lA CRISIS Y LA EDCACION

1. La crisis en la
educación.
Educación y
Sociedad.
Sara Barrios Rubio, María Gómez Adeva, Irene Moreno Payo, Marcos de
los Reyes Corcuera.
2º Magisterio
Primaria A.

2. 2
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
2. LA CRISIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA 5
2.1. INTRODUCCIÓN 5
2.2. RECORTES 6
2.2.1. RECURSOS 6
2.2.1.1. HUMANOS 6
2.2.1.2. MATERIALES 7
2.2.2. ACTIVIDADES 7
2.2.3. BECAS Y SUBVENCIONES 8
2.3. FAMILIAS 11
2.3.1. CÓMO HA AFECTADO LA CRISIS A LAS FAMILIAS 11
2.3.2. ACTIVIDADES 11
2.3.3. MATERIALES 11
2.3.4. BECAS Y SUBVENCIONES 12
2.3.5. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 12
3. CONSECUENCIAS 13
4. CONCLUSIONES 17
5. BIBLIOGRAFÍA 18
ANEXOS 20

3. 3
1. INTRODUCCIÓN.
Desde hace siete años, España se encuentra sumergida en una crisis económica y financiera.
Dicha crisis comenzó en EEUU en el año 2008, siendo la más grave de los últimos tiempos con
repercusión mundial.
Para comenzar este tema es conveniente definir un concepto claro de crisis económica.
Una crisis económica es una situación en la que se producen cambios negativos importantes en
las principales variables económicas, y especialmente en el PIB y en el empleo.
Se pueden distinguir distintos grados de severidad en una crisis económica:
 Desaceleración: Cuando la tasa de crecimiento del país se reduce drásticamente, pero
manteniendo un signo positivo.
 Recesión: Cuando la economía del país registra tasas de crecimiento negativas durante
más de dos trimestres consecutivos.
 Depresión: Se produce cuando la recesión es muy prolongada y las tasas de crecimiento
negativas son muy altas.
Años anteriores a la crisis económica en España se produjo un Boom Inmobiliario,
construyéndose un gran número de viviendas (sobrepasando a la demanda de la población y
produciéndose una burbuja inmobiliaria) con inflación de los precios, alcanzando máximos
históricos. Al encontrarse España en una situación económica favorable, muchas familias
compraron viviendas y se hipotecaron, superando en algunos casos la renta disponible. Éstas
pensaban que este bienestar iba a ser duradero, pudiendo pagarlas en los plazos acordados.
A partir de 2008, tras la crisis mundial originada en Estados Unidos, llega la crisis económica
a España manifestándose en la caída de la Tasa de Crecimiento y aumentando la Tasa de Paro.
Como consecuencia de la compra de viviendas a bajo precio (inflación) y el aumento de las
deudas a su precio real, las familias españolas comienzan a encontrarse endeudadas superando
sus posibilidades de pago. Aquí, comienza la espiral recesiva. Al aumentarse el precio de las

4. 4
deudas, las familias deben comenzar a dejar de consumir y en algunos casos, incluso cambiar sus
hábitos de vida, conllevando la caída de la demanda (caída del sector inmobiliario y comienzo de
la crisis hipotecaria). Esta caída de la demanda implica que los mercados comiencen a caer,
reduciendo sus plantillas y aumentando por tanto de nuevo la tasa de paro. Como consecuencia,
comienza el hundimiento de algunas entidades bancarias así como la emisión de créditos y la
reducción del dinero destinado a los distintos sectores públicos.
El que era entonces presidente de España, José Luis Rodríguez Zapatero junto con su equipo
de gobierno proponen un plan de austeridad basada en una reducción de la oferta pública de
empleo y congelación de los salarios.
Como principales sectores afectados por la crisis se encuentra: el sector de la Construcción e
inmobiliaria, la Sanidad y la Educación. No obstante, a pesar de que éstos sean los más
llamativos, también ha afectado a otros como: Defensa, PYMES, Cultura y Deportes, al sector
Financiero…etc.

