SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
CONFLICTO DE BAGUA 2008-2009
¿QUÉ APRENDIMOS?
Curso: Gestión de Conflictos
Integrantes del grupo:
▪ José Henrry Flores Díaz
Lima, 22 de agosto de 2023
Resumen del conflicto
En la ciudad de Bagua -nororiente peruano- el 5 de junio de 2009 se manifestó
un conflicto denominado el “Baguazo”. Se produjo un enfrentamiento frontal
entre la Policía Nacional del Perú (PNP) y las comunidades indígenas, con la
lamentable consecuencia de 33 personas fallecidas, 23 de ellos policías y 10
civiles.
El conflicto se vino gestando desde meses anteriores, pero se manifestó cuando
comuneros bloquearon un tramo de la carretera Fernando Belaunde Terry,
conocido como la Curva del Diablo, y paralelamente asaltaron la Estación 6 del
oleoducto norperuano, tomando como rehenes a policías y a trabajadores de la
empresa.
En el origen del conflicto encontramos que el Estado peruano había aprobado
dos decretos ley: el DL 1064 y el DL 1090, en lo que se conoció como “Ley de
Flora y Fauna Silvestre”, que tenía como motivación el facilitar la implementación
del Tratado de Libre Comercio (TLC) entre el Perú y los Estados Unidos. Sin
embargo, el grave error del Gobierno peruano consistió en no consultar a las
comunidades nativas sobre estas disposiciones que las afectaban directamente.
Orígenes del conflicto
La causa principal que propició este conflicto fue que el gobierno de entonces,
encabezado por Alan García Pérez, impulsó -en el marco de la negociación del
TLC con los Estados Unidos- una ley para favorecer a empresarios madereros y
aceiteros, quienes explotarían estas tierras de las comunidades. El problema
radicó en que el Gobierno no consultó previamente, ni menos negoció, con las
comunidades nativas (Dolorier y Paneque, 2013). El Estado buscaba impulsar el
desarrollo económico a través del aprovechamiento de tierras subutilizadas. Por
su parte, los pobladores nativos eran muy sensibles respecto de sus territorios
ancestrales, y es que sucesivos gobiernos habían dado muestras de considerar
éstas como “áreas vacías” o territorio no habitado (Espinoza, 2009).
Escalamiento del Conflicto
A continuación se presentan los hitos más saltantes en el escalamiento del
conflicto de Bagua:
▪ Marzo 17 y 18, 2008: Regiones de la selva peruana realizan paros en protesta
por la Ley de Promoción de la Inversión Privada en Reforestación y
Agroforestería
▪ Mayo 19, 2008: Organizaciones campesinas e indígenas de la Amazonía
peruana cuestionan la promulgación del DL 1015 porque se sentían
marginados en una decisión que consideraban que afectaba su propiedad
▪ Junio 27, 2008: El DL 1090 es aprobado
▪ Agosto 9, 2008: Las comunidades nativas realizan un paro indefinido
convocado con la finalidad de que se deroguen 30 decretos legislativos; el
Congreso de la República llegó a derogarlos por el aumento de las protestas
de las comunidades amazónicas
▪ Abril 9, 2009: Comunidades indígenas amazónicas de seis regiones del país
realizan otro paro indefinido, pidiendo la derogación del DL 1090
▪ Mayo 9, 2009: El Gobierno peruano declara el Estado de Emergencia en
varios distritos de la selva peruana: Sepahua (Ucayali), Napo y Morona
(Loreto) e Imaza (Amazonas)
▪ Mayo 15, 2009: Alberto Pizango (dirigente comunero) comunica que los
diálogos con el presidente el Concejo de Ministros y el presidente del
Congreso no han llegado a nada, e incita a las comunidades indígenas a que
vivan según sus propias leyes y costumbres ancestrales
▪ Junio 5, 2009: El Gobierno ordenó a la PNP desbloquear la carretera
Fernando Belaúnde Terry en la zona conocida como la “Curva del Diablo”.
Antes del amanecer se produjo un enfrentamiento, con el lamentable saldo de
33 ciudadanos fallecidos: 23 indígenas y 10 policías. Además, hubo más de
un centenar de heridos. Por el otro lado murieron 10 policías.
Informes de investigación después del conflicto
Se destacan informes de investigación en torno al conflicto: uno a cargo de
la Defensoría del Pueblo, otro del Congreso de la República y el tercero producto
de una mesa de diálogo entre el Gobierno y las comunidades amazónicas.
Informe de la Defensoría del Pueblo:
El informe de la Defensoría del Pueblo puso en consideración cuatro elementos
importantes: la necesidad de brindar el derecho de consulta a los pueblos
indígenas; fortalecer la débil institucionalidad indígena; preparar a las
autoridades del Estado para sostener diálogos interculturales, y; fomentar un
Estado inclusivo que no discrimine a los pueblos indígenas.
Informe del Congreso de la República:
El documento del Congreso critica la visión de que la selva está despoblada y lo
