales educativos para la enseñanza.
 „. La capacidad del Docente o Técnico Docente para crear
ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el
aula.
 „. La forma de conducirse y comunicarse con los alumnos.
 „. Las formas de promover la comunicación entre los
alumnos, así como su participación durante el desarrollo de
la clase.
 „. La forma como considera las prioridades de la Educación
Básica en el trabajo de aula.

17. ¿CON QUÉ FRECUENCIA SE DARÁ LA
OBSERVACIÓN DE CLASE?
 Durante el ciclo escolar el Tutor deberá realizar tres
observaciones de clase. Previo a éstas el Tutorado
deberá informar al Tutor sobre el tema a desarrollar en
el aula que se observará y compartirá con él su plan de
clase.
 El guión será elaborado por el tutor, este no requiere
un formato específico o prediseñado, estará abierto a
las distintas formas y técnicas de observación,

18.  Para la segunda y la tercera observación, de
conformidad con el Tutorado, el Tutor podrá valerse
de dispositivos audiovisuales como videocámara o
celular, El propósito de su uso deberá ser aportar
elementos de análisis y diálogo para la mejora de la
práctica de enseñanza del Tutorado

19. Actividades que se desprenden de las funciones
del Tutor descritas en el Marco general para la
organización y funcionamiento de la Tutoría en
Educación Básica. Docentes y Técnicos Docentes de
nuevo ingreso. Ciclos escolares. 2015-2016 y
2016-2017:
 „Identificar y compartir información sobre aspectos que se
presentan en el interior del aula, por ejemplo: manejo de
los enfoques de las asignaturas del Plan y Programas de
Estudio vigentes y las estrategias de enseñanza específicas
para los alumnos.
 „Orientar en la elaboración de un diagnóstico que permita
detectar el avance de aprendizaje en los alumnos,
especialmente en lo que refiere a lectura, escritura y
pensamiento matemático.

20.  „Escuchar al Tutorado sobre las dificultades que ha
enfrentado en su labor docente, con la finalidad de
compartir sus experiencias y dar posibles soluciones.
 „Aportar estrategias para conocer el contexto y estilos
de aprendizaje de los alumnos con la intención de
diseñar actividades didácticas acordes a sus
necesidades.
 „Compartir información sobre el desarrollo de
actividades tradicionales del centro educativo.
 „Intercambiar argumentos para realizar la planeación
didáctica, como resultado de la observación de clase
que el Tutor hará a su Tutorado.

21.  „Proponer de manera conjunta aportaciones para la
Ruta de Mejora Escolar derivada de las Reuniones de
Consejo Técnico Escolar.
 „Sugerir alternativas para la comunicación con los
padres de familia y otros miembros de la comunidad
escolar, de tal manera que se fortalezca la participación
de éstos en la formación de los alumnos.
 „Aportar ideas para el desarrollo de actividades de
interés que generen conocimientos en los alumnos y
favorezcan la permanencia y eficiencia terminal de
éstos.