TEMA: MODELOS PEDAGOGICOS

1. MODELOS PEDAGÒGICOS
Prof. JESSICA BASTIDAS

2. MODELO PEDAGÒGICO TRADICIONAL
 PRINCIPIOS:
 *Formar hombres que acepten los saberes y las valoraciones que la
sociedad comúnmente acepta.
 En la educación con el modelo tradicional el alumno no era protagonista de su
conocimiento.
 *Los contenidos curriculares contemplas normas y las informaciones
socialmente aceptables.
 La memoria era mecánica y su progreso no significativo.

3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL
MODELO TRADICIONAL:
 La metodología era a través del verbalismo, la repetición y el castigo.
 “La letra con sangre entra”
 Los recursos didácticos ayudan al docente a facilitar su proceso educativo
de manera significativa , facilitando el aprendizaje.
 El material lo utilizaban para facilitar la retención y evitar el olvido.

4.  La evaluación consiste en determinar la información transmitida y la
retención del alumno.
 El modelo de evolución tradicional centra el conocimiento de los alumnos
en la práctica de pruebas o exámenes y de esta forma suponen constatar
un conocimiento absoluto.

5. Modelo Activo-Pedagógico
 1.- El objetivo de la escuela es el de educar a los alumnos para la vida y no
sencillamente para realizar un exámen…
 2.- El conocimiento debe partir de un contexto más ameno para el
estudiante como la naturaleza o la vida en su plena esencia.
 4.- El conocimiento debe ser organizado por lo que se debe partir de lo
más sencillo a lo más complejo de este modo se incentivará al estudiante a
asumir nuevos retos.
 5.-La ejecución / práctica hace al alumno.
 Los recursos didácticos tales como presentaciones digitales, figuras
materiales… son propios del alumno de modo que es este último el cual
puede manipularlos a su conveniencia para su propio desarrollo y
aprendizaje

6. Modelo concepto-Pedagógico
 1-Basa a la escuela como la cara del por venir de modo que es la misma
quien debe asumir el rol de incentivación de los pensamientos, habilidades
y valores.
 2..- Se deben de moldear en las aulas las ciencias, las destrezas básicas del
área trabajada y los valores que en las mismas desempeñen.
 3.-Se basa en la tipología del aprendizaje y no en los métodos que para su
fin se empleen.
 4.-Los exámenes y otros pruebas derivables del anterior concepto son una
incentivación para la toma de decisiones de las unidades educativas.

7. Modelo Marxista-Pedagogo
 1.- Su estrategia basa en un modelo educativo que rechace lo tirana
alienación y despoje al ser humano como libre
 2.-Los contenidos que a ella se inclinen deben de inclinarse hacia la
conciencia colectiva progresista.
 3.-Concibe como necesaria la relación entre un diálogo del método
didáctico y el científico, para llegar a un beneficio común y que favorezca
al verdadero desarrollo de sociedades libres y altruistas.

8. La evaluación Marxista
 Concibe a los métodos de evaluación como una ventana abierta hacia los
procesos de crítica y a un cercano alcance del neto éxito.
 Y para su interpretación su modelo evaluativo respeta ñas siguientes
características:
 1.- Es dialéctica
 2.- Es democrática
 3.-Es rigurosa
 4.- Es cabal
 5.-Es estructural
 6.-Es documentada
 7.-Es constructiva

9. Pedagogía Constructivista
 Sus propuestas se basan en la elaboración de conocimiento significativo,
que sea elaborado por mero descubrimiento, altruista, que siga modelos,
que sea cooperativo, dinámico y hasta interactivo, que aplique teorías
positivas como las de las inteligencias múltiples, que use como recurso
ecologías educativas y que proponga una metodología activa para un
aprendizaje a largo plazo y de verdadera utilidad para el ser humano , en
especial para la niñez

10. Programa por competencias
 El sentido amplio integra un conjunto de capacidades y tres tipos de
saberes:
 1.- El saber conceptual
 2.- El saber procedimental
 3.- El saber actitudinal
 Los cuales están basados en diseños curriculares que constan de :
 Una específica fundamentación, objetivo los cuales sustenten su trabajo,
Perfiles, Una estructura curricular como modelo y unas unidades de
aprendizaje como guía.