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ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO”
C.C.T. 15EPR2293P
LOCALIDAD: GOLONDRINAS,
VILLA DEL CARBÓN, ESTADO DE MÉXICO.
PROFESOR: JESÚS TORRES DE LA CRUZ
MI PORTAFOLIOS DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2016 – 2017
2
CURRICULUM VITAE
NOMBRE: JESUS TORRES DE LA CRUZ
CURP: TOCJ750817HDFRRS08
RFC: TOCJ750817QC8
CLAVE DE SERVIDOR PUBLICO: 984957988
DOMICILIO ACTUAL: CALLE SAN JERONIMODOCTOR S/N,SAN JERONIMOZACAPEXCO,VILLA DEL
CARBON,ESTADODE MEXICO. C.P.54300
FUNCION:DOCENTEDE EDUCACION PRIMARIA
CORREO: torres19751@live.com, torres19751@gmail.com,
FACEBOOK: JesúsTorresdelacruz
TWITTER: @torresde75
CEL: 5534466717
ESCOLARIDAD:
ESCOLARIDAD DOCUMENTO NOMBRE DE LA ESCUELA PERIODO
PREESCOLAR CERTIFICADO “NIÑOS MEXICANOS” 1980 - 1981
PRIMARIA CERTIFICADO “EMILIANO ZAPATA” 1981 - 1987
SECUNDARIA CERTIFICADO OF. NO. 0061 “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA” 1987 - 1990
CURSO DE
HERRERIA
CONSTANCIA
ICATI (INSTITUTO DE CAPACITACION Y
ADIESTRAMIENTO PARA EL TRABAJO INDUSTRIAL)
1989
PROGRAMADOR
ANALISTA
CERTIFICADO
INSTITUTO DE COMPUTACION PROFESIONAL “BENITO
JUAREZ”
1988 - 1990
PREPARATORIA CERTIFICADO PREPARATORIA OFICIAL No. 39 1990 - 1993
LIC. EN EDUC.
PRIMARIA
CERTIFICADO ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC 1994 - 1998
SERVICIO SOCIAL CONSTANCIA ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC
01 DE SEPTIEMBRE
DE 1997 AL 18 DE
JUNIO DE 1998
3
DESARROLLO PROFESIONAL:
● INCORPARACIONA CARRERA MAGISTERIALNIVEL“A” EN EL AÑO2007
● DIPLOMADODE ACTUALIZACION DOCENTE2009, “LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES,
SUS VALORESY COMPETENCIAS,CIVICAS,ETICASYCIUDADANAS”
●EVALUACION DOCENTE2012 “DOCENTE DE PRIMARIA GENERAL 2° PERIODO”
● CERTIFICACION (CONOCER) 2014 “COORDINACION DEPROCESOSEN GESTION EDUCATIVA
ESTRATEGICA EN CENTROS ESCOLARESDE EDUCACION BASICA”
● SERVICIOPROFESIONALDOCENTE2015 EVALUACION DOCENTE RESULTADO: (BUENO)
NOMBRAMIENTOCON FECHA 16 DE FEBRERO DEL 2016.
● SERVICIOPROFESIONALDOCENTE2016 EVALUACION DIRECTIVO RESULTADO: (EN
PROCESO) REGULARIZACION EN LA FUNCION.
● PARTICIPACION EN DIVERSOSCURSOSDE ACTUALIZACION DECARRERA MAGISTERIAL Y DE
ACTUALIZACION DOCENTEDE MANERA PERMANENTE.
DESARROLLO LABORAL:
NIVEL NOMBRE DE LA INSTITUCION CATEGORIA LOCALIDAD PERIODO
PRIMARIA “LIBERTAD” PROFR. PASANTE LOMA ALTA TAXHMAY,
VILLA DEL CARBON,
MEXICO.
16 DE AGOSTO DE 1998
A
15 DE NOVIEMBRE DE 1999
PRIMARIA “LIC. BENITO JUAREZ GARCIA” PROFR. PASANTE LA ESPERANZA, VILLA
DEL CARBON, MEXICO.
16 DE NOVIEMBRE DE 1999
A
31 DE OCTUBRE DE 2001
PRIMARIA “VICENTE GUERRERO” PROFR. TITULADO GOLONDRINAS, VILLA
DEL CARBON, MEXICO.
01 DE NOVIEMBRE DEL 2001
A LA FECHA.
A T E N T A M E N T E
JESUS TORRES DE LA CRUZ
4
Mi nombre es Jesús Torres de la Cruz, soy egresado de la Escuela Normal No.