que tiene de importante es la cantidad de recursos naturales que posee, y que
por ello se piensa que se puede dejar de considerar a las comunidades que
habitan en el lugar. Señala además que, como consecuencia del conflicto, se ha
incrementado la desconfianza de los pobladores indígenas hacia el Estado.
Informe de la mesa de diálogo entre el Gobierno y las comunidades amazónicas:
El informe concluye que los comuneros nativos vivían en una gran pobreza y
marginación, pues ni el crecimiento económico del país ni las políticas públicas
los habían beneficiado.
Una anécdota de la historia del cine que cobra vida
La empresa cinematográfica Warner Bros. fue fundada en los Estados Unidos a
principios del siglo XX por cuatro hermanos judíos que emigraron de Polonia:
Harry, Albert, Sam y Jack Warner. En 1927, en pleno apogeo del cine mudo,
Sam propuso a sus hermanos hacer un largometraje hablado
Cuando se enteró de la idea de Sam, su hermano Harry comentó: Who the hell
wants to hear actors talk? (¿Quién diablos quiere escuchar a los actores?)
Finalmente Sam logró imponer su proyecto, y la Warner Bros. produjo el primer
largometraje hablado de la historia del Cine (El Cantante de Jazz)... A partir de
esta película, el estudio Warner Bros. se hizo mundialmente famoso.
Esto, que no pasaría de ser una anécdota, cobra vida especialmente en un
conflicto como el de Bagua. Parecería que las autoridades del Gobierno
pensaran como Harry Warner: ¿Quién diablos quiere escuchar a los actores? El
presidente Alan García, comentó a los medios de comunicación luego de
finalizado el conflicto que su error había sido no considerar a la nación
amazónica. Y luego se constataría que no existe una, sino más de cien naciones
amazónicas (Alvarado, 2018).
¿Qué hemos aprendido del conflicto de Bagua?
La causa principal del conflicto debe encontrarse en la actitud de los gobernantes
de no considerar que en la sociedad peruana hay múltiples actores, además del
gobierno, el parlamento y los grupos económicos poderosos. Están los
ciudadanos que, más o menos organizados, merecen ser tomados en cuenta y
escuchados. Pero, ¿cómo lograr esto? ¿Es solo cuestión de cambiar el discurso?
La Administración pública moderna no solo debe hacer las cosas bien, sino que
debe acertar. Y esto requiere y demanda identificar a los actores y dialogar con
ellos. ¿Qué debe esperarse del diálogo y la deliberación? Debe incrementarse
la legitimidad de las decisiones, debe favorecerse una perspectiva pública
colectiva, debe lograrse el reconocimiento y respeto de todos, debe fomentarse
el aprendizaje y mayor conocimiento de los gestores públicos. Como escribió
Benjamín Barber en su obra Strong Democracy (Universidad de California,
1984), se requiere una democracia fuerte.
La lección que debería aprenderse de este doloroso conflicto es que los tiempos
actuales requieren de un estilo de gestión del Estado mucha más participativa.
Debe entenderse que la participación es un medio, no un fin; que es un estilo, no
un método, que es consultiva, no un compromiso vinculante.
La participación es imprescindible para poder gobernar, para crear ciudadanos.
Al respecto, Quin Brugue, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona
afirma que “a los procesos de participación hay que ir con la mente abierta, pero
no vacía”, y el famoso Winston Churchill afirmó que “es de valientes levantarse
y hablar, pero hay que ser más valiente para sentarse y escuchar”.
Finalmente, como lección del conflicto de Bagua debemos aprender que la
participación implica “diálogo constructivo”, es decir, intercambio de argumentos
con compromisos de llegar a resultados y a dar cuenta de ellos, pero
entendiendo que es imposible asumir todas las demandas que surjan en el
proceso de diálogo. Todo esto implica dar un salto cualitativo en la manera de
administrar el Estado, de cara a lo que se ha dado en llamar postmodernidad.
Fuentes consultadas
Para el análisis de este caso se han consultado las siguientes fuentes:
▪ Informes periodísticos varios, disponibles en la Web
▪ Más allá de Bagua: ¿qué quieren los pueblos de la Amazonía peruana?
Oscar Espinoza, Análisis económico y social, PUCP, Año 5 número 25, 2009
▪ Violencia de los Conflictos Sociales
Informe Defensorial N° 156, Defensoría del Pueblo, Perú, 2012
▪ Análisis del Conflicto de Bagua, Gabriela Dolorier y Pilar Paneque
Letras Verdes, Revista Latinoamericana de Estudios Socioambientales N° 14,
FLACSO, Ecuador, 2013
▪ El conflicto amazónico Bagua 2008-2009, Nicanor Alvarado
Tesis Doctoral Universidad de Zaragoza, España, 2018

