portafolio proyecto body system

1. M4_T1_A1_portafolioIsabelEsquivel
Profesora Isabel Esquivel Vargas
Escuela Secundaria Oficial No. 306
Turno Matutino
“Acolmiztli Nezahualcoyotl”
Asignatura: Lengua extranjera. Ingles I
Número de alumnos en el grupo 1° “B”
34
Proyecto Body system
1° grupo ”B”
Alumna: Karen Nicol Solorzano. Junio
2018

2. Contexto Educativo de la Escuela
La escuela Secundaria Oficial, No 306 “Acolmiztli Nezahualcoyotl” Se encuentra ubicada en la
colonia Las Marinas, Perteneciente al Municipio de Metepec, Estado de México. Atiende ambos
turnos matutino y vespertino. Cuenta con 12 grupos, 3 primeros, 3 segundos y 3 terceros. Con
una población de 458 alumnos en el turno Matutino, así como 30 profesores. 1 director, 1
subdirector, 1 secretaria escolar, 6 orientadoras y 21 profesores frente a grupo, de los cuales 7
profesores tienen maestrías.
Un área de computación con 15 computadoras nuevas sin programas, no instaladas por falta de
cableado, y 14 computadoras con internet; 1 taller de mecanografía con 15 máquinas de escribir
sin cinta; 1 área de sanitarios para hombres con 2 mijitoríos, uno descompuesto y 10 tazas; 1
área de baños para las alumnas con 10 tazas todas funcionando; una cancha de basquetbol; 1
jardinera; 2 patios uno chico y otro grande; 1 sala de usos múltiples, 1 biblioteca; 1 oficina donde
se encuentra el director, subdirectora, secretaria escolar y tres secretarias mecanógrafas; Una
biblioteca, 1 televisión fuera de uso; 1 Cayón; tres extensiones. En sus alrededores a cinco
minutos aproximadamente se encuentran 3 secundarias 2 estatales y una federal. La escuela
geográficamente es céntrica No es difícil acceder, gracias a que existen en el contexto, todo tipo
de transportes públicos además de que muchos padres de familia trasladan a sus hijos, sin
embargo, si existe riesgo durante el traslado producido por la gran cantidad de población en la
zona.
La escuela no cuenta con mucho apoyo de los padres de familia, en este momento la escuela en
cuanto a los recursos económicos solo lo hace gracias a la aportación que hace la tienda escolar.
Recibe apoyo del Municipio, el municipio de Metepec participa activamente ya que hace
aproximadamente hace 5 años se consideraba como una zona roja, de tal manera que este ha
invertido en la construcción de una unidad deportiva que se encuentra atrás de la escuela, con 2
canchas de basquetbol, un comedor comunitario, 1 cancha de front teninis, alumbrado público.
También atrás de la escuela se encuentran las oficinas de CAPA, que nos apoyan en la
prevención y detección oportuna de las adicciones, a principios de Año aplicaron un cuestionario
y a los alumnos detectados que son 2 de tercero “A” dos de 3° “B” y uno de 3°”C” con el apoyo
del padre están recibiendo apoyo y orientación psicológica.
La escuela acepta el apoyo de otras instancias como el DIF, Protección Civil, Preceptoría juvenil,
quien brindan conferencias y acompañamiento a alumnos que así lo necesitan.
En esta escuela utilizando un espacio se encuentra la supervisión numero 2, que tiene a su cargo
3 escuelas estatales y 3 escuelas particulares que son: Luminis, Gloumer y Macarenco.
En cuanto la familia los ingresos promedio van de $2500 mensuales hasta los $10 000 pesos
mensuales Un porcentaje aproximado del 35% tienen alguna profesión, destacando maestros,
ingenieros y licenciados y el resto de los padres de familia trabajan en el sector de comercio y
servicios.