15 de Jilotepec, Estado de México, Tengo trabajando 19 años, de los cuales los tres
primeros los trabaje en escuela de organización completa, y los últimos 16 años en
la escuela multigrado, “Vicente Guerrero”, C.C.T. 15EPR2293P, de la localidad de
Golondrinas, municipio de Villa del Carbón, Estado de México, Soy profesor titulado,
tengo el nivel “A” de Carrera Magisterial, y he participado en muchos cursos de
actualización, he participado en la evaluación docente desde el 2012 con
“Evaluación Universal”, obteniendo resultados favorables, En el 2015 me evaluó
como docente, El Servicio Profesional Docente. Como persona me considero
responsable en la medida de las posibilidades,tengo un carácter agradable, con los
padres de familia, alumnos y maestros, normalmente, no tengo problemas con
nadie, me gusta llevarme bien con todos, en el aula de clase, el clima que se respira
es de confianza, de amistad, pero también me gusta que esté presente el trabajo,
con responsabilidad, dentro de un ambiente de respeto y trabajo colaborativo, donde
se respeta la participación de todos. Mi carácter, tranquilo, me facilita el trabajo
como docente el cual lo desarrollo con gusto, me gusta hacer lo que hago. Si yo me
autoevaluó, puedo decir que tengo errores como todo mundo, porque soy humano,
porque no lo sé todo, sin embargo me gusta actualizarme, participar en lo que pueda
en beneficio de mi grupo, escuela y mío, como todos cada año tenemos grupos
buenos y otros no tan buenos, pera cada año, siento un reto por hacer lo mejor de
mi parte, por mejorar constantemente mi trabajo, siempre lo veo como un reto, y
hago lo que más puedo. Me gusta usar la tecnología en mi trabajo, aunque no
dependo de ella, para hacer mi trabajo, la uso como apoyo, Algunas de las
problemáticas que se tienen en la escuela es la falta de apoyo de padres de familia,
el desinterés de los estudiantes, y aquí es donde nosotros como docentes tenemos
innovar cada año y así lo hacemos en busca de mejoras, actividades, estrategias
que fortalezcan nuestra práctica diaria. La debilidad principal es la comprensión
lectora, la lectura, sin embarga ya nos estamos ocupando de ella, implementando
diversas actividades para disminuirla. Como está marcado en la planeación diaria,
en la ruta de mejora, en la estrategia global de mejora así como en la propuesta de
intervención. Con actividades programadas que nos han ayudado a fortalecer la
lectura y la comprensión lectora, falta mucho por hacer porque no es trabajo de un
día para otro, pero estamos viendo resultados favorables. Un desafío que tenemos
como escuela es fortalecer auténticamente la comprensión lectora, la lectura, como
está escrito en diversos documentos anexados en este portafolio y que pueden dar
fe de lo que aquí escribo. Cabe mencionar l que la lectura es indispensable para
avanzar en todas las asignaturas, además de que se puedan desempeñar mejor en
su vida cotidiana, todo esto en base a los resultados obtenidos para mi es
importante retroalimentar las acciones ya realizadas en el presente ciclo escolar,
para fortalecer mi práctica docente y fortalecer los resultados de mis alumnos,
valorando su desempeño individual de todos los alumnos, conociendo sus
problemáticas escolares, familiares, .sociales. Involucrándome en la comunidad
para saber más de ellos y poder ofrecer las herramientas adecuadas para apoyarles
dentro y fuera del aula, como amigo y como su maestro.
5
Trabajó en la escuela primaria general rural, “Vicente Guerrero”, C.C.T.
15EPR2293P, de la localidad de Golondrinas, Villa del Carbón, México, cuenta con
una matrícula de 60 alumnos, 3 docentes y 44 padres de familia.
Se encuentra ubicada al noreste de la cabecera municipal, en medio de las
localidades de San Luis Taxhimay, Villa del Carbón, Estado de México y Santa
maría Quelites, Tepeji del Rio de Ocampo, Estado de Hidalgo, Es una comunidad
de aproximadamente 250 habitantes, esta escuela comparte su matrícula entre las
localidades de Santa María Quelites y Golondrinas.
La escuela está situada en la ladera de un cerro y colinda en la parte norte con el
Jardín de niños “Laura Méndez de Cuenca”, al oeste con el campo de futbol,
Algunas personas de este lugar viven de rentar placas de Taxis y combis, o cuentan
con taxis y combis, otros, trabajan en fábricas, unos más en tráiler, en la albañilería,
otros a vender chapulines, nopales, flores de calabaza, diferentes hortalizas,
quesadillas, artículos de papelería, y otros productos. La mayoría de ellos va a
Tepeji del Rio a vender sus productos y/o a trabajar.