Más contenido relacionado

Similar a Conflicto Bagua 2008

Informe "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"
Informe  "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"Informe  "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"
Informe "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"Crónicas del despojo
 
CONDICIONAMIENTOS EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.ppt
CONDICIONAMIENTOS   EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.pptCONDICIONAMIENTOS   EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.ppt
CONDICIONAMIENTOS EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.pptjavierpardoynga
 
Responsabilidad en cobertura informativa de Bagua
Responsabilidad en cobertura informativa de BaguaResponsabilidad en cobertura informativa de Bagua
Responsabilidad en cobertura informativa de BaguaJacqueline Fowks
 
Buscando explicaciones al conflicto del TIPNIS
Buscando explicaciones al conflicto del TIPNISBuscando explicaciones al conflicto del TIPNIS
Buscando explicaciones al conflicto del TIPNISECUADOR DEMOCRATICO
 
Regiones indias AIPIN, septiembre 24
Regiones indias AIPIN, septiembre 24Regiones indias AIPIN, septiembre 24
Regiones indias AIPIN, septiembre 24Crónicas del despojo
 
Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...
Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...
Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...Crónicas del despojo
 
Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas
Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas
Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas Crónicas del despojo
 
Una tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros Aguirre
Una tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros AguirreUna tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros Aguirre
Una tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros AguirreEdith Lusina
 
Libertad De Prensa En El Perú Y El Grupo Romero
Libertad De Prensa En El Perú Y El Grupo RomeroLibertad De Prensa En El Perú Y El Grupo Romero
Libertad De Prensa En El Perú Y El Grupo RomeroJim Andrew Uni Diverso
 
Analisis sobre construcción del proyecto propio 1
Analisis sobre construcción del proyecto propio 1Analisis sobre construcción del proyecto propio 1
Analisis sobre construcción del proyecto propio 1Moisés Gómez
 
Caso marina cué, paraguay 2012
Caso marina cué, paraguay 2012Caso marina cué, paraguay 2012
Caso marina cué, paraguay 2012caritaschile
 
Prensa Etnocacerista Regional de Lima - Número 02 - 2019
Prensa Etnocacerista Regional de Lima -  Número 02 - 2019 Prensa Etnocacerista Regional de Lima -  Número 02 - 2019
Prensa Etnocacerista Regional de Lima - Número 02 - 2019 FABIOINDIGO
 
Después de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abierto
Después de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abiertoDespués de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abierto
Después de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abiertoCrónicas del despojo
 
Actividad foro 2 (1)
Actividad foro 2 (1)Actividad foro 2 (1)
Actividad foro 2 (1)jujovimo
 
Perú: Discriminación a las comunidades campesinas
Perú: Discriminación a las comunidades campesinasPerú: Discriminación a las comunidades campesinas
Perú: Discriminación a las comunidades campesinasCrónicas del despojo
 

Similar a Conflicto Bagua 2008 (20)

Informe "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"
Informe  "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"Informe  "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"
Informe "El TPP y los derechos de los Pueblos Indígenas"
 
CONDICIONAMIENTOS EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.ppt
CONDICIONAMIENTOS   EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.pptCONDICIONAMIENTOS   EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.ppt
CONDICIONAMIENTOS EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES - CAL 2013.ppt
 
