REPRESENTANTES DE CONDUCTISMO U CONSTRUCTIVISMO

1. Actividad 5
Principales representantes del Conductismo, Constructivista y sus
aportes a la Educación.

2. 1. Conductismo.-
A. John Broadus Watson.- Nació en
Greenville(EEUU) en 1878 y Falleció en
1958 en Nueva York.
Fue Psicólogo estadounidense, fundador del
conductismo y se trasladó a Chicago para
estudiar filosofía, atraído por Dewey y el
pragmatismo.
Comenzó a interesarse por la psicología. Se
doctoró en 1903 y empezó a trabajar como
asistente instructor en psicología animal.
Watson adquirió gran notoriedad gracias a la
publicación en la Psychological Review de su
artículo Psychology as a Behaviorist Views It
(La psicología según la concibe un
conductista, 1913), en el que por primera vez
se establecían de manera radical los principios
característicos del conductismo.

3. 1. Conductismo.-
A.- John Broadus Watson.-
En 1914 publicó Behavior: An Introduction to
Comparative Psychology (Conducta: una introducción a la
psicología comparada), donde postulaba la observación
directa de la conducta con el objetivo de hallar
conexiones entre ella y la fisiología subyacente.
En un primer momento, Watson reconoció la importancia
de las tendencias innatas de la conducta, postura que
modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, en que
dio más importancia al ambiente en la formación de la
conducta.
Cuando nace un nuevo ser, su repertorio de conductas es
limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su
reducido bagaje, el niño irá adquiriendo normas de
conducta debido al aprendizaje o condicionamiento, y
también gracias a su desarrollo motor. En este elaborado
proceso, que culminará en la maduración de la edad
adulta, el ambiente social desempeña un destacado
papel, y el período infantil tiene crucial importancia

4. 1. Conductismo.- A.- John Broadus Watson.- En lo correspondiente a aportes pedagógicos.
Desarrolla el Conductismo, el cual en la a actualidad se emplea en muchas
terapias psicológicas.
El conductismo menciona que la conducta humana, a la que debe ser objeto
de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más
que el estado mental de las personas. Tomaría como unidad de estudio, la
relación estímulo – respuesta, en donde se entiende por estímulo a cualquier
factor externo y por respuesta a la relación o conducta que se obtenga al
aplicar dicho estímulo.
En el conductismo se utiliza el método experimental y observación
controlada.
Esta corriente propone:
a) La Psicología debe estudiar a la conducta observable.
b) Que la conducta es una actividad de todo organismo.
c) Que el organismo en su comportamiento y funciones fisiológicas deben ser
estudiadas por métodos objetivos y rigurosos.
Video.-
https://www.youtube.com/results?search_query=bografia+de+john+watso
n

5. 1. Conductismo.-
B.- Ivan Petrovich Pavlov.- Nació en leningrado 1849
y falleció en San Petesburgo en 1936.(Rusia)
Fisiólogo ruso, hijo de un pope ortodoxo, cursó
estudios de teología, que abandonó para ingresar en
la Universidad de San Petersburgo y estudiar
medicina y química.
Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto
de Medicina experimental, en los cuales trabajó más
de cuarenta y cinco años en diversas investigaciones,
entre las que resultaron célebres las que se referían
al aparato digestivo y a los reflejos condicionados.
A partir de 1888 se consagró al estudio de las
funciones digestivas. Inventó y elaboró técnicas
fisiológicas asombrosas en su época, y pudo, gracias
al método de la "experimentación crónica", llevar a
cabo importantes investigaciones sobre el páncreas,
el hígado y las glándulas salivales.

6. 1. Conductismo.-
B.- Ivan Petrovich Pavlov.-
Al estudiar al animal y su capacidad de diferenciar los
estímulos y de responder a ellos, abrió nuevos caminos a
la psicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya
que pudo considerarse toda forma de educación como
esencialmente basada en la formación de los reflejos
condicionados.
Los comunistas no dudaron en aplicar la teoría del reflejo
condicionado de Pavlov a fines que su descubridor nunca
hubiese podido imaginar: el condicionamiento de seres
humanos, efectuado en el sistema carcelario soviético. En
los años treinta, Pavlov volvió a significarse al anunciar el
principio según el cual, la función del lenguaje humano es
resultado de una cadena de reflejos condicionados que
contendrían palabras.