Debido a la cercanía con el estado de Hidalgo y a los usos y costumbres, los niños
son más abiertos e inquietos, ya que reciben influencia de los lugares con que
colinda en la parte sur San Luis Anáhuac, en el lado oeste San Luis Taxhimay, En
el lado este, Santa María Quelites. Cabe mencionar que la mayoría de la matricula
con que cuenta la escuela son del Estado de Hidalgo (Santa María Quelites).
El clima de esta localidad es cálido seco con lluvias en verano, y a veces un poco
extremoso con frio en las mañanas y en las tardes mucho calor.
La vegetación predominante son huizaches, cactus, nopales y arbustos, aunque en
algunas casas y en la escuela hay pinos, ocotes, pirúl, fresno, y árboles frutales,
como durazno, pera, ciruelo, granada, plátano, nuez, y flores como geranio,
azucena, jacarandas entre otras.
La escuela ofrece un servicio de lunes a viernes de 8:00 a 13:00 hrs., durante todo
el ciclo escolar, en donde se atiende a los grados en tres grupos, cabe mencionar
que la escuela es multigrado, tridocente, cada maestro atiende a dos grados,
divididos por ciclos, hemos cumplido con la normalidad mínima como comunidad
escolar en un 95 %.
ES importante comentar que nos llegan alumnos con discapacidad o los que no
aceptan en otras escuelas de Hidalgo, porque tienen algún problema de
aprendizaje, podemos decir que nuestra escuela es por lo tanto inclusiva, pues es
una escuela abierta a todos inclusiva y en pugna constante por fortalecer los
valores.
Las principales causas de rezago, y abandono escolar se deben a los cambios de
domicilio o por buscar mejores condiciones de vida, o por problemas familiares,
como es el caso de Andrea de 3° grado, alumna que se cambió a San José Piedra
6
Gorda, Tepeji del Rio, Hidalgo, por problemas familiares, representando esto el
1.78% de abandono escolar.
En lo que se refiere a rezago escolar se han estado implementando acciones
diversas para minimizarlo, principalmente en alumnos, que presentan mayor
problemas, realizando las siguientes actividades:
Lectura diaria / escuela / casa.
Actividades de escritura
En lo que se refiere a la mejora de los aprendizajes la escuela primaria “Vicente
Guerrero”, se ha preocupado por rescatar continuamente los aprendizajes
esperados, así como el uso de diferentes materiales que ofrece el entorno social y
natural, utilizando también los diferentes materiales didácticos, con los que cuenta
la escuela, incluyéndolos en la planeación. Por ejemplo: plan 2011, materiales
didácticos de matemáticas y español, libros de desafíos del maestro y del alumno,
Programa Nacional de Lectura y Escritura, Valores, Autoestima, Ingles.
Computación, Guías, Fichero didáctico, libros de lectura de comprensión, así como
varios compendios de lectura para desarrollar déficit de atención con los alumnos
que lo requieran.
Cabe mencionar que en el Plan y programas 2011, en LOS PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PAN DE ESTUDIOS. En el principio
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
...además de utilizar el libro de texto. Emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente. Como:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Favorecen el logro de los
estándares nacionales de comprensión lectora: permiten la contrastación y la
discusión, y apoyan la formación de estudiantes como lectores y escritores.
Asi como en las COMPETENCIAS PARA LA VIDA, en competencias para el
aprendizaje permanente, dice: para su desarrollo se requiere: habilidad lectora,
integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
Según Programas de Estudio 2011: en el apartado de campos de formación para
la Educación Básica, en el campo “Lenguaje y Comunicación”, dice: …En la
7
actualidad la habilidad lectora es la base del aprendizaje permanente, donde se
privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, manejo,
la reflexión, y el uso de la información.
El campo de formación Lenguaje y Comunicación. Favorece el desarrollo de
competencias comunicativas, que parten del uso del lenguaje y su estudio formal,
solo así los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten
construir pensamientos complejos.
Así como en los rasgos de la Normalidad Mínima dice el rasgo numero 8: Todo el
alumnado consolida su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo.
Asi como el Acuerdo 706: Que dice : Contribuir a la mejora del logro educativo del
alumnado de la educación básica a través de estrategias centradas en la escuela
que apoyen al personal docente en la generación de condiciones para el aprendizaje
con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas.