Responsabilidad en cobertura informativa de Bagua
Responsabilidad en cobertura informativa de BaguaResponsabilidad en cobertura informativa de Bagua
Responsabilidad en cobertura informativa de Bagua
 
Buscando explicaciones al conflicto del TIPNIS
Buscando explicaciones al conflicto del TIPNISBuscando explicaciones al conflicto del TIPNIS
Buscando explicaciones al conflicto del TIPNIS
 
Art.PIACongr.GloriaRamos.pdf
Art.PIACongr.GloriaRamos.pdfArt.PIACongr.GloriaRamos.pdf
Art.PIACongr.GloriaRamos.pdf
 
Regiones indias AIPIN, septiembre 24
Regiones indias AIPIN, septiembre 24Regiones indias AIPIN, septiembre 24
Regiones indias AIPIN, septiembre 24
 
Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...
Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...
Guatemala: Violencia e impunidad: el escenario del falso “diálogo” con el pue...
 
Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas
Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas
Informe del MOVICE de los tres años de implementación de la ley de victimas
 
Coyuntura mayo ibc
Coyuntura mayo ibcCoyuntura mayo ibc
Coyuntura mayo ibc
 
Proceso de paz
Proceso de pazProceso de paz
Proceso de paz
 
Proceso de paz
Proceso de pazProceso de paz
Proceso de paz
 
Una tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros Aguirre
Una tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros AguirreUna tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros Aguirre
Una tragedia ocultada / Miguel Ángel Cabodevilla y Milagros Aguirre
 
Libertad De Prensa En El Perú Y El Grupo Romero
Libertad De Prensa En El Perú Y El Grupo RomeroLibertad De Prensa En El Perú Y El Grupo Romero
Libertad De Prensa En El Perú Y El Grupo Romero
 
Analisis sobre construcción del proyecto propio 1
Analisis sobre construcción del proyecto propio 1Analisis sobre construcción del proyecto propio 1
Analisis sobre construcción del proyecto propio 1
 
Caso marina cué, paraguay 2012
Caso marina cué, paraguay 2012Caso marina cué, paraguay 2012
Caso marina cué, paraguay 2012
 
Prensa Etnocacerista Regional de Lima - Número 02 - 2019
Prensa Etnocacerista Regional de Lima -  Número 02 - 2019 Prensa Etnocacerista Regional de Lima -  Número 02 - 2019
Prensa Etnocacerista Regional de Lima - Número 02 - 2019
 
Después de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abierto
Después de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abiertoDespués de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abierto
Después de 4 años de los sucesos de Bagua, el conflicto sigue abierto
 
Convenio N°169
Convenio N°169Convenio N°169
Convenio N°169
 
Actividad foro 2 (1)
Actividad foro 2 (1)Actividad foro 2 (1)
Actividad foro 2 (1)
 
Perú: Discriminación a las comunidades campesinas
Perú: Discriminación a las comunidades campesinasPerú: Discriminación a las comunidades campesinas
Perú: Discriminación a las comunidades campesinas
 

Más de JosHenrryFloresDaz1

QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfQUIEN ES  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Nota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Nota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdfNota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Nota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Trabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
Trabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfTrabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
Trabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
CV 2023 JOSEHENRRY-2023 JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
CV 2023 JOSEHENRRY-2023  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfCV 2023 JOSEHENRRY-2023  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
CV 2023 JOSEHENRRY-2023 JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfQUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfQUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
BACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
BACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfBACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
BACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Constancia de inscripción Titulo.pdf
Constancia de inscripción Titulo.pdfConstancia de inscripción Titulo.pdf
Constancia de inscripción Titulo.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Constancia de inscripción Bachiller.pdf
Constancia de inscripción Bachiller.pdfConstancia de inscripción Bachiller.pdf
Constancia de inscripción Bachiller.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
SINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptx
SINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptxSINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptx
SINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptxJosHenrryFloresDaz1
 
Trabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docx
Trabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docxTrabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docx
Trabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docxJosHenrryFloresDaz1
 
Contrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Contrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdfContrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Contrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Trabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdfTrabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Ensayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdf
Ensayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdfEnsayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdf
Ensayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdfJosHenrryFloresDaz1
 
Trabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdfTrabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdfJosHenrryFloresDaz1
 

Más de JosHenrryFloresDaz1 (20)

JOSEHENRRYFLORESDIAZPERU
JOSEHENRRYFLORESDIAZPERUJOSEHENRRYFLORESDIAZPERU
JOSEHENRRYFLORESDIAZPERU
 
CV-JOSEHENRRYFLORESDIAZPERU.pdf
CV-JOSEHENRRYFLORESDIAZPERU.pdfCV-JOSEHENRRYFLORESDIAZPERU.pdf
CV-JOSEHENRRYFLORESDIAZPERU.pdf
 
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfQUIEN ES  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
 
Jose Henrry Flores Diaz.
Jose Henrry Flores Diaz.Jose Henrry Flores Diaz.
Jose Henrry Flores Diaz.
 
Nota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Nota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdfNota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Nota de Política Jose Henrry Flores Diaz.pdf
 
Trabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
Trabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfTrabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
Trabajo Gestión de Conflictos JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
 
CV 2023 JOSEHENRRY-2023 JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
CV 2023 JOSEHENRRY-2023  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfCV 2023 JOSEHENRRY-2023  JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
CV 2023 JOSEHENRRY-2023 JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
 
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfQUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
 
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfQUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
QUIEN ES JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
 
BACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
BACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdfBACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
BACHILLERUSS12329 - JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pdf
 
Constancia de inscripción Titulo.pdf
Constancia de inscripción Titulo.pdfConstancia de inscripción Titulo.pdf
Constancia de inscripción Titulo.pdf
 
Constancia de inscripción Bachiller.pdf
Constancia de inscripción Bachiller.pdfConstancia de inscripción Bachiller.pdf
Constancia de inscripción Bachiller.pdf
 
JOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdf
JOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdfJOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdf
JOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdf
 
JOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdf
JOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdfJOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdf
JOSÉ HENRRY FLORES DÍAZ.pdf
 
SINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptx
SINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptxSINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptx
SINADIS JOSE HENRRY FLORES DIAZ.pptx
 
Trabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docx
Trabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docxTrabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docx
Trabajo Competencias Jose Henrry Flores Diaz Maestria.docx
 
Contrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Contrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdfContrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Contrataciones Jose Henrry Flores Diaz.pdf
 
Trabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdfTrabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo Liderazgo Jose Henrry Flores Diaz.pdf
 
Ensayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdf
Ensayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdfEnsayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdf
Ensayo_para_la_Tesis Alumno Jose Henrry Flores Diaz USMP.pdf
 
Trabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdfTrabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdf
Trabajo_Derecho_Administrativo Alumno Jose Henrry Flores Diaz.pdf
 

Último

INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptxdeimerhdz21
 
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularLey 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularMooPandrea
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxYadi Campos
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxKarlaMassielMartinez
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfFrancisco158360
 
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADCALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADauxsoporte
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSYadi Campos
 
origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioELIASAURELIOCHAVEZCA1
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...JonathanCovena1
 
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.Alejandrino Halire Ccahuana
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñotapirjackluis
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfAngélica Soledad Vega Ramírez
 
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reaccionesÉteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reaccionesLauraColom3
 
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfEjercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfMaritzaRetamozoVera
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfPaolaRopero2
 
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdfenelcielosiempre
 

Último (20)

INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularLey 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptxPower Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
 
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADCALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literario
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reaccionesÉteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
Éteres. Química Orgánica. Propiedades y reacciones
 
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfEjercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
 
