Bases fundamentales: Metodología de la Investigación Científica

1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PROYECTOS EDUCATIVOS
El método de investigación científica puede resumirse en tres condiciones:
Curiosidad, disciplina y mística.
Curiosidad
Disciplina
Mística
Fuente: Metodología de la Investigación Científica, Pedro José Salinas

2. La curiosidad

3. Con estos tres componentes cualquier persona, con ciertos conocimientos y facilidades en su campo de trabajo puede desarrollar investigaciones muy importantes.
CURIOSIDAD
•Lleva a investigar en áreas desconocidas o dejadas de lado, donde pueden encontrarse soluciones a grandes problemas
DISCIPLINA
•Señala orden y perseverancia en el trabajo
MÍSTICA
•Indica actitud positiva, es decir "amor" hacia la investigación que se realiza
Fuente: Metodología de la Investigación Científica, Pedro José Salinas

4. Unidad I Fundamentos generales de la investigación
.
•La etimología del término investigación:
Proviene del latín:
In = en, hacia
Vestigue=halar, inquirir, indagar, seguir vestigios.
De ahí, que se entiende a la investigación con el hecho de averiguar o descubrir alguna cosa.

5. Concepciones de la Investigación
“La palabra investigación en sus orígenes denotaba recorrer caminos ya trazados, repasar las huellas de la ciencia, reconstruir en nuestras mentes lo recogido”.
(Borrero, 2003a)

6. •Aplicando al campo de la actividad científica “La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico
que tiene por finalidad
descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad.” (Ezequiel Ander- Egg)

7. “La investigación es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos sistemáticos que se utilizan para obtener solución a un problema planteado.”
(John Best)

8. En definitiva, podemos definir a la investigación científica como la búsqueda sistemática y disciplinada de conocimientos nuevos a través del método científico, resumido en la frase célebre “tanteo y error”.

9. Esto significa que el investigador usa el método científico cuando plantea un problema y busca constantemente respuestas a preguntas, suposiciones llamadas hipótesis, experimenta y finalmente presenta sus conclusiones y resultados. El investigador puede tener aciertos ("tanteo") y/o errores.

10. INVESTIGADOR CIENTÍFICO ACTIVO
La UNESCO define al "investigador científico activo" textualmente (incluyendo errores gramaticales) de la siguiente manera: “Mis colegos cientificos piensan que no hay una definicion oficial de "investigador cientifico activo" pero un investigador activo es una persona que trabaja para un proyecto cientifico preciso y reconocido, haciendo sus investigaciones de manera activa publicando articulos, etc..”.
Eso es todo lo que “extraoficialmente” consideran los científicos de la UNESCO (la organización de mayor jerarquía oficial en el mundo en asuntos científicos).

11. INVESTIGADOR CIENTÍFICO ACTIVO
El investigador puede haber acertado en su intento (“tanteo”) o puede haber fracasado (“error”) y debe comenzar de nuevo por otra vía. Mientras el investigador se mantenga, en este ciclo, en busca de la verdad, se le puede considerar un “investigador científico activo”

12. Importancia de la Investigación en la educación
•La investigación contribuye con el mejoramiento cualitativo de la enseñanza y la pedagogía, la formación del docente tiene que reforzarse con la formación e investigación. (UNESCO, 1996). La unión entre investigación y docencia exigen el conocimiento y el manejo de todos los métodos científicos en todas las disciplinas del currículo (Borrero, 1993).

13. Importancia de la Investigación en la Educación Superior
“La característica fundamental y la naturaleza misma de la universidad es precisamente la investigación y la formación de un espíritu científico” (Hernández. 2002).

14. La investigación se aprende, investigando.
La enseñanza de la investigación no debe fundamentarse entonces en la obediencia rigurosa de pautas metodológicas, sino en el desarrollo de pericias de diseño experimental, análisis e interpretación de la información y elección de procedimientos adecuados, todo dentro de un marco universal teórico y conceptual. La investigación se aprende, investigando, por tanto, los procesos pedagógicos deben orientarse a que los estudiantes actúen como investigadores y reflexionen sobre sus procesos de construcción de conocimientos. La educación superior debe estar centrada entonces en el “aprender a aprender” (Hernández, 2012).
La educación superior debe estar centrada entonces en el “aprender a aprender”.