3. Mi identidad
Nací en Toluca, Estado de México el 5 de Junio de 1972, la menor de 7 hermanos, cuento con
dos hermanos que al igual que yo son profesores, siguiendo la tradición de mi padre quien era
profesor. A los 21 años egrese del ITT Instituto tecnológico de Toluca en la Carrera de Ingeniera
Química, me ofrecieron trabajar 24 horas en la Escuela secundaria Oficial 605 “José
Vasconcelos” preste mis servicios en esta escuela por15, en los cuales impartí asignaturas como
taller, inglés, química, e historia. A los 26 años índice mis estudios de el ENSEM Escuela Normal
Superior del Estado de México en la licenciatura de Educación Media en el Área de Ingles
obteniendo el titulo en el 2003 de Licenciada en Ingles. Me moví a otro centro de trabajo
trabajando solo un ciclo escolar impartiendo asignaturas de Historia, Formación Cívica y Ética, y
en mi búsqueda por acercarme a el lugar donde vivo, conseguí nuevamente un cambio a la
escuela Estado de México, en Santa Catarina Lerma, trabajando un ciclo escolar en la asignatura
de Matemáticas, En un tercer movimiento obtuve un nombramiento a la escuela en la cual ahora
estoy trabajando y hago referencia en la parte superior. Llegue con un nombramiento de 25 horas
clase de Formación Cívica y Ética en el mes de Enero del 2012.
Después de esto mi director el maestro Hector Raul Esquivel Esquivel, me indico que me iba a
perfilar con horas de inglés, entonces me actualice mas o menos en Junio en Harmon Hall, para
tener un poco de nivel, mientras iniciaba en Agosto el nuevo ciclo. Me encanta dar clase de ingles
en primero, he tenido tanta suerte que desde el ciclo Escolar 2013 hasta ahora he tomado
muchos cursos que me han permitido elevar mi nivel de inglés, mi compromiso con niño y con
mis alumnos. Estos cursos son CENi, IELS, TKT, PET, y actualmente estoy en este, aprendiendo
mucho y con ganas de aprender en lo individual y en lo colectivo.
Lo que mas disfruto de mi practica profesional es poder apoyar a algunos alumnos es que en
Agosto me decían yo no se nada de ingles y nunca voy a prender, y le brinde palabras de aliento
y orientación, como es el caso de una alumna del 1° “C” llamada Selene quien hoy presento su
exposición, y aunque sus enunciados fueron sencillos mostro un avance, sin embargo he tenido
fracasos como es el de América a quien le falto disposición, falta de apoyo del tutor, y a mi diseñar
otra estrategia que me permitiera ayudarla fue un fracaso, no logre cambiar en ella ni lo
motivacional, ni lo cognitivo. Espero para el siguiente ciclo, ayudar a mía alumnos con estrategias
atractivas e interesantes, Bueno ella mostro atracción por actividades del recital, incluiré en el
futuro más música. Puedo decir que me encanta ser profesora, ya que mis palabras pueden
apoyar o bien cambiar y construir vidas, sueños, esperanza y aspiraciones, tengo un gran, y trato
siempre de hacerlo mejor.
Considero que en este momento de mi vida con 23 años de servicio tengo algunas debilidades
sobre como atender a alumnos que presentas conductas suicidas o de dañar a terceros, creo
que necesito aprender mas sobre este punto, pero siendo sincera conmigo misma tengo muchas
fortalezas que aun pueden mejorar, pero la mas importante es la seguridad con las que siempre
trato de realizar mi planeación para el bien de mis alumnos y el personal.
Necesito tomar mas cursos de ingles para obtener un nivel mínimo de C2, y poder preparar
clases diferenciadas para alumnos que tiene un nivel C1, porque por ahora lo que realizo con
alumnos de este Nivel es que son mi apoyo para la implementación de mis estrategias didácticas,
quienes a veces funcionan de Monitores, tutores o jefes de equipo, siempre y cuando sean
alumnos compartidos. Mi mayor ilusión es romper ese mito en el alumno de que aprender inglés
es difícil y por medio de actividades cotidianas como música, videojuegos, chats, programas e
incluso las caricaturas sensibilizar alumno para que analice que inglés es parte de su vida
cotidiana.

