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Selección de
Instrumentos de
Investigación
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez
Enero de 2015
Avisos Varios
 Los retos tienen fecha de caducidad.
 Los retos son opcionales, pero necesitan hacer al menos
20 para cubrir el requisito de la clase.
 Decidan su nombre académico y sean consistentes en su
presentación en diferentes canales.
 Ya está enviado el formato de la tesis. Trabajen sobre él.
 ¡Este semestre toca el coloquio en Veracruz!
 ¿Cuándo esperan estar aplicando sus instrumentos?
22
Repaso
 Objetivo: Comparar la calidad de vida en personas con
cáncer y en personas saludables.
 Estructura
Cáncer
Tratamiento del cáncer
Calidad de vida en personas con cáncer
Objetivos
 Incluyen las variables de interés.
 Son concisos y específicos.
 Se enfocan en resultados, no en procesos (¡a menos que el proceso sea el
resultado buscado!).
 Empiezan con un verbo activo en infinitivo.
 Tienen un solo verbo (cuando tienen dos, hay que separarlos en dos
objetivos).
 Evitan verbos vagos, como “estudiar” e “investigar”.
 Son realistas y medibles.
44
¿Buen o mal objetivo?
55
¿Buen o mal objetivo?
66
Objetivos Implícitos
77
Ejercicio: ¡Intercambio de objetivos!
 Intercambien sus objetivos específicos.
 Revisen si:
Incluyen las variables de interés.
Son concisos y específicos, sin verbos vagos.
Se enfocan en resultados, no en procesos.
Empiezan con un verbo activo en infinitivo.
Tienen un solo verbo.
Son realistas y medibles.
 Si no tienen listos sus objetivos, trabajen en ellos.
88
¿Qué es medir?
 La definición más difundida: Asignar números a objetos y eventos
de acuerdo a reglas (Stevens, 1951).
99
Sí, pero… los conceptos psicológicos son
abstractos y no necesariamente ordenados…
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Una variable es todo aquello que se puede medir,
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importantes consecuencias percibidas.
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Es la cantidad de síntomas físicos (dolores de
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reportados.
¿Cuál es la variable?
 Identificar el grado de estrés de los estudiantes de Psicología de la UANL.
 Evaluar los síntomas físicos de estrés de los estudiantes.
 Determinar el grado de estrés psicológico de los estudiantes.
 Determinar la relación entre la actitud hacia la educación en línea y el
desempeño en un curso en línea.
 Conocer la opinión hacia el aborto de los estudiantes de Psicología de la
UANL.
 Conocer la evaluación moral del aborto que hacen los estudiantes de
Psicología de la UANL.
 Medir la incidencia del aborto entre los estudiantes de Psicología de la UANL.
Instrumentos
“Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos
observables que representan verdaderamente a los conceptos o
variables que el investigador tiene en mente” (Hernández Sampieri,
Fernández Collado & Baptista Lucio, 1991).
Se describen en términos de:
 Variables que miden
 Características generales
 Forma de respuesta
 Confiabilidad y validez
• Confiabilidad – Consistencia de las mediciones
• Validez – Exactitud de la medición
1313
Cómo escoger un instrumento
 Usar uno existente.
Ya fue sujeto a una revisión que determinó su validez y
confiabilidad.
Puede requerir adaptaciones.
 Crear uno propio.
Requiere una inversión de tiempo considerable.
Se puede hacer toda una tesis sobre la creación de un
instrumento (depende del instrumento).
1414
Consejo: Busca otros estudios que trabajen
tu tema. ¿Qué método usaron?
Instrumento desarrollado por otros
Necesitan revisar que:
 Esté validado en México o mínimo en un lugar donde se
hable español.
 Sea congruente con la teoría explicada en el marco
teórico.
 Tenga el permiso de uso de los autores (a menos que la
licencia del instrumento no lo requiera).
 Cuente con instrucciones de revisión.
1515
Contar con todo lo anterior ayuda a
fundamentar la selección del instrumento.
Cómo conseguir un instrumento
 Escoger uno de uso libre.
 Solicitarlo a los autores que lo crearon.
ResearchGate.com
 Comprarlo.
1616
¿Es necesario comunicarse con los autores antes de usar su
instrumento?
Depende de la licencia del instrumento. A veces no es necesario,
pero es útil para establecer una red de contactos que trabajen su
tema.
Piloto
 Durante esta fase se revisa:
La claridad de las instrucciones
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 A partir del piloto puede ser necesario:
Cambiar las instrucciones
Adaptar el instrumento (modificando el lenguaje o
agregando ítems)
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1717
Permisos antes de aplicar
 Obtener el consentimiento informado
Cuando la población de interés es menor de edad, hay que
hablar con los padres, madres o tutores.
 Solicitar permiso a la institución (si aplica).
 Hablen con su director de tesis.
1818
El presente estudio busca [objetivo]. Tu participación (10 min,
aprox.) es libre y voluntaria. Tus respuestas serán anónimas y
utilizadas con fines de investigación. Si tienes alguna duda o
comentario, contacta a [Nombre de Investigador], [dirección de
correo electrónico].
Cómo evitar la pérdida de
participantes
 Ser claros desde el principio sobre los requisitos e
implicaciones del estudio.
 Cuidar que el tiempo de participación sea razonable.
 Obtener una muestra más grande de la mínima
indispensable.
 Ofrecer un aliciente por participar.
 Tener un plan B, como otras fuentes de datos (diario de
investigador, observación, etc.).
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Consistencia Interna
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Selección de instrumentos de investigación

  • 1. Selección de Instrumentos de Investigación Brenda Cecilia Padilla Rodríguez Enero de 2015
  • 2. Avisos Varios  Los retos tienen fecha de caducidad.  Los retos son opcionales, pero necesitan hacer al menos 20 para cubrir el requisito de la clase.  Decidan su nombre académico y sean consistentes en su presentación en diferentes canales.  Ya está enviado el formato de la tesis. Trabajen sobre él.  ¡Este semestre toca el coloquio en Veracruz!  ¿Cuándo esperan estar aplicando sus instrumentos? 22
  • 3. Repaso  Objetivo: Comparar la calidad de vida en personas con cáncer y en personas saludables.  Estructura Cáncer Tratamiento del cáncer Calidad de vida en personas con cáncer
  • 4. Objetivos  Incluyen las variables de interés.  Son concisos y específicos.  Se enfocan en resultados, no en procesos (¡a menos que el proceso sea el resultado buscado!).  Empiezan con un verbo activo en infinitivo.  Tienen un solo verbo (cuando tienen dos, hay que separarlos en dos objetivos).  Evitan verbos vagos, como “estudiar” e “investigar”.  Son realistas y medibles. 44
  • 5. ¿Buen o mal objetivo? 55
  • 6. ¿Buen o mal objetivo? 66
  • 8. Ejercicio: ¡Intercambio de objetivos!  Intercambien sus objetivos específicos.  Revisen si: Incluyen las variables de interés. Son concisos y específicos, sin verbos vagos. Se enfocan en resultados, no en procesos. Empiezan con un verbo activo en infinitivo. Tienen un solo verbo. Son realistas y medibles.  Si no tienen listos sus objetivos, trabajen en ellos. 88
  • 9. ¿Qué es medir?  La definición más difundida: Asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas (Stevens, 1951). 99 Sí, pero… los conceptos psicológicos son abstractos y no necesariamente ordenados… Por tanto, surge una definición alternativa: Medir es vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos (Carmines & Zeller, 1979)
  • 10. Variables Una variable es todo aquello que se puede medir, cuantitativa o cualitativamente. géneroingreso mensual ¿Cómo se mide cada una de las siguientes variables? Una variable puede tener varios indicadores.
  • 11. Variables Una variable se puede definir conceptual y operacionalmente. estrés DEFINICIÓN CONCEPTUAL: Es un desequilibrio percibido entre la demanda y la capacidad de respuesta del individuo, bajo condiciones en las que el fracaso ante esta demanda posee importantes consecuencias percibidas. DEFINICIÓN OPERACIONAL: Es la cantidad de síntomas físicos (dolores de cabeza, enfermedades gastrointestinales, etc.) reportados.
  • 12. ¿Cuál es la variable?  Identificar el grado de estrés de los estudiantes de Psicología de la UANL.  Evaluar los síntomas físicos de estrés de los estudiantes.  Determinar el grado de estrés psicológico de los estudiantes.  Determinar la relación entre la actitud hacia la educación en línea y el desempeño en un curso en línea.  Conocer la opinión hacia el aborto de los estudiantes de Psicología de la UANL.  Conocer la evaluación moral del aborto que hacen los estudiantes de Psicología de la UANL.  Medir la incidencia del aborto entre los estudiantes de Psicología de la UANL.
  • 13. Instrumentos “Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente” (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 1991). Se describen en términos de:  Variables que miden  Características generales  Forma de respuesta  Confiabilidad y validez • Confiabilidad – Consistencia de las mediciones • Validez – Exactitud de la medición 1313
  • 14. Cómo escoger un instrumento  Usar uno existente. Ya fue sujeto a una revisión que determinó su validez y confiabilidad. Puede requerir adaptaciones.  Crear uno propio. Requiere una inversión de tiempo considerable. Se puede hacer toda una tesis sobre la creación de un instrumento (depende del instrumento). 1414 Consejo: Busca otros estudios que trabajen tu tema. ¿Qué método usaron?