Además de manera interna en la escuela se ha abordado la lectura, en la RUTA DE
MEJORA ESCOLAR, así como en la ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA, sin
dejar de lado la PROPUESTA DE INTERVENCION, en los anteriores documentos
de marca la lectura, escritura y comprensión lectora. Como prioridad, para fortalecer
la zona de desarrollo del centro, así como a la evaluación autentica que toma como
base sus prioridades reales.
Lo anterior es importante comentarlo porque es mi sustento teórico, como parte de
la justificación de las evidencias que aquí presentó mismas que se encuentran en
este portafolio.
8
JUSTIFICACION DE LAS EVIDENCIAS
La lectura es un recurso indispensable en nuestra práctica docente, un alumno que
lee mal, no terminara su examen, no entenderá lo que va hacer, estará distraído
porque no sabe lo que tiene que realizar o no le entiende porque no sabe leer o se
le dificulta mucho, además que un alumno que lee mal su razonamiento y
comprensión también esta bajos, no solamente en español, sino que repercute en
todas las asignaturas y en todo lo que haga el alumno en La escuela, además de
que en ocasiones el alumno se convierte en víctima de burlas, humillaciones de sus
compañeros y por qué no decirlo de algunos nos maestros, que lejos de apoyarlo
lo mal ven, lo castigan, en vez de apoyarle, y buscar la punta de la madeja.
En el presente portafolio presentó, una recopilación de algunos trabajos
desarrollados durante el ciclo escolar, sobre lectura, comprensión lectora, y que dan
cuenta de que verdaderamente si se llevó a cabo en el aula y en la escuela, cabe
resaltar que solo son una muestra del trabajo realizado.
Empiezo por mencionar que se anexan, algunos textos de los alumnos sobre textos
elaborados por los alumnos después de haber leído algunos libros del Programa
Nacional de lectura, como podemos citar a “Izac y las colinas de Chimalhuacán”, El
“Correvolando”, “Cuentos para niños de 9 a 13 años”, “La goma mágica”, La oruga
y la Catarina”, Algunos dibujos que dan cuenta del contenido de los libros como
“Joaquín y Maclovia se quieren casar”, “El almohadón de plumas”.
Así como una evidencia de un formato con 5 preguntas relacionado con
Comprensión Lectora, de un cuento titulado “Los tres Hermanos”.
También anexo tres lecturas de comprensión que se realizaron a los alumnos
tituladas, “El señor de los siete colores”, “Los espejos de Anaclara”, “Colorantes
Prehispánicos”, cada uno de ellos con una segunda hoja, con preguntas de reflexión
sobre la lectura, que todos leyeron. También se anexan las lecturas de sexto grado
“El coendú”, sobre comprensión lectora, y una tabla de registro sobre los resultados
obtenidos en comprensión lectora de cada alumno.
También se anexan fotografías de actividades realizadas con los libros del programa
nacional de lectura, en donde podemos rescatar, la elaboración del logotipo de las
colecciones, primero para identificarlo, conocer libros que pertenezcan a cada
colección, según el tipo de lectura que tienen, además para cantar una canción
titulada “La marcha de las colecciones”, la cual es de mi autoría, pero con música
de la canción de la marcha de las vocales de “Cri Cri”,
Se elaboraran diversos materiales sobre los libros y la lectura, como se puede
apreciar en las fotografías como Acrósticos, historietas, portadas de libros
dibujadas por los alumnos del libro que más les gustó, así como cartas, refranes,
adivinanzas, acrósticos, entre otros.
9
Anexo también la ruta de mejora que se realizó al principio del ciclo escolar, con
observaciones que se fortalecieron en los tres primeros meses y también es este
caso observándolo en lectura, y anexo la nueva ruta de mejora ya corregida y en
donde se da cuenta del seguimiento que se le lleva.
Así como en toda la Estrategia Global de mejora pero en especial en los ámbitos
de “En el salón de clases” y “En la escuela”, se menciona que se aplicaran técnicas
y estrategias para lograr el avance en la mejora de la comprensión tales como
lectura diaria, lectura compartida, en voz alta. Tomando en cuenta a los alumnos
que presentan dificultades. Se elaboró una lona donde se menciona que en la
escuela se promueven estrategias globales de mejora que favorecen la mejora de
Lectura, Escritura y Razonamiento matemático, en nuestros alumnos. (Se anexa
evidencia fotográfica)
Como decía arriba todo está relacionado prueba de ello es que en la propuesta de
intervención también se maneja la comprensión lectora y la lectura, debido a que es
una prioridad en la escuela. Esta marcado como primer número la comprensión
lectora y aunado a ella la lectura. Aquí se anexa una rúbrica sobre comprensión
lectora.