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
 
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
 

Conflicto Bagua 2008

  • 1. CONFLICTO DE BAGUA 2008-2009 ¿QUÉ APRENDIMOS? Curso: Gestión de Conflictos Integrantes del grupo: ▪ José Henrry Flores Díaz Lima, 22 de agosto de 2023
  • 2. Resumen del conflicto En la ciudad de Bagua -nororiente peruano- el 5 de junio de 2009 se manifestó un conflicto denominado el “Baguazo”. Se produjo un enfrentamiento frontal entre la Policía Nacional del Perú (PNP) y las comunidades indígenas, con la lamentable consecuencia de 33 personas fallecidas, 23 de ellos policías y 10 civiles. El conflicto se vino gestando desde meses anteriores, pero se manifestó cuando comuneros bloquearon un tramo de la carretera Fernando Belaunde Terry, conocido como la Curva del Diablo, y paralelamente asaltaron la Estación 6 del oleoducto norperuano, tomando como rehenes a policías y a trabajadores de la empresa. En el origen del conflicto encontramos que el Estado peruano había aprobado dos decretos ley: el DL 1064 y el DL 1090, en lo que se conoció como “Ley de Flora y Fauna Silvestre”, que tenía como motivación el facilitar la implementación del Tratado de Libre Comercio (TLC) entre el Perú y los Estados Unidos. Sin embargo, el grave error del Gobierno peruano consistió en no consultar a las comunidades nativas sobre estas disposiciones que las afectaban directamente. Orígenes del conflicto La causa principal que propició este conflicto fue que el gobierno de entonces, encabezado por Alan García Pérez, impulsó -en el marco de la negociación del TLC con los Estados Unidos- una ley para favorecer a empresarios madereros y
  • 3. aceiteros, quienes explotarían estas tierras de las comunidades. El problema radicó en que el Gobierno no consultó previamente, ni menos negoció, con las comunidades nativas (Dolorier y Paneque, 2013). El Estado buscaba impulsar el desarrollo económico a través del aprovechamiento de tierras subutilizadas. Por su parte, los pobladores nativos eran muy sensibles respecto de sus territorios ancestrales, y es que sucesivos gobiernos habían dado muestras de considerar éstas como “áreas vacías” o territorio no habitado (Espinoza, 2009). Escalamiento del Conflicto A continuación se presentan los hitos más saltantes en el escalamiento del conflicto de Bagua: ▪ Marzo 17 y 18, 2008: Regiones de la selva peruana realizan paros en protesta por la Ley de Promoción de la Inversión Privada en Reforestación y Agroforestería ▪ Mayo 19, 2008: Organizaciones campesinas e indígenas de la Amazonía peruana cuestionan la promulgación del DL 1015 porque se sentían marginados en una decisión que consideraban que afectaba su propiedad ▪ Junio 27, 2008: El DL 1090 es aprobado ▪ Agosto 9, 2008: Las comunidades nativas realizan un paro indefinido convocado con la finalidad de que se deroguen 30 decretos legislativos; el Congreso de la República llegó a derogarlos por el aumento de las protestas de las comunidades amazónicas
  • 4. ▪ Abril 9, 2009: Comunidades indígenas amazónicas de seis regiones del país realizan otro paro indefinido, pidiendo la derogación del DL 1090 ▪ Mayo 9, 2009: El Gobierno peruano declara el Estado de Emergencia en varios distritos de la selva peruana: Sepahua (Ucayali), Napo y Morona (Loreto) e Imaza (Amazonas) ▪ Mayo 15, 2009: Alberto Pizango (dirigente comunero) comunica que los diálogos con el presidente el Concejo de Ministros y el presidente del Congreso no han llegado a nada, e incita a las comunidades indígenas a que vivan según sus propias leyes y costumbres ancestrales ▪ Junio 5, 2009: El Gobierno ordenó a la PNP desbloquear la carretera Fernando Belaúnde Terry en la zona conocida como la “Curva del Diablo”. Antes del amanecer se produjo un enfrentamiento, con el lamentable saldo de 33 ciudadanos fallecidos: 23 indígenas y 10 policías. Además, hubo más de un centenar de heridos. Por el otro lado murieron 10 policías. Informes de investigación después del conflicto Se destacan informes de investigación en torno al conflicto: uno a cargo de la Defensoría del Pueblo, otro del Congreso de la República y el tercero producto de una mesa de diálogo entre el Gobierno y las comunidades amazónicas. Informe de la Defensoría del Pueblo: El informe de la Defensoría del Pueblo puso en consideración cuatro elementos importantes: la necesidad de brindar el derecho de consulta a los pueblos