5. 5
2. LA CRISIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1. Introducción.
Una vez analizada la crisis de forma general, queremos tratar de manera particular cómo se ha
desarrollado en el ámbito educativo.
A lo largo de estos años, en los que la crisis económica comenzó a afectar al sector de la
educación, se han producido una serie de recortes, perjudicando y reduciendo el número de
profesores, becas y ayudas...etc.
Realizamos una pequeña investigación para comprobar de una forma más directa cómo
ha afectado la crisis en educación. Para ello realizamos entrevistas a familiares y acudimos a
cuatro centros públicos, que son:
- CEIP Fernando de Rojas (La Puebla de Montalbán)
- CEIP Ángel del Alcazar (Toledo)
- CEIP Ciudad de Aquisgrán (Toledo)
- CEIP Guillermo Plaza (Yuncos).
En estos colegios procedimos a entrevistar a los responsables de la administración del
centro (Equipo Directivo) para comprobar en qué medida ha afectado la crisis en sus centros.
También buscamos el mismo objetivo en las entrevistas enfocadas a los familiares.
A continuación se muestran los datos más relevantes que se consiguieron en las
entrevistas junto con material extraído de diferentes fuentes.

6. 6
2.2. Recortes.
2.2.1. Recursos.
2.2.1.1. Humanos.
Dentro del apartado de Recursos Humanos del centro, encontramos:
 Maestros. Debido a la crisis económica se ha llevado a cabo una reducción de plantilla.
Como consecuencia los maestros tengan un horario lectivo más ajustado y con menos
horas libres. Además, el ratio de los alumnos se ha incrementado, lo que lleva a no poder
realizar una educación más individualizada, no pudiendo atender más a las necesidades
de cada alumno.
En el 2012 se contaron con 50.000 docentes menos interinos, dando lugar a que los
profesores contratados aumenten sus horas lectivas, teniendo menos tiempo para dedicar a la
preparación de las clases y haciendo más estresante por ello su actividad docente.
Otra de las consecuencias de esta reducción de plantilla, podemos encontrarla en que en
algunos centros pequeños se han dejado de llevar a cabo los desdobles en asignaturas como
inglés, al no contar con los especialistas necesarios para realizarlos.
Además no se enviarán sustitutos los primeros quince días de baja médica, teniéndose que
ocupar el resto de maestros de esa baja.
Esta disminución del equipo docente da lugar al incremento de la ratio, suponiendo en
Primaria hasta un máximo de 30 alumnos por aula, dificultando así la individualización del
aprendizaje.
 Profesionales. La mayoría de ellos están a tiempo reducido, estando anteriormente a
tiempo completo. En alguno de los centros en los que no hay un gran número de alumnos,

7. 7
han tenido que prescindir de los servicios de estos profesionales, como orientadores o
especialistas en Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje.
2.2.1.2. Materiales.
En relación a los recortes materiales, al reducirse el presupuesto general que se les atribuye a los
centros escolares, no pueden afrontar gastos tan grandes como antes, cuando su financiación era
mayor.
Esto implica que los materiales no han podido ser renovados y han tenido que
prolongarse su periodo de utilización.
En algunos casos los centros no puede hacer frente a gastos en materiales para las
actividades complementarias como el Día del Libro, el Día del Deporte, Festivales que se
realizan en los centros a final de trimestre o curso. Por ello en ciertos casos, las familias son las
responsables de cubrir esos gastos, intentando reducir los costes. Por ejemplo en los Festivales si
se realizan obras de teatro, el decorado y vestuario son de menor calidad, reduciendo así su
financiación.
2.2.2. Actividades.
En cuanto a las actividades relacionadas con el centro, encontramos:
- Actividades extraescolares. Generalmente, las actividades extraescolares son
financiadas por las familias, independientemente de que formen parte de la Asociación de
Madres y Padres de Alumnos, o no. Debido a que la crisis, en algunos casos, ha
perjudicado negativamente a la economía de las familias, las actividades extraescolares se
han visto afectadas, ya sea por la calidad de las mismas o por el número de alumnos que
acuden a ellas.