Por ultimo viene un material que se ocupó en el ciclo escolar para evaluar la
comprensión lectora y que se llama “Toma de lectura, producción de textos y cálculo
mental”, en el cual se rescata el apartado de lectura, mismo que se llevó a cabo en
salón de clases.

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Descripcion portafolios docente

  • 1. 1 ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO” C.C.T. 15EPR2293P LOCALIDAD: GOLONDRINAS, VILLA DEL CARBÓN, ESTADO DE MÉXICO. PROFESOR: JESÚS TORRES DE LA CRUZ MI PORTAFOLIOS DOCENTE CICLO ESCOLAR 2016 – 2017
  • 2. 2 CURRICULUM VITAE NOMBRE: JESUS TORRES DE LA CRUZ CURP: TOCJ750817HDFRRS08 RFC: TOCJ750817QC8 CLAVE DE SERVIDOR PUBLICO: 984957988 DOMICILIO ACTUAL: CALLE SAN JERONIMODOCTOR S/N,SAN JERONIMOZACAPEXCO,VILLA DEL CARBON,ESTADODE MEXICO. C.P.54300 FUNCION:DOCENTEDE EDUCACION PRIMARIA CORREO: torres19751@live.com, torres19751@gmail.com, FACEBOOK: JesúsTorresdelacruz TWITTER: @torresde75 CEL: 5534466717 ESCOLARIDAD: ESCOLARIDAD DOCUMENTO NOMBRE DE LA ESCUELA PERIODO PREESCOLAR CERTIFICADO “NIÑOS MEXICANOS” 1980 - 1981 PRIMARIA CERTIFICADO “EMILIANO ZAPATA” 1981 - 1987 SECUNDARIA CERTIFICADO OF. NO. 0061 “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA” 1987 - 1990 CURSO DE HERRERIA CONSTANCIA ICATI (INSTITUTO DE CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO PARA EL TRABAJO INDUSTRIAL) 1989 PROGRAMADOR ANALISTA CERTIFICADO INSTITUTO DE COMPUTACION PROFESIONAL “BENITO JUAREZ” 1988 - 1990 PREPARATORIA CERTIFICADO PREPARATORIA OFICIAL No. 39 1990 - 1993 LIC. EN EDUC. PRIMARIA CERTIFICADO ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC 1994 - 1998 SERVICIO SOCIAL CONSTANCIA ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC 01 DE SEPTIEMBRE DE 1997 AL 18 DE JUNIO DE 1998
  • 3. 3 DESARROLLO PROFESIONAL: ● INCORPARACIONA CARRERA MAGISTERIALNIVEL“A” EN EL AÑO2007 ● DIPLOMADODE ACTUALIZACION DOCENTE2009, “LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES, SUS VALORESY COMPETENCIAS,CIVICAS,ETICASYCIUDADANAS” ●EVALUACION DOCENTE2012 “DOCENTE DE PRIMARIA GENERAL 2° PERIODO” ● CERTIFICACION (CONOCER) 2014 “COORDINACION DEPROCESOSEN GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA EN CENTROS ESCOLARESDE EDUCACION BASICA” ● SERVICIOPROFESIONALDOCENTE2015 EVALUACION DOCENTE RESULTADO: (BUENO) NOMBRAMIENTOCON FECHA 16 DE FEBRERO DEL 2016. ● SERVICIOPROFESIONALDOCENTE2016 EVALUACION DIRECTIVO RESULTADO: (EN PROCESO) REGULARIZACION EN LA FUNCION. ● PARTICIPACION EN DIVERSOSCURSOSDE ACTUALIZACION DECARRERA MAGISTERIAL Y DE ACTUALIZACION DOCENTEDE MANERA PERMANENTE. DESARROLLO LABORAL: NIVEL NOMBRE DE LA INSTITUCION CATEGORIA LOCALIDAD PERIODO PRIMARIA “LIBERTAD” PROFR. PASANTE LOMA ALTA TAXHMAY, VILLA DEL CARBON, MEXICO. 16 DE AGOSTO DE 1998 A 15 DE NOVIEMBRE DE 1999 PRIMARIA “LIC. BENITO JUAREZ GARCIA” PROFR. PASANTE LA ESPERANZA, VILLA DEL CARBON, MEXICO. 16 DE NOVIEMBRE DE 1999 A 31 DE OCTUBRE DE 2001 PRIMARIA “VICENTE GUERRERO” PROFR. TITULADO GOLONDRINAS, VILLA DEL CARBON, MEXICO. 01 DE NOVIEMBRE DEL 2001 A LA FECHA. A T E N T A M E N T E JESUS TORRES DE LA CRUZ