7. 1. Conductismo.-
B.-Ivan Petrovich Pavlov.- Aportes a la educación.
Unos de los grandes aportes que Pavlov realizó a la educación fue el de
cómo se podía reaccionar ante un estimulo anteriormente evocado.
Ejemplo: En las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento
en la boca.
De tal manera el condicionamiento clásico de Pávlov, en el campo
educativo explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar
respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio
sólo por uno de ellos, generando gran ventaja en el campo educativo.
Por eso el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es
capaz de responder con rapidez, cuando se le presenta una situación
relacionada con lo que a su alrededor pueda acontecer o sencillamente
establecido en las metas del aprendizaje, por lo que la adquisición de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de
conceptos, son base esenciales en el desarrollo, evolución pedagógica y
educativa del alumno.
En el aprendizaje educativo el controlar el comportamiento es necesario
controlar el medio.
Video.-
https://www.youtube.com/results?search_query=bografia+de+ivan+pa
vlov

8. 1. Conductismo.-
C.- Burrhus frederic Skinner.- Nació en Susquehanna en 1904
y falleció en Cambridge, EE UU en 1990. Psicólogo
estadounidense.
Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de
Harvard en 1931 en 1936 empezó a trabajar como profesor
en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve
años.
En 1938 publicó su primer libro, Las conductas de los
organismos, y tras un breve período en la Universidad de
Indiana, se estableció en Harvard (1948).
Se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el
control científico de la conducta mediante técnicas de
refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente
sobre animales.
Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el
adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la
llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el
condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno
artificial específicamente pensado para los primeros años de
vida de las personas.

9. 1. Conductismo.-
C.- Burrhus frederic Skinner.-
Su conductismo radical levantó abundante polémica en
su país, y alcanzó una fama notable con la publicación de
la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba sobre
una sociedad futura totalmente programada con técnicas
de ingeniería de la conducta.
En su ensayo Más allá de la libertad y la dignidad (1971),
Skinner defendió que tales conceptos resultaban en
último término perniciosos para la sociedad, y que la
única manera de alcanzar una convivencia óptima pasa
necesariamente por aplicar unas técnicas adecuadas en
el diseño de la conducta de sus miembros

10. 1. Conductismo.- C.- Burrhus frederic Skinner.- Aportes a la educación.
Pone de expreso a través de su condicionamiento operante que la conducta
humana es manejable, logro que su teoría fuera introducida en la educación para
el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante,
puesto que ellos influyen en el comportamiento de los estudiantes es una
respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo esa conducta es
aprendida. Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las
conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado
para el refuerzo de las conductas deseadas.
Por consiguiente las conductas no deseadas que el estudiante tenga en el aula,
pueden ser modificadas utilizando reforzadores básicos del control de estas
conductas. Donde todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y
otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos
escolares, cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de
aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual, el
currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en
secuencia y detallado.
Sin embargo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables.
Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes
, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula.
Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra
reforzantes negativos (castigo). Los positivos añaden algo a la situación existente,
los negativos apartan algo de una situación determinada. En los experimentos con
los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.
Video.-
https://www.youtube.com/results?search_query=bografia+de+burrhus+skinner
s

11. 2. Constructivista.-
A.-Jean Piaget.- Nació en Neuchâtel, Suiza en 1896 y
falleció en Ginebra en 1980.
Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados
estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño
ejercieron una influencia trascendental en la psicología
evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se
licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de
su ciudad natal. En instituciones psicológicas de Zurich y
París, desarrolló su teoría sobre la naturaleza del
conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio-motriz
que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia
práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.