  • 5. indígenas; fortalecer la débil institucionalidad indígena; preparar a las autoridades del Estado para sostener diálogos interculturales, y; fomentar un Estado inclusivo que no discrimine a los pueblos indígenas. Informe del Congreso de la República: El documento del Congreso critica la visión de que la selva está despoblada y lo que tiene de importante es la cantidad de recursos naturales que posee, y que por ello se piensa que se puede dejar de considerar a las comunidades que habitan en el lugar. Señala además que, como consecuencia del conflicto, se ha incrementado la desconfianza de los pobladores indígenas hacia el Estado. Informe de la mesa de diálogo entre el Gobierno y las comunidades amazónicas: El informe concluye que los comuneros nativos vivían en una gran pobreza y marginación, pues ni el crecimiento económico del país ni las políticas públicas los habían beneficiado. Una anécdota de la historia del cine que cobra vida La empresa cinematográfica Warner Bros. fue fundada en los Estados Unidos a principios del siglo XX por cuatro hermanos judíos que emigraron de Polonia: Harry, Albert, Sam y Jack Warner. En 1927, en pleno apogeo del cine mudo, Sam propuso a sus hermanos hacer un largometraje hablado Cuando se enteró de la idea de Sam, su hermano Harry comentó: Who the hell wants to hear actors talk? (¿Quién diablos quiere escuchar a los actores?) Finalmente Sam logró imponer su proyecto, y la Warner Bros. produjo el primer
  • 6. largometraje hablado de la historia del Cine (El Cantante de Jazz)... A partir de esta película, el estudio Warner Bros. se hizo mundialmente famoso. Esto, que no pasaría de ser una anécdota, cobra vida especialmente en un conflicto como el de Bagua. Parecería que las autoridades del Gobierno pensaran como Harry Warner: ¿Quién diablos quiere escuchar a los actores? El presidente Alan García, comentó a los medios de comunicación luego de finalizado el conflicto que su error había sido no considerar a la nación amazónica. Y luego se constataría que no existe una, sino más de cien naciones amazónicas (Alvarado, 2018). ¿Qué hemos aprendido del conflicto de Bagua? La causa principal del conflicto debe encontrarse en la actitud de los gobernantes de no considerar que en la sociedad peruana hay múltiples actores, además del gobierno, el parlamento y los grupos económicos poderosos. Están los ciudadanos que, más o menos organizados, merecen ser tomados en cuenta y escuchados. Pero, ¿cómo lograr esto? ¿Es solo cuestión de cambiar el discurso? La Administración pública moderna no solo debe hacer las cosas bien, sino que debe acertar. Y esto requiere y demanda identificar a los actores y dialogar con ellos. ¿Qué debe esperarse del diálogo y la deliberación? Debe incrementarse la legitimidad de las decisiones, debe favorecerse una perspectiva pública colectiva, debe lograrse el reconocimiento y respeto de todos, debe fomentarse el aprendizaje y mayor conocimiento de los gestores públicos. Como escribió
  • 7. Benjamín Barber en su obra Strong Democracy (Universidad de California, 1984), se requiere una democracia fuerte. La lección que debería aprenderse de este doloroso conflicto es que los tiempos actuales requieren de un estilo de gestión del Estado mucha más participativa. Debe entenderse que la participación es un medio, no un fin; que es un estilo, no un método, que es consultiva, no un compromiso vinculante. La participación es imprescindible para poder gobernar, para crear ciudadanos. Al respecto, Quin Brugue, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona afirma que “a los procesos de participación hay que ir con la mente abierta, pero no vacía”, y el famoso Winston Churchill afirmó que “es de valientes levantarse y hablar, pero hay que ser más valiente para sentarse y escuchar”. Finalmente, como lección del conflicto de Bagua debemos aprender que la participación implica “diálogo constructivo”, es decir, intercambio de argumentos con compromisos de llegar a resultados y a dar cuenta de ellos, pero entendiendo que es imposible asumir todas las demandas que surjan en el proceso de diálogo. Todo esto implica dar un salto cualitativo en la manera de administrar el Estado, de cara a lo que se ha dado en llamar postmodernidad.
  • 8. Fuentes consultadas Para el análisis de este caso se han consultado las siguientes fuentes: ▪ Informes periodísticos varios, disponibles en la Web ▪ Más allá de Bagua: ¿qué quieren los pueblos de la Amazonía peruana? Oscar Espinoza, Análisis económico y social, PUCP, Año 5 número 25, 2009 ▪ Violencia de los Conflictos Sociales Informe Defensorial N° 156, Defensoría del Pueblo, Perú, 2012 ▪ Análisis del Conflicto de Bagua, Gabriela Dolorier y Pilar Paneque Letras Verdes, Revista Latinoamericana de Estudios Socioambientales N° 14, FLACSO, Ecuador, 2013 ▪ El conflicto amazónico Bagua 2008-2009, Nicanor Alvarado Tesis Doctoral Universidad de Zaragoza, España, 2018