4. Contexto Educativo
En el 1° grado grupo “B” hay 36 alumnos, 17 hombres y 19 mujeres de entre 12 y 13 años. 16
alumnos son visuales, 9 cinestésicos y 9 auditivos 2 visuales-auditivos según prueba de estilos
aplicada al inicio del curso. De acuerdo con estos resultados planeo un poco mas de actividades
visuales, para presentar el vocabulario, o introducir el tema, y he observado que a los alumnos
les ayuda, ya que algunos alumnos tienen nivel medio y otros no, entonces al socializar todos
aprenden de todos al ver y escuchar lo que sus pares realizan. También planeo actividades
auditivas, con cd, propuestos por el libro, así como material autentico, la reflexión seria aquí que
necesito comprar para mi uso personal los materiales para hacer efectivo el uso de estos
recursos ya que en mi escuela solo hay 1 grabadora con muy poco volumen y eso produce que
a mis alumnos no les llame la atención estas actividades.
Otra desventaja que observo es que el numero de alumnos es demasiado sin embargo debo
tener la capacidad de organizar a mis alumnos de tal manera que el aprendizaje sea verificable,
y se me facilita trabajando en equipo de seis.
En cuanto a la alumna Karen Nicol Solorzano Rojas obtuvo 14 aciertos en el test, lo que indican
que es visual, 13 respuestas tanto en auditivo como cinestésico, podría entonces decirse que
ella puede aprender en cualquier estilo, con el material adecuado. La alumna tiene 13 años,
cursa el primer grado de secundaria tiene doble nacionalidad ecuatoriana y mexicana. Su mamá
se llama Erika Rojas Mejía tiene 31 años es bilingüe licenciada en economía y finanzas,
actualmente cursando un diplomado, y trabaja en un aeropuerto. Su papá se llama Luis
Solorzano, tiene 36 años y es jefe en la empresa Danone.
Tiene una hermana en primaria, Karen es una niña aplicada, responsable y consigue todo lo que
se propone, ya que su mayor ejemplo a seguir, según sus palabras es ser como su madre a
quien admira mucho y quiere.
Trabaja muy bien en equipo, si algún día llega a faltar inmediatamente pregunta que se realizo y
se pone al corriente, participa activamente motivo por el cual, ella gana muchas participaciones
tanto en los spelling, como en actividades de juegos.
La clase requiere tanto participaciones individuales como en equipo, entonces los alumnos
manejan un cuadro de participaciones que al final cuantitativamente le permite solventar algunas
debilidades, ya que los padres se preocupan mucho de lo cuantitativo, entonces lo cualitativo lo
transformo en cuantitativo. El cuaderno de evidencia de la alumna esta impecable
Es muy comprometida y participa activamente, es la chica de suéter blanco que concursa en el
spelling. Por cierto, estuvo muy bien en el enunciado.
Debido a su estilo de aprendizaje diseño actividades visual, como flash cards, materiales
llamativos elaborados por mí, uso de la red con proyector, material fotocopiable y la someto a
actividades constructivas como gap, unscramble, entre otras.