12. 2. Constructivista.-
A.-Jean Piaget.-
Jean Piaget estudió asimismo el desarrollo moral del niño, señalando
que la autonomía moral se adquiere alrededor de los siete años.
Previamente, el niño se halla sometido a las llamadas relaciones de
presión por parte de los adultos, que imponen sus reglas y mandatos
con amenaza de sanción; es la llamada moral de la obligación.
Los múltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de más de medio
siglo, fructificaron en una ingente producción escrita que comprende
gran número de artículos y libros. Las obras más importantes de Piaget
son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923), La representación
del mundo en el niño (1926), etc.
Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología
contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la
psicología infantil; ningún estudioso describió con tanto detalle y rigor
el proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la
adolescencia.
Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le
otorgaron el título de doctor honoris causa.

13. 2. Constructivista.-
A.-Jean Piaget.- Aportes educativos
Piaget aporto en su teoría del conocimiento que del aprendizaje o de la enseñanza, la
divulgación dentro de la comunidad educativa ha alcanzado gran auge, en especial
desde los años setenta del pasado siglo, particularmente en América Latina.
Las diferentes formas de interpretarlo han dado lugar a diversas modalidades que ya
se han considerado necesarias valorar por ser un grupo muy importante en el
quehacer educativo actual. A este movimiento pedagógico derivado de la teoría
piagetiana se le ha dado el nombre de constructivismo.
Por otra parte La teoría de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto
en las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. Piaget es uno de
los que con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas.
No obstante, se considera que una sola teoría psicológica no puede constituir el único
fundamento de la teoría y la práctica pedagógicas en función de ello, los aportes de la
teoría de Piaget y sus usos en educación, deben ser complementados e integrados con
aportes provenientes de otras teorías.
Entre las implicaciones educativas de la teoría de Piaget se pueden distinguir dos
grandes propuestas pedagógicas se trata de trabajos o proyectos en los cuales la
psicología genética ha sido utilizada como base para el diseño de programas
educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, y las investigaciones
psicopedagógicas que trata de estudios en que los conceptos de la teoría de Piaget se
han tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados
con la enseñanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de aplicación
directa en la educación.
Video: https://www.youtube.com/results?search_query=biografia+de+jean+piaget+

14. . Constructivista.-
C.-David Paul Ausubel.- David Paul Ausubel nació en Nueva
York en 1918 y falleció en el 2008.
Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría
del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones
de la pedagogía constructivista, estudió en la Universidad de
Nueva York y desarrolló en su país una importante labor
profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar.
Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años
60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal
y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.
Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la
necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del
alumno, para construir desde esa base los nuevos
conocimientos.
En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que
ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven
para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos,
que son así mejor asimilados.
Los materiales educativos y los profesores han de partir de lo
que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus
estructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales.
Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en propuestas
pedagógicas, han tenido cumplida aplicación en los sistemas
educativos recientes.

15. 2. Constructivista.-
C.-David Ausubel.- Aportes a la Educación.
David Ausubel, centra su interés en el estudio de los procesos
del pensamiento y de las estructuras cognitivas, pero su
concepto es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la
recepción, y no del descubrimiento.
Este aprendizaje significativo requiere dos condiciones:
1)Una disposición del sujeto para aprender significativamente.
2)Que el material de aprendizaje sea potencialmente
significativo, es decir, relacionable con su estructura de
conocimiento.
Este representante menciona tres clases de aprendizaje
significativo:
• Representacional: Aprender significados de símbolos o
palabras.
• Conceptual: Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes
de una proposición.
• Proposicional: Aprendizaje de ideas expresadas en forma
proposicional.

16. 2. Constructivista.-
C.-David Ausubel.- Aportes a la Educación.
El enfoque expositivo de Ausubel para la enseñanza tiene
cuatro características importantes:
1) Exige una considerable interacción entre profesor-alumno
2) Gran uso de ejemplos.
3) Su carácter deductivo (De conceptos generales a
específicos)
4) Carácter secuencial:
Organiza el Contenido subordinado, estableciendo las
semejanzas y diferencias básicas, proporcionando ejemplos
que ayuden en la explicación.
En consideración a lo antes explicado la idea central de David
Ausubel es que el aprendizaje se inserta en esquemas de
conocimiento ya existentes.
Video:https://www.youtube.com/results?search_query=bio
grafia+de+david+ausubel

17. 2. Constructivista.-
C.- Lev Semiónovich Vigotsky .- Nació en Orsha en 1896 y falleció en
Moