Este documento presenta los resultados de un estudio sobre los hábitos de los estudiantes en la búsqueda de recursos educativos para la asignatura de Bases de Datos. El estudio encontró que la mayoría de los estudiantes encuentran útiles pero no suficientes los materiales docentes provistos, y prefieren recursos digitales gratuitos en español en formatos como PDF. Además, pocos estudiantes usan las redes sociales para encontrar recursos educativos. El autor concluye que se necesita más investigación sobre los hábitos y necesidades de los

1. Unidad de Investigación en Telemedicina y e-Salud (UITES)
Dpto. Ciencias de la Computación
El alumno como agente activo
en la búsqueda de recursos
educativos para su formación
en Bases de Datos
Jesús Cáceres Tello
Madrid, 19/09/2013
SINTICE 2013

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educativosparasuformaciónenBasesdeDatos
La brecha entre la Universidad y el mundo laboral
1 Introducción
 Publicaciones clásicas editadas por primera
vez hace años (entre los 70 y los 90)
 Centrados en aspectos teóricos y no en
prácticos
 Muchos son válidos pero también los hay
desactualizados y profesionalmente
irrelevantes (3 años en salir a la luz)

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El docente y el discente
1 Introducción
 El docente debe transmitir la necesidad ineludible
de estar actualizado constantemente en las
diferentes áreas del conocimiento.
 El discente no es consciente de que los
conocimientos adquiridos son la punta del iceberg
 La búsqueda en Internet como obstáculo en el
aprendizaje:
– La rigidez de los temarios universitarios: dificultad de adaptación
a los nuevos avances
– El riesgo de obtener información poco fiable de sitios web con
poca o nula reputación
 Los REA (Recursos Educativos Abiertos) dan solución al
segundo punto poniendo OCW a disposición del alumno
(MIT, UPM, UNICAN, entre otras)
MIT: Massachusetts Institute of Technology
UPM: Universidad Politécnica de Madrid
UNICAN: Universidad de Cantabria

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La metodología
2 El Estudio
 Asignatura de Bases de datos de la UAH
(presencial y online)
– Grado en Informática
– Grado en Sistemas de Información
– Grado en Ingeniería de Computadores
 Preguntas a responder:
– ¿El material docente proporcionado es suficiente
para el estudio de la asignatura?
– ¿Qué tipo de recursos adicionales consultan?
– ¿Qué idioma es el más utilizado para las fuentes
adicionales de información?
– ¿Utilizan de las redes sociales en la preparación
de la asignatura?

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El cuestionario
2 El Estudio
 Población de estudio:
– Alumnos de la asignatura “Bases de datos”
– Sistema de comunicación Blackboard
– Encuestas realizadas: 67 (entorno de confianza: 95%,
margen de error: 5%)
 Cuestionario de 10 preguntas
– Cuestiones cerradas (dicotómicas directas con respuestas
S/N y de opciones simples y múltiples)
– Cuestiones abiertas (localización de los recursos, o
utilización de redes sociales)
– Cuestiones escalares: medición de la intensidad de la
respuesta, escala de Likert (grado de satisfacción con el
material docente aportado)

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Los Resultados (I)
2 El Estudio
 Satisfacción con el material docente publicado
– Principal fuente de información: 41%
– Útiles pero no son su principal fuente de información: 50%
– No son de utilidad, búsqueda de otro tipo de material: 9%
 El idioma y el formato
– Inglés: 27% Español: 73% (aunque no tengan tanta calidad)
– Formatos: PDF y formatos multimedia superan al formato Word y
a las presentaciones de diapositivas

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Los Resultados (II)
2 El Estudio
 Libros de texto vs. Recursos digitales
– Libros de texto tradicionales: 44%
– Recursos digitales: 56%
– Origen de los libros de texto tradicionales (100% de la
Biblioteca del Centro)
 Las redes sociales y los recursos educativos (LO)
– Redes sociales horizontales (Facebook o Twitter) y verticales
(LinkedIn)
– Sólo un 3% utilizó las redes sociales para la búsqueda de
recursos

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3 Conclusiones
 Ayudas a definir el comportamiento generalizado del
alumnado en la obtención de recursos educativos
 La inversión en libros de texto es nula (ni física ni a través de
sitios web, Amazon o Google)
 Preferencia por recursos gratuitos y en formato digital
accesibles a través de Internet
 Preferencia del español en los recursos educativos utilizados
(indicador a analizar: la afinidad de los alumnos a recursos de
otras lenguas distintas a la nativa)
 Los alumnos no utilizan las redes sociales como soporte de
búsqueda de recursos educativos (al contrario que en otras
áreas como Pedagogía, Documentación o Medicina)

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4 Trabajos futuros
 Punto de inicio en el conocimiento de los hábitos y
necesidades de los discentes en Grados de
Computación en la preparación de asignaturas
 Indicadores sobre los que seguir trabajando:
– La fiabilidad de los datos obtenidos: Aumento del
número de encuestas
– La ubicación geográfica del estudio: Estudios en
otras Universidades y en diferentes entornos
educativos (presencial, e-learning, b-learning, u-
learning, etc.)

10. Gracias por su atención
Unidad de Investigación en Telemedicina y e-Salud
Jesús Cáceres Tello
jesus.caceres2@gmail.com