5. Voy a iniciar la integración de mi portafolio en 3 partes. La primera, es la evidencia de una sección
clase. En la segunda parte integro evidencias del proyecto realizado en el mes. En la tercera
parte una reflexión general.
Parte 1:Lesson Plan
Inicio:
Primero saludo Good Morning, How are you today? Esto lo he mantenido todo el ciclo. Como
parte de lo formativo, posteriormente invito a algún alumno a escribir la fecha. Las fortalezas de
esta actividad son para reafirmar días, meses números ordinales y números cardinales. Algunos
alumnos que les agrada participar piden ser los que escriban la fecha, sin embargo, a veces yo
les gano y les pido de favor que lo haga alguien que no ha participado.
La debilidad que he observado es que algunos alumnos a estas alturas no saben utilizar el sufjo
“st”, “nd” o “th”. Es el caso de la evidencia arriba mostrada, invite a Isaac para que escribirá la
fecha “could you write the date please” y el para el día 22, lejos de usan “nd” utilizo “th” entonces
lo deje que lo escribiera así, y no le dije nada para que sus compañeros realizaran esta
observación. Como ninguno de sus compañeros dijo nada, plante yo la pregunta para promover
el conflicto cognitivo de los estudiantes ¿esta bien escrita la fecha? Are you agree with the date?
Al final un alumno llamado Francisco realizo la corrección en el pizarrón. El tiempo aproximado
de esta actividad son unos 5 minutos.
En seguida realice un spelling que me permite identificar vocabulario y acercar al alumno al
idioma, en este caso son estructuras relacionadas a la temática, como por ejemplo “many people
get this common illnes” “ The skeletal system consist “ entre otras. En ciertas ocasiones lo realizó
en forma de concurso, divido al grupo en dos y ellos eligen un representante. En esta actividad
de inicio, mis debilidades considero que fueron no lograr consolidar en un 100% que mis alumnos
lograran el spelling, ya que alumnos como Cristian no mostro avance en este aspecto sin
embargo en Septiembre cuando inicié esta actividad, el aluno escribía “ei” en lugar de escribir
“A” hoy ya escribe la letra y eso ya es ganancia.
La evidencia arriba mostrada, me permitió verificar, al final de este ciclo que tengo logros en
cuanto a la construcción de enunciados e identificación de spelling, ya que al inicio solo un
alumno llamado Francisco lograba esta actividad, pero con el trabajo continuo y el ensayo error
he logrado que un avance significativo, y esta es ganancia para mí, espero el siguiente ciclo tener
más avance. Cuando inicie con esta propuesta para el logro de Knowing with the language
muchos alumnos me decían es “que yo no sé”, y poco a poco fueron integrándose hasta lograr
hacer esta debilidad como una fortaleza.

6. La evaluación del spelling lo realizo de 2 maneras; una es empleando la autoevaluación, es decir
en un primer momento yo lo realizo y el alumno va escribiendo su producción, depues uinvito a
un voluntario a que escriba mientras yo dicto y los alumnos van verificando su cuadento. La
segunda forma de evaluar es termino el spelling se pasan cuadernos hacia atrás y el de atrás
hasta el frente, invito a un voluntario y un compañero le evalua. Para esta actividad de inicio
generalmente empleo 10 minutos, depende de la forma de evaluar, la segunda tarda un poco
mas por el intercambio de cuadernos.
Posteriormente verifico los saberes previos del alumno, de tal manera que presento un
vocabulario para ver que tanto saben los alumnos sobre el topic y de esa manera llamar la
atención de los alumnos visuales, quien al pronunciar este vocabulario los auditivos lo escuchan
e identifican. Esta vez en especial empecé con una lluvia de ideas sobre el body system,
relacionándolos con identificar las partes del cuerpo. Utilizo mucho los flashs cards, en todos los
bimestres, este material me fue asignado cuando asistí a un curso llamado Hand By Hand, es un
material muy atractivo y llamativo. Que me ha facilitado mi quehacer cotidiano, ya que antes todo
el material visual era elaborado por mí y en algunas ocasiones por los propios alumnos que
tenían esa habilidad de dibujar. Para esta actividad generalmente empleo 5 minutos.
Las debilidades de esta iniciativa, sinceramente no encuentro ninguna ya que a todos mis grupos
les agrada los flashes cards y los displays. No se tal vez el que está revisando mi portafolio me
pueda encontrar alguna debilidad.

7. Desarrollo:
La competencia de prácticas sociales del lenguaje en un ambiente académico, se ve reflejado
en esta etapa de la clase, con las exposiciones de los equipos que por rifa les toca exponer hoy
sus carteles y sus enunciados previamente elaborados en equipo.
Las debilidades que platique con el equipo expositor fue la presentación de los enunciados por
escrito ya que la letra empleada era muy pequeña y los compañeritos, no podían ver la estructura,
sin embargo, su esquema utilizando sus habilidades previas estaba muy bien elaborado, la
pronunciación de los enunciados fue la adecuada en cuanto a volumen, entonación y ritmo. Esta
actividad les permitió a los alumnos en lo individual resolver la actividad propuesta en el libro,
gracias a la exposición y el esquema presentado, el grupo no tenia dudas para la solución de la
actividad, fue amena. Tiempo destinado para esta actividad 20 minutos.

8. En cuanto al equipo de Carlo se exposición fue referente al skeletal system. Mientras presentaba
su tema, la fonética de skull fue inadecuada, entonces una alumna llamada Aliha le hizo la
corrección, al exponer el alumno esta empleando todos sus recursos los cuales quedan expuesto
y el alumno aprende en este ambiente.
Las fortalezas de este equipo fueron que se realizaron muy bien los enunciados, se realizo la
lectura correcta, así como el volumen, entonación y ritmo durante la presentación.
En cuanto al equipo de Francisco e Isaac, ellos escogieron y decidieron presentar el tema de
Respiratory System. Las fortalezas de este display fueron la buena entonación, ritmo y
pronunciación de sus enunciados, así como de su presentación, las debilidades fueron que su
cartel carecía de limpieza y presentación que era un indicador de la rúbrica, esto debido a que
Isaac no lo había guardado bien.

9. De la exposición de este equipo los alumnos en lo individual contestaron la actividad del libro y
los resultados fueron verificados por el equipo espositor.
Y finamente el equipo de Selene, quien era una niña que en septiembre me dijo yo no se nada
de ingles y nunca voy a aprender, logro seleccionar, escribir y presentar el tema de Circulatory
System. Y con la dirección de su equipo sus compañeros resolvieron la actividad del libro.

10. Cierre
En las actividades de cierre los alumnos empleando la rubrica de evaluación, son evaluados por
otro compañero. Las fortalezas de esta actividad son que los alumnos aprenden a juzgar el
trabajo de otro compañero, así como usar criterios de valor para asignar un valor numérico de
acuerdo con lo rubrica establecida.
Las debilidades es que algunos alumnos les falta madurez y para asignar la calificacion
consideran el hecho de “me cae bien”, “son mis amigos”, “me la va a pagar”, etc. Pero desde el
inicio de ciclo se les platica sobre la importancia de las rubricas para emitir un juicio de valor
sobre el desempeño del alumno que logro en este proyecto.

11. Parte 2. De las etapas del proyecto
El siguiente portafolio de evidencias es una recopilación solo del proyecto 2 del bloque V. Para
ello utilizo una planeación bimestral donde se indica que como cuando y donde se va a realizar
el proyecto. Y otra planeación diaria, donde indico las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Cuyas evidencias anteceden esta parte. Inicio presentando lo que el plan y programa de estudio
solicita para el logro de este proyecto, considerando por su puesto los intereses del alumno, en
la siguiente tabla menciono, el nombre del proyecto; el enfoque; la practica social del aprendizaje;
el uso del salón y el ambiente, el objetivo y la duración de las etapas.
Proyect: Charts of human body systems
Approach:social practice
Social practice of the language: Read and rewrite informative
texts from a particular
Environment: Academic
and educational
Specific competency: Write notes to describe the components of different human body
systems in a chart
Purpose: Identify the main idea and some details from a variety of short oral and written texts,
using their knowledge of the world.
Steaps Timming
Select a system of the human body. – Search and choose information of the
selected human body system from various sources.. –
Week 1
– Write notes to explain the components of the human body system and
include them in a chart
Week 2
Use graphic resources in the chart to link the components to the notes. – Edit
the notes of the chart to write the final version. –
Week 3
Display charts in a visible place in the classroom for exhibition. Week 4
Esta planeación me permite no divagar y estar consiente que, es lo que se desea lograr, tanto
en lo personal como con mis alumnos. La asignatura de inglés de primer año esta dividida en 10
proyectos, de los cuales en este mes se abordo el proyecto de Body system y en el mes pasado
el recital. Para ello se les da a conocer a los padres los que se va a realizar y los aspectos a
considerar en cuanto a lo cualitativo, ya que como lo menciona el autor Shepard L. en el libro la
evaluación Formativa, los padres quieren ver resultados numéricos, de ahí que vinculo las
rubricas con lo numérico. Entonces el tutor sabe que se esta haciendo, como se quiere y periodo
de aplicación.
Semana uno.
Integre los equipos, considere formar equipos heterogéneos en cuanto al nivel de inglés para
que los que tienen conocimientos apoyaran a los que les falta fortalecerlos. En equipos el día
uno, decidieron de acuerdo con sus gustos y necesidades cognitivas, que aparato iban a
exponer, así como los materiales e información podrían emplear. En el día dos compartieron
información y seleccionaron la que más les agrado o les fue útil, algunos trajeron copias, otros
emplearon el uso del celular para obtener información, otros emplearon recursos bilingües. Y con
las aportaciones establecieron acuerdos. Incluso algunos equipos no trajeron el material teórico,
esto no fue ningún obstáculo, los oriente a que revisaran ese sistema en su libro y verificaran
que les sería útil.
El alumno en esta evidencia hace uso de su celular para verificar que le es útil para la exposición
del equipo, la desventaja es que en algunas ocasiones el internet no funciona, el alumno se
confía y dice lo busco en el teléfono y a la hora de compartir el alumno no trae información
impresa.