8. 8
- Actividades complementarias. Hacen referencia a aquellas actividades que se realizan
en el horario lectivo, tales como las llevadas a cabo en días festivos (Día del Libro) o
salidas escolares.
Debido a que la financiación del Estado al Centro no repercute directamente a estas
actividades, no podemos hablar de que se hayan producido recortes como tal. Sin
embargo, sí que ha habido un gran descenso en el dinero invertido en la realización de
estas actividades por parte del Centro. Para que el número de alumnos no se reduzca, en
algunos casos, los maestros buscan alternativas más baratas o incluso gratuitas.
2.2.3. Becas y subvenciones
Refiriéndonos a las becas, ayudas y subvenciones proporcionadas por el Estado a los distintos
centros, podemos distinguir entre:
 Material escolar: Se han reducido casi por completo las becas que se proporcionaban
para material escolar, pudiendo financiar con ellas los libros, cuadernos…, etc. Las becas
que se otorgan actualmente son muy escasas, con poco dinero, no pudiendo cubrir con
ellas los gastos.
Antes, en la gran mayoría de casos, los libros eran gratuitos, siendo renovados y
actualizados cada cierto periodo de tiempo por la Junta de la Comunidades de Castilla La-
Mancha.
El número destinado a las becas se ha reducido respecto a otros años, de tal manera que
en el curso anterior se destinaron 70 millones, en cambio, en el curso actual se han destinado 5.2
millones.
Respecto a las ayudas para la compra de libros, la partida se mantiene, aunque lo que se
ha visto afectado es el número de beneficiarios, habiendo disminuido en 300.000 alumnos con
respecto al curso académico anterior.

9. 9
 Comedor escolar y aula matinal: Muchos centros que cuentan con servicios como
comedor y aulas matinales, han visto reducidas las ayudas y financiación para su
mantenimiento. Además, las becas de comedor proporcionadas a las familias con pocos
recursos económicos también han descendido.
Por ejemplo, en un centro de los entrevistados, nos informaron de que las
subvenciones recibidas para el sustento del comedor están siendo utilizadas para aspectos
más primordiales y necesarios como reparar material del aula (sillas, pupitres), arreglar la
caldera…, etc.
Las becas de comedor son proporcionadas por cada Consejería. En Castilla La Mancha la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes proporciona ayudas económicas para los usuarios
del servicio de comedor escolar, estableciendo una serie de requisitos para poder ser
beneficiarios de estas. Sin embargo, son muy reducidas y sus beneficiarios son aquellas familias
que se encuentren en una situación económica precaria, tal y como establece el Decreto 46/2014,
de 12/06/2014.
En otras ocasiones, algunas asociaciones como EDUCO, adjudican ayudas y becas a
personas que se encuentren en una situación económica muy desfavorable. Con este tipo de
becas se asegura que los niños pertenecientes a estas familias, reciban por lo menos dos comidas
completas al día.
Otra de las asociaciones que ha colaborado con este problema, concretamente el año pasado, fue
INTERVIDA, la cual donó 100 becas a familias que las necesitaban.
 Transporte escolar: Las compañías privadas encargadas de recoger a los alumnos que
vivían alejados del centro, en un radio de X kilómetros, han reducido su distancia,
quedando muchos niños sin posibilidades de acceder a este servicio.
 Ayudas al profesorado: Antes se emitían ayudas al profesorado para incrementar su
formación, así como poder acceder a otros estudios...etc. Estas ayudas se encontraban

10. 10
dentro del Plan de Acción Social, siendo actualmente en gran parte retiradas o habiendo
sido reducidas su proporción.
Estas ayudas se vieron afectadas, suponiendo un recorte de dos millones de euros en becas y
subvenciones para la formación del profesorado.
 Ayudas para los alumnos con necesidades educativas especiales: Se siguen emitiendo
pero de una forma mucho más reducida, quedándose muchas familias sin este tipo de
ayudas.

11. 11
2.3. Familias.
Tras las entrevistas realizadas en los centros escolares, procedimos a entrevistar a familias,
acercándonos a su realidad y a su forma de afrontar la crisis económica, afectando a la educación
de sus hijos (concretamente, en Educación Primaria) así como a sus propias economías.
2.3.1. Cómo ha afectado la crisis a las familias.
El aspecto más destacable proporcionado por las familias es que los ratios de alumnos por aula se
han incrementado, afectando a la imposibilidad de llevar a cabo una educación más
individualizada de los alumnos y tampoco poder atender sus necesidades de una forma más
específica.
Otro aspecto destacable de cómo ha afectado la crisis a la educación es relacionado con el
tema de las sustituciones. Cuando un maestro se da de baja, hasta pasados 15 días no envían a
alguien como sustituto, teniendo que ajustar y complementar los horarios de los distintos
maestros para que los alumnos no queden desatendidos. En cambio, anteriormente, ante las
bajas, las sustituciones eran inmediatas.
2.3.2. Actividades
Haciendo referencia a las actividades tanto extraescolares como complementarias, la mayoría de
los alumnos no han dejado de asistir a ninguna de ellas. Sin embargo, las familias han tenido que
modificar algunos de sus hábitos para que sus hijos/as puedan asistir a dichas actividades.
2.3.3. Materiales.
Otro de los aspectos destacados es el material. Las familias no pueden hacer frente a gastos
cuantiosos en material, por lo que este se ha visto reducido contando con menor variedad de
recursos.