  • 4. 4 Mi nombre es Jesús Torres de la Cruz, soy egresado de la Escuela Normal No. 15 de Jilotepec, Estado de México, Tengo trabajando 19 años, de los cuales los tres primeros los trabaje en escuela de organización completa, y los últimos 16 años en la escuela multigrado, “Vicente Guerrero”, C.C.T. 15EPR2293P, de la localidad de Golondrinas, municipio de Villa del Carbón, Estado de México, Soy profesor titulado, tengo el nivel “A” de Carrera Magisterial, y he participado en muchos cursos de actualización, he participado en la evaluación docente desde el 2012 con “Evaluación Universal”, obteniendo resultados favorables, En el 2015 me evaluó como docente, El Servicio Profesional Docente. Como persona me considero responsable en la medida de las posibilidades,tengo un carácter agradable, con los padres de familia, alumnos y maestros, normalmente, no tengo problemas con nadie, me gusta llevarme bien con todos, en el aula de clase, el clima que se respira es de confianza, de amistad, pero también me gusta que esté presente el trabajo, con responsabilidad, dentro de un ambiente de respeto y trabajo colaborativo, donde se respeta la participación de todos. Mi carácter, tranquilo, me facilita el trabajo como docente el cual lo desarrollo con gusto, me gusta hacer lo que hago. Si yo me autoevaluó, puedo decir que tengo errores como todo mundo, porque soy humano, porque no lo sé todo, sin embargo me gusta actualizarme, participar en lo que pueda en beneficio de mi grupo, escuela y mío, como todos cada año tenemos grupos buenos y otros no tan buenos, pera cada año, siento un reto por hacer lo mejor de mi parte, por mejorar constantemente mi trabajo, siempre lo veo como un reto, y hago lo que más puedo. Me gusta usar la tecnología en mi trabajo, aunque no dependo de ella, para hacer mi trabajo, la uso como apoyo, Algunas de las problemáticas que se tienen en la escuela es la falta de apoyo de padres de familia, el desinterés de los estudiantes, y aquí es donde nosotros como docentes tenemos innovar cada año y así lo hacemos en busca de mejoras, actividades, estrategias que fortalezcan nuestra práctica diaria. La debilidad principal es la comprensión lectora, la lectura, sin embarga ya nos estamos ocupando de ella, implementando diversas actividades para disminuirla. Como está marcado en la planeación diaria, en la ruta de mejora, en la estrategia global de mejora así como en la propuesta de intervención. Con actividades programadas que nos han ayudado a fortalecer la lectura y la comprensión lectora, falta mucho por hacer porque no es trabajo de un día para otro, pero estamos viendo resultados favorables. Un desafío que tenemos como escuela es fortalecer auténticamente la comprensión lectora, la lectura, como está escrito en diversos documentos anexados en este portafolio y que pueden dar fe de lo que aquí escribo. Cabe mencionar l que la lectura es indispensable para avanzar en todas las asignaturas, además de que se puedan desempeñar mejor en su vida cotidiana, todo esto en base a los resultados obtenidos para mi es importante retroalimentar las acciones ya realizadas en el presente ciclo escolar, para fortalecer mi práctica docente y fortalecer los resultados de mis alumnos, valorando su desempeño individual de todos los alumnos, conociendo sus problemáticas escolares, familiares, .sociales. Involucrándome en la comunidad para saber más de ellos y poder ofrecer las herramientas adecuadas para apoyarles dentro y fuera del aula, como amigo y como su maestro.