12. Semana 2
En esta semana en equipos, después de haber seleccionado la información se procede a
seleccionar en forma mas especifica de acuerdo a lo que los alumnos desean socializar,
escribiendo algunos enunciados que le van a permitir realizar su presentación, en esta semana
deben tener muy bien definido el enunciado, así como la pronunciación y vinculación con el cartel,
si el equipo tiene dudas se acercan a mí, para la pronunciación o a un compañero de nivel. Lo
escriben y lo producen oralmente para mejorar pronunciación.

13. Las debilidades que puedo encontrar es la confianza que el alumno siente ante el idioma, yo los
invito ha hacer uso de la tecnología ya que ahora se puede fácilmente encontrar todo en la red
que los va a apoyar ha hacer uso del idioma.
Semana 3 Use graphic resources in the chart to link the components to the notes. – Edit the notes
of the chart to write the final version. –
En esta semana, después de que el alumno en equipo ya escribió los enunciados que se van a
emplear en la exposición, se realizan los toques finales, por ejemplo en la siguiente evidencia la
alumna Camila en su enunciado de color lila, están mal escritos en español la palabra Huesos
ya que ella escribió “guesos”, también la palabra ayuda ya que la alumna escribió “alluda”.
Entonces en equipo observan el error y la alumna hace las correcciones.
La fortaleza del trabajo en equipo es que todos aprenden de todos. Ya escritos los enunciados a
emplear se procede a verificar la entonación, ritmo y pronunciación, lo realizan ya sea en equipo
o con mi apoyo.
En esta semana también se termina la elaboración del cartel por equipos generalmente participa
más el que le gusta dibujar, y con este proyecto se desarrollan todos los potenciales que el
alumno en lo individual tiene y se ve reflejado en lo colectivo.

14. Podría decirse que es una debilidad que los alumnos no vivan cerca, ya que no pueden reunirse
para hacer trabajo de equipo, por ello mis alumnos realizan todas las actividades en la clase.
Bien organizados y bien dirigidos se logran los objetivos.
Semana 4 Display charts in a visible place in the classroom for exhibition.
Finalmente en esta semana después de que el equipo tiene listos sus enunciados con su
pronunciación, sus carteles bien elaborados, proceso a que por medio de un sorteo se defina el
turno de participación, pero primero pregunto si alguien desea ser el primer equipo en exponer,
esta vez lo dejaron a la suerte. Para evaluar este proyecto, como mencione antes se utilizan las
rubricas de evaluación. En tres etapas la primera peer- assessment cuando el jefe de equipo lo
evalúa de acuerdo con como participo en la realización del proyecto. Y la segunda el assessment
que realiza el evaluador en si el esquema es atractivo y brinda información o bien dicho cumple
su función social, y en la autoevaluación si reconoce las ideas principales. Para obtener un
número se aplica una Regal de 3. En este momento el alumno pone en juego otras competencias
como sumar, dividir e interpretar este numero con respecto a su actuar.
Como puede observar la rubrica tiene varios actores en su participación, desde la firma del
alumno, con la cual adquiere compromisos y responsabilidades sobre su actuar. También la firma
del tutor quien esta consiente de que se le esta evaluando a su hijo, para apoyar. Verifica también
la firma de la profesora, quien es la encargada de registrar esta calificación, que es fundamental
para verificar avances o acceder a otro grado.
La retroalimentación y corrección se hace en equipo,
a veces cuando el equipo lo solicita o cuando yo
observo que es necesario procedo a apoyar.
El alumno participa activamente en la
evaluación de su proceso, aplica el
análisis, la toma de decisiones y
emite juicios a partir de lo observado.