12. 12
Frente a esta situación, muchos centros han decidido repartir el gasto de material entre los
diferentes alumnos, encargándose unos de adquirir un determinado tipo de material (por ejemplo,
rotuladores, lápices…) y otros de otro tipo de material (como cuadernos…), compartiéndose
finalmente entre todos los del aula correspondiente. Los maestros, también intentan que el
material de un año a otro se pueda reutilizar y así las familias de sus alumnos tengan el menor
gasto posible, siendo así más económicas para ellas.
2.3.4. Becas y subvenciones.
Al reducirse la financiación de las becas proporcionadas por el Estado, el nivel de vida de las
familias se ha visto afectado e incluso perjudicado en algunos casos como que no reciben ayudas
por el material escolar, comedor y/o aula matinal, transporte escolar y se han visto muy
mermadas las ayudas a los alumnos con NEE.
2.3.5. Calidad de la educación.
Algunas familias consideran que la calidad de la educación no se ha visto afectada, defendiendo
que en la actualidad los profesores realizan esta profesión debido a su vocación. Y que en todo
caso dependerá de cómo el maestro se deje influir por el contexto.
Otras familias consideran que si se ha visto afectada, ya que, como hemos dicho
anteriormente, al aumentar el número de alumnos por maestro, disminuye la individualidad de la
educación, además de que los maestros pueden tener menos tiempo para la realización de sus
tareas, lo que puede conllevar que la calidad de las lecciones disminuya.

13. 13
3. CONSECUENCIAS.
La crisis económica ha traído grandes consecuencias, considerando las siguientes como las más
relevantes o destacables:
● Diferencias territoriales y desigualdad de oportunidades:
Gracias al estudio “Servicios públicos, diferencias e igualdad de oportunidades”, del Ivie y la
Fundación BBVA, además podemos comprobar que existen unas grandes diferencias de cómo ha
afectado la crisis según las comunidades autónomas, implicando diferencias de hasta un 60% en
el gasto por habitantes, marcando grandes diferencias territoriales y falta de igualdad de
oportunidades ante el acceso a servicios considerados fundamentales.
Desde 2007, los sectores públicos más afectados han sido la sanidad y la educación,
sufriendo más ajustes y mayor desempleo, afectando a todas las comunidades pero no de la
misma manera.
Una de las principales comunidades autónomas afectadas por la crisis en el ámbito
educativo, implicando una bajada del gasto por persona y produciendo numerosos ajustes ha sido
Castilla- La Mancha, afectándonos de forma particular
● Aumento del alumnado en los ciclos formativos:
Aunque no es un tema que está relacionado con la Educación Primaria, ya que esta es
obligatoria, hemos descubierto este dato y nos ha llamado la atención por eso queríamos
reflejarlo en nuestro trabajo.
A raíz de la crisis económica de España, los ciclos formativos y en definitiva, la Formación
Profesional está adquiriendo numeroso prestigio social, debido a que son una formación
permanente y que en muchos casos está teniendo mayor inserción laboral que las personas
tituladas. Incluso, se considera según la OCDE, que antes de llegar al año 2020, más o menos