  • 5. 5 Trabajó en la escuela primaria general rural, “Vicente Guerrero”, C.C.T. 15EPR2293P, de la localidad de Golondrinas, Villa del Carbón, México, cuenta con una matrícula de 60 alumnos, 3 docentes y 44 padres de familia. Se encuentra ubicada al noreste de la cabecera municipal, en medio de las localidades de San Luis Taxhimay, Villa del Carbón, Estado de México y Santa maría Quelites, Tepeji del Rio de Ocampo, Estado de Hidalgo, Es una comunidad de aproximadamente 250 habitantes, esta escuela comparte su matrícula entre las localidades de Santa María Quelites y Golondrinas. La escuela está situada en la ladera de un cerro y colinda en la parte norte con el Jardín de niños “Laura Méndez de Cuenca”, al oeste con el campo de futbol, Algunas personas de este lugar viven de rentar placas de Taxis y combis, o cuentan con taxis y combis, otros, trabajan en fábricas, unos más en tráiler, en la albañilería, otros a vender chapulines, nopales, flores de calabaza, diferentes hortalizas, quesadillas, artículos de papelería, y otros productos. La mayoría de ellos va a Tepeji del Rio a vender sus productos y/o a trabajar. Debido a la cercanía con el estado de Hidalgo y a los usos y costumbres, los niños son más abiertos e inquietos, ya que reciben influencia de los lugares con que colinda en la parte sur San Luis Anáhuac, en el lado oeste San Luis Taxhimay, En el lado este, Santa María Quelites. Cabe mencionar que la mayoría de la matricula con que cuenta la escuela son del Estado de Hidalgo (Santa María Quelites). El clima de esta localidad es cálido seco con lluvias en verano, y a veces un poco extremoso con frio en las mañanas y en las tardes mucho calor. La vegetación predominante son huizaches, cactus, nopales y arbustos, aunque en algunas casas y en la escuela hay pinos, ocotes, pirúl, fresno, y árboles frutales, como durazno, pera, ciruelo, granada, plátano, nuez, y flores como geranio, azucena, jacarandas entre otras. La escuela ofrece un servicio de lunes a viernes de 8:00 a 13:00 hrs., durante todo el ciclo escolar, en donde se atiende a los grados en tres grupos, cabe mencionar que la escuela es multigrado, tridocente, cada maestro atiende a dos grados, divididos por ciclos, hemos cumplido con la normalidad mínima como comunidad escolar en un 95 %. ES importante comentar que nos llegan alumnos con discapacidad o los que no aceptan en otras escuelas de Hidalgo, porque tienen algún problema de aprendizaje, podemos decir que nuestra escuela es por lo tanto inclusiva, pues es una escuela abierta a todos inclusiva y en pugna constante por fortalecer los valores. Las principales causas de rezago, y abandono escolar se deben a los cambios de domicilio o por buscar mejores condiciones de vida, o por problemas familiares, como es el caso de Andrea de 3° grado, alumna que se cambió a San José Piedra
  • 6. 6 Gorda, Tepeji del Rio, Hidalgo, por problemas familiares, representando esto el 1.78% de abandono escolar. En lo que se refiere a rezago escolar se han estado implementando acciones diversas para minimizarlo, principalmente en alumnos, que presentan mayor problemas, realizando las siguientes actividades: Lectura diaria / escuela / casa. Actividades de escritura En lo que se refiere a la mejora de los aprendizajes la escuela primaria “Vicente Guerrero”, se ha preocupado por rescatar continuamente los aprendizajes esperados, así como el uso de diferentes materiales que ofrece el entorno social y natural, utilizando también los diferentes materiales didácticos, con los que cuenta la escuela, incluyéndolos en la planeación. Por ejemplo: plan 2011, materiales didácticos de matemáticas y español, libros de desafíos del maestro y del alumno, Programa Nacional de Lectura y Escritura, Valores, Autoestima, Ingles. Computación, Guías, Fichero didáctico, libros de lectura de comprensión, así como varios compendios de lectura para desarrollar déficit de atención con los alumnos que lo requieran. Cabe mencionar que en el Plan y programas 2011, en LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PAN DE ESTUDIOS. En el principio 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. ...además de utilizar el libro de texto. Emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. Como: Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Favorecen el logro de los estándares nacionales de comprensión lectora: permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de estudiantes como lectores y escritores. Asi como en las COMPETENCIAS PARA LA VIDA, en competencias para el aprendizaje permanente, dice: para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Según Programas de Estudio 2011: en el apartado de campos de formación para la Educación Básica, en el campo “Lenguaje y Comunicación”, dice: …En la
  • 7. 7 actualidad la habilidad lectora es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, manejo, la reflexión, y el uso de la información. El campo de formación Lenguaje y Comunicación. Favorece el desarrollo de competencias comunicativas, que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, solo así los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten construir pensamientos complejos. Así como en los rasgos de la Normalidad Mínima dice el rasgo numero 8: Todo el alumnado consolida su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Asi como el Acuerdo 706: Que dice : Contribuir a la mejora del logro educativo del alumnado de la educación básica a través de estrategias centradas en la escuela que apoyen al personal docente en la generación de condiciones para el aprendizaje con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas. Además de manera interna en la escuela se ha abordado la lectura, en la RUTA DE MEJORA ESCOLAR, así como en la ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA, sin dejar de lado la PROPUESTA DE INTERVENCION, en los anteriores documentos de marca la lectura, escritura y comprensión lectora. Como prioridad, para fortalecer la zona de desarrollo del centro, así como a la evaluación autentica que toma como base sus prioridades reales. Lo anterior es importante comentarlo porque es mi sustento teórico, como parte de la justificación de las evidencias que aquí presentó mismas que se encuentran en este portafolio.