15. Parte 3 Las reflexion
Como puede observar hay algunas cosas que están costando un poco de quitar de la mente del
padre y del alumno, que es esa necesidad no de lo formativo sino de lo numeral, mis niños de
primero siempre están de fírmeme, selleme, como el querer obtener cantidad, sin embargo, en
el transcurso de este ciclo creo que muchos alumnos aprendieron a emitir juicios sobre si y sobre
sus compañeros en este proceso de evaluación formativa, iniciando desde el diagnóstico y
concluyendo con lo sumativo. Se logro ese interés por investigar, preguntar, dialogar establecer
acuerdo y ejecutar. Reflexionado sobre mi actuar puedo decir que una de mis fortalezas es no
faltar a clase, solo una vez que falte por salud, los niños estaban sorprendidos, espero el otro
ciclo no enfermarme
Sobre todo, trabajar en un ambiente de respeto por su propio actuar y el de los compañeros, un
ambiente de cooperación y compartir sus conocimientos tanto con sus compañeros como con la
profesora, participar en la construcción y modificación de sus saberes y vincular la temática del
inglés con la misma vida, como parte de su vida cotidiana, como es el respirar, comer etc.
Reflexión sobre mi planeación
La reflexión que puedo hacer sobre mi planeación diaria es que me falta hacer algunas
planeaciones diferenciadas para alumnos de alto nivel como Francisco y alumnos de muy bajo
nivel que requieren regularización. Esa es una debilidad, que me permite plantear para mi futuro
formar equipos de nivel, los que requieren mucho apoyo, hasta los que solos poder realizar las
actividades propuestas, En este ciclo integre equipos heterogéneos.
Reflexión sobre las rubricas
Una debilidad que puedo mencionar es la madurez en la que se debe trabajar, para que el alumno
aprenda a emitir esos juicios de valor, ya que observe que algunos alumnos como Leo no era
capaz de reconocer la calificación que se le asignaba con respecto a los indicadores requeridos
y pese a que su compañero que lo evaluó también se lo indicaba. Se le asigno una calificación
que origino que al día siguiente la tutora, viniera molesta diciendo que si rea autoevaluación, se
tenía que respetar lo que el alumno decía, y él se había asignado en cuaderno competo un grado
máximo, cuando no existía esa evidencia, sin embargo la mamá no apoyo, demostrando la
carencia de valores, como la honestidad y el respeto al trabajo en pares, creo que para el otro
ciclo escolar, tendré al inicio una plática con los padres para platicar sobre valores en cuanto a
la evaluación formativa y a la madurez de reconocimiento de las debilidades para que se
conviertan en fortalezas.
Otro caso que se observe fue el de Monserrat Robles, que cuando otro compañero la evaluó ella
consideraba que la calificación era muy baja y ella merecía mejor calificación. Platicando con los
alumnos de este problema se estableció como acuerdo que se tendría madurez, que el que está
evaluando preste más, atención sobre lo que se está evaluando y que no se distraiga.

16. Reflexiones sobre el uso del libro como material autentico. El libro yes we can esta muy bien
elaborado ya que para actividad te indica el aprendizaje esperado es una ayuda para mi como
profesora, la debilidad que encuentro es que no inclute auidio, si embargo hoy en dia en un
mundo tan comunicado fácil puedes tener acceso a el y desacarfarlo para su uso, por cada
proyecto viene la actividad desde activación de saberes previos como lo muestra la siguiente
imagen. En la cual con mi dirección y apoyo de los alumnos avanzados identificamos de que se
trata el proyecto y el vocabulario b¿necesario para el desarrollo de la competencia de la practica
social. Y nos lleva de la mano hasta la culminación de los proyectos. Considero que es un
excelente recurso,
Debilidades, son con respecto al nivel de ingles del alumno, tengo la fortuna de tener alumnos
con nivel, pero les cuesta un trabajo a los alumnos que no lo tienen, pero eso les crea un conflicto
y ponen mucha atención para resolver las actividades.