14. 14
dos tercios del crecimiento laboral se producirá en lo referente a técnicos y profesionales
(vinculado a la FP).
Esto ha implicado que se haya aumentado el número de alumnos que asisten a este tipo
de formación (en torno a un 22,4%), aunque aún no sigue siendo un número cuantioso. Esto
conlleva a que la OCDE exponga que el número de “ninis” en España esté aumentando, debido a
que aún no se valora esta FP como se merece y no se establece una correcta relación entre
empresas y los centros que proporcionan dicha enseñanza.
Por ello, se propone que España debe continuar mejorando y desarrollando este tipo de
formación, proporcionándoles una mayor calidad, atractivo y prestigio.
● El equipo de docentes es más reducido, está peor pagado y más envejecido.
Tras cuatro años de recortes, han sido en torno a 25.000 maestros afectados. La jubilación
anticipada ha sido suprimida, lo que ha hecho que muchos maestros sigan impartiendo clase,
haciendo que uno de cada tres maestros españoles tengan más de 50 años (dato del curso lectivo
2012/2013). Siendo únicamente el 5 % de los profesores los menores de 30 años.
En el curso 2005/2006 el grupo de mayor porcentaje de maestros por edades era el de
entre 40 y 49 años. Siete años más tarde el rango de edad que predominaba entre los profesores
fue el comprendido entre 50 y 59 años.
Esta evolución conlleva a que la ratio maestros jóvenes/mayores se encuentran lejos de lo
que recomienda la OCDE. Este organismo recomienda que la relación sea de dos profesores
veteranos con uno joven (una ratio de 0,5). En nuestro país esta relación ha pasado del 0,36 en el
curso 2005 (3 a 1), al 0,17 del 2012/2013 (6 a 1). Se estima que harían falta unos 45.000
profesores menores de 30 años para que el ratio sea como aconseja la OCDE.
● Desplome de las condiciones laborales de los profesores.

15. 15
Debido a los recortes en Educación, a los profesores se les ha suprimido la paga extra, se les ha
reducido el sueldo, y se les han congelado las nóminas. Un maestro medio de Primaria con
quince años trabajados, ha perdido una cantidad cifrada en 17.163 euros netos, unos 286 euros al
mes.
Pero la economía de los maestros no ha sido lo único que se ha modificado, también se ha
llevado a cabo un aumento de sus jornadas lectivas, perdiendo a los profesionales que les
ayudaban con desdobles y refuerzos. Se ha registrado un aumento de la conflictividad, como la
masificación de las aulas, siendo el 86 % de los maestros los que afirman que han sufrido alguna
agresión a lo largo de su vida laboral, la mayoría de ellas verbales. El 14 % restante, declara no
haberlas sufrido.
 Marea verde.
Uno de los acontecimientos más importantes y que mayor interés ha provocado en la
sociedad española a raíz de la crisis en la Educación, es el movimiento “Marea Verde”.
Este movimiento compuesto y sustentado por la sociedad española, se dedica a realizar
protestas contra los recortes educativos que empezaron a producirse en España, principalmente
en Madrid, al principio del curso lectivo 2011/2012.
El factor desencadenante del conflicto fue una publicación que salió a la luz el 4 de julio
de 2011 de que 3.000 profesores interinos no iban a ser renovados en sus puestos de trabajo.
Esta entidad organiza marchas pacíficas defendiendo la escuela pública con el lema “Escuela
pública de tod@s para tod@s”.
Para una visualización de vídeos de estas marchas, se puede consultar su blog que se encuentra
en la bibliografía.
● Calidad de la enseñanza.

16. 16
Tras la consulta de diversas fuentes, llegamos a la idea de que la crisis ha afectado a la
educación, tanto al incremento de alumnos por maestro, la reducción de maestros sustitutos, etc.
En muchos casos, se considera que la única forma de salir de la crisis en la que nos
encontramos es a través de la educación, pero esto resulta casi imposible debido a que tampoco
permite que ésta se desarrolle de la forma adecuada y con todas sus posibilidades.

17. 17
4. CONCLUSIÓN.
Como conclusiones a nuestro trabajo, podemos percibir cómo a raíz de la crisis económica con
origen en el año 2007, se ha producido un deterioro importante en la economía española,
cerrando numerosas medianas y pequeñas empresas y negocios, bajando el nivel y calidad de
vida de las personas, llegando incluso a situaciones precarias de determinadas familias,
aumentando la tasa del paro…
Está claro que dicha crisis afecta de una forma u otra a todos los sectores y ámbitos de
negocios, instituciones, afectando también, por tanto, al ámbito educativo.
Se ha producido una gran reducción en cuanto a inversión en educación, manifestándose
en los recortes en recursos humanos (docentes, especialistas…), recortes en ayudas y
subvenciones…
Partiendo de estos contenidos y conocimientos previos, al realizar las entrevistas
centrándonos en estos aspectos pudimos comprobar de primera mano cómo ha afectado a las
familias y centros de nuestros entornos.
A pesar del esfuerzo de las instituciones educativas, los centros, los docentes y familias
porque esta crisis afecte lo menos posible a la calidad de la educación de sus alumnos y a los
niveles de vida de sus familias, y a mejorar poco a poco la situación económica española, aún
queda mucho camino para conseguir mejorar estos niveles y lograr poseer una de las mejores
educaciones del mundo, como puede ser la Finlandesa.

18. 18
5. BIBLIOGRAFÍA
● Elena Mengual (2012). La polémica de los “tupper” y los recortes marcan el inicio del
curso. Consultada el 11 de abril del 2015, en
http://www.elmundo.es/elmundo/2012/09/10/espana/1347255602.html.
● Natalia Chitaroli (2014). Rajoy ha reducido el presupuesto de Educación 570 millones en
lo que va de legislatura. Consultada el 15 de abril del 2015, en
http://www.eldiario.es/sociedad/Rajoy-reducido-presupuesto-Educacion-
legislatura_0_308670027.html
● Educo (2014). Becas de comedor. Consultada el 17 de abril del 2015, en
http://www.educo.org/QUE-PUEDES-HACER-TU/Becas-Comedor
● Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha (2013). Comedor escolar. Consultada el
17 de abril del 2015, en ://www.educa.jccm.es/alumnado/es/servicios-
educativos/comedor-escolar
● Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha (2014). Decreto 46/2014. Consultada el 17
de abril del 2015, en http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-46-2014-12-06-
2014.
● Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha (2014). Ayuda individual de transporte
escolar para alumnado matriculado en centros docentes públicos no universitarios.
Consultada el 25 de abril, en http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/alumnado/tkContent?idContent=14083&locale=es_ES
● Juan Manual Játiva (2013). CCOO denuncia la reducción a la mitad del dinero para
formación. Consultada el 25 de abril en
http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/10/11/valencia/1381511064_832676.html.
● Auler. Profesores Particulares (2013). ¿Cómo afecta la crisis a la educación?. Consultada
el 28 de abril en http://auler.es/icomo-afecta-la-crisis-a-la-educacion
● Europapress (2015). ¿Qué comunidades han recortado más, y en qué durante la crsisi
económica?. Consultada el 30 de abril de en

19. 19
http://www.europapress.es/sociedad/noticia-comunidades-recortado-mas-crisis-
economica-20150504192859.html
● Alejandro Carra (2015). País Vasco y Navarra, entre las que más gastan en Educación y
Sanidad gracias a su régimen foral. http://www.abc.es/sociedad/20150504/abci-
autonomias-diferencias-sanidad-educacion-201505041337.html.
● E. Álvarez (2015). El número de estudiantes que opta por la FP superan otro año más al
que cursan bachillerato. Consultada el 10 de abril del 2015 en
http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2015/04/28/alumnado-ciclos-formativos-
aumento-20-ultimo-lustro/0003_201504G28P10998.html.
● Vida (2015). Se dobla el número de FP dual en España en un año. Consultada el 10 de
abril del 2015 en http://www.lavanguardia.com/vida/20150409/54429517426/dobla-
alumnos-fp-dual-espana-ano.html
● EFE (2015).La OCDE advierte a España del déficit de alumnos en FP y el aumento de los
nini. Consultada en 10 de abril en 2015 en
http://www.lacronicabadajoz.com/noticias/sociedad/ocde-advierte-espana-deficit-
alumnos-fp-aumento-ninis_185302.html

20. 20
ANEXO:
 Preguntas realizadas a los centros escolares:
 ¿Ha afectado la crisis a la económica al centro?
 ¿Ha afectado la crisis económica a la economía del centro? ¿Cómo?
 ¿La crisis ha afectado a los recursos humanos y/o materiales del centro?
 En función a ellos, ¿se han reducido las subvenciones, becas y ayudas?
 Debido a los recortes producidos, ¿ha afectado a las actividades extraescolares del centro
o a las propias salidas educativas?
 ¿De qué manera ha afectado a las familias?
 ¿Ha afectado la crisis a la calidad de la educación?
 Preguntas realizadas a las familias:
 ¿Ha afectado la crisis económica a la educación de sus hijos? ¿De qué manera?
 ¿Ha dejado de participar en actividades relacionadas con el centro debido a la crisis
económica?
 ¿Ha dejado de asistir, en el caso en el que lo hiciera, a actividades extraescolares?
 ¿Ha afectado la crisis económica en la compra de material para su hijo?
 ¿Se han dejado de emitir ayudas o becas?
 ¿Ha afectado la crisis a la calidad de la educación?