  • 8. 8 JUSTIFICACION DE LAS EVIDENCIAS La lectura es un recurso indispensable en nuestra práctica docente, un alumno que lee mal, no terminara su examen, no entenderá lo que va hacer, estará distraído porque no sabe lo que tiene que realizar o no le entiende porque no sabe leer o se le dificulta mucho, además que un alumno que lee mal su razonamiento y comprensión también esta bajos, no solamente en español, sino que repercute en todas las asignaturas y en todo lo que haga el alumno en La escuela, además de que en ocasiones el alumno se convierte en víctima de burlas, humillaciones de sus compañeros y por qué no decirlo de algunos nos maestros, que lejos de apoyarlo lo mal ven, lo castigan, en vez de apoyarle, y buscar la punta de la madeja. En el presente portafolio presentó, una recopilación de algunos trabajos desarrollados durante el ciclo escolar, sobre lectura, comprensión lectora, y que dan cuenta de que verdaderamente si se llevó a cabo en el aula y en la escuela, cabe resaltar que solo son una muestra del trabajo realizado. Empiezo por mencionar que se anexan, algunos textos de los alumnos sobre textos elaborados por los alumnos después de haber leído algunos libros del Programa Nacional de lectura, como podemos citar a “Izac y las colinas de Chimalhuacán”, El “Correvolando”, “Cuentos para niños de 9 a 13 años”, “La goma mágica”, La oruga y la Catarina”, Algunos dibujos que dan cuenta del contenido de los libros como “Joaquín y Maclovia se quieren casar”, “El almohadón de plumas”. Así como una evidencia de un formato con 5 preguntas relacionado con Comprensión Lectora, de un cuento titulado “Los tres Hermanos”. También anexo tres lecturas de comprensión que se realizaron a los alumnos tituladas, “El señor de los siete colores”, “Los espejos de Anaclara”, “Colorantes Prehispánicos”, cada uno de ellos con una segunda hoja, con preguntas de reflexión sobre la lectura, que todos leyeron. También se anexan las lecturas de sexto grado “El coendú”, sobre comprensión lectora, y una tabla de registro sobre los resultados obtenidos en comprensión lectora de cada alumno. También se anexan fotografías de actividades realizadas con los libros del programa nacional de lectura, en donde podemos rescatar, la elaboración del logotipo de las colecciones, primero para identificarlo, conocer libros que pertenezcan a cada colección, según el tipo de lectura que tienen, además para cantar una canción titulada “La marcha de las colecciones”, la cual es de mi autoría, pero con música de la canción de la marcha de las vocales de “Cri Cri”, Se elaboraran diversos materiales sobre los libros y la lectura, como se puede apreciar en las fotografías como Acrósticos, historietas, portadas de libros dibujadas por los alumnos del libro que más les gustó, así como cartas, refranes, adivinanzas, acrósticos, entre otros.
  • 9. 9 Anexo también la ruta de mejora que se realizó al principio del ciclo escolar, con observaciones que se fortalecieron en los tres primeros meses y también es este caso observándolo en lectura, y anexo la nueva ruta de mejora ya corregida y en donde se da cuenta del seguimiento que se le lleva. Así como en toda la Estrategia Global de mejora pero en especial en los ámbitos de “En el salón de clases” y “En la escuela”, se menciona que se aplicaran técnicas y estrategias para lograr el avance en la mejora de la comprensión tales como lectura diaria, lectura compartida, en voz alta. Tomando en cuenta a los alumnos que presentan dificultades. Se elaboró una lona donde se menciona que en la escuela se promueven estrategias globales de mejora que favorecen la mejora de Lectura, Escritura y Razonamiento matemático, en nuestros alumnos. (Se anexa evidencia fotográfica) Como decía arriba todo está relacionado prueba de ello es que en la propuesta de intervención también se maneja la comprensión lectora y la lectura, debido a que es una prioridad en la escuela. Esta marcado como primer número la comprensión lectora y aunado a ella la lectura. Aquí se anexa una rúbrica sobre comprensión lectora. Por ultimo viene un material que se ocupó en el ciclo escolar para evaluar la comprensión lectora y que se llama “Toma de lectura, producción de textos y cálculo mental”, en el cual se rescata el apartado de lectura, mismo que se llevó a cabo en salón de clases.