  • 15. Instrumento desarrollado por otros Necesitan revisar que:  Esté validado en México o mínimo en un lugar donde se hable español.  Sea congruente con la teoría explicada en el marco teórico.  Tenga el permiso de uso de los autores (a menos que la licencia del instrumento no lo requiera).  Cuente con instrucciones de revisión. 1515 Contar con todo lo anterior ayuda a fundamentar la selección del instrumento.
  • 16. Cómo conseguir un instrumento  Escoger uno de uso libre.  Solicitarlo a los autores que lo crearon. ResearchGate.com  Comprarlo. 1616 ¿Es necesario comunicarse con los autores antes de usar su instrumento? Depende de la licencia del instrumento. A veces no es necesario, pero es útil para establecer una red de contactos que trabajen su tema.
  • 17. Piloto  Durante esta fase se revisa: La claridad de las instrucciones La forma de aplicación Detalles no contemplados  A partir del piloto puede ser necesario: Cambiar las instrucciones Adaptar el instrumento (modificando el lenguaje o agregando ítems) Utilizar otro método 1717
  • 18. Permisos antes de aplicar  Obtener el consentimiento informado Cuando la población de interés es menor de edad, hay que hablar con los padres, madres o tutores.  Solicitar permiso a la institución (si aplica).  Hablen con su director de tesis. 1818 El presente estudio busca [objetivo]. Tu participación (10 min, aprox.) es libre y voluntaria. Tus respuestas serán anónimas y utilizadas con fines de investigación. Si tienes alguna duda o comentario, contacta a [Nombre de Investigador], [dirección de correo electrónico].
  • 19. Cómo evitar la pérdida de participantes  Ser claros desde el principio sobre los requisitos e implicaciones del estudio.  Cuidar que el tiempo de participación sea razonable.  Obtener una muestra más grande de la mínima indispensable.  Ofrecer un aliciente por participar.  Tener un plan B, como otras fuentes de datos (diario de investigador, observación, etc.). 1919

Notas del editor

  1. Un error común es hacer un objetivo que diga así: Objetivo – Factores de riesgo en el inicio de la drogadicción. Eso no nos dice nada. ¿Qué se va a hacer con los factores de riesgo? ¿Se van a conocer, evaluar, comparar u otro? Poner un verbo en infinitivo es crucial para saber qué se va a hacer en el estudio.
  2. Este es un MAL objetivo, ya que pone dos objetivos en uno: evaluar el uso de Blackboard “con el fin de” determinar las herramientas más utilizadas y la satisfacción del usuario. Está mal redactado. Quedaría mejor si sólo dijera: Determinar las herramientas más utilizadas por profesores y estudiantes de posgrado de la ULACIT en la plataforma en línea Blackboard y el grado de satisfacción de los usuarios. Es útil que al revisar ejemplos como este, repases lo que ya viste en clase. Ejemplo: ¿Quién es el autor principal? ¿Quién es el secundario? ¿Qué nos pueden decir del título?
  3. Este es un BUEN objetivo. Es específico y claro. Lo único es en el título habla de valores y en el objetivo habla de creencias… Nota: No les digas ese detalle. A ver si alguien lo nota. Si lo notan, dales 1 punto. =)
  4. En ocasiones el objetivo no viene explícitamente descrito. Sin embargo, al leer el texto se entiende qué es lo que se quiere lograr. En este ejemplo, el objetivo es: Crear un instrumento de medida de burnout en árbitros de fútbol. (si te fijas, es básicamente el título hecho objetivo. Nota: pregúntales antes de decirles cuál es el objetivo.
  5. Antes de empezar a hablar de los instrumentos, tenemos que entender qué es la medición. En psicología, medir es vincular un concepto abstracto con un indicador empírico (que se pueda ver). Por ejemplo, yo no puedo ver la actitud, pero sí puedo ver la respuesta que da una persona cuando le pregunto sobre su actitud. Yo no puedo ver la agresividad, pero sí puedo ver cuántas veces le jala el pelo un niño a una niña.
  6. OJO: ¡La cita está mal! Le falta el número de página. Si alguien lo identifica, dale un punto extra. Confiabilidad – Si un termómetro registra una temperatura ambiente de 22 grados y a los 30 segundos, una de 40 grados, no es confiable. Validez – Si quieres medir el grado de relajación de una persona y le preguntas qué tanto duerme, la medición no es muy exacta porque no están necesariamente relacionados los dos conceptos (dormir mucho y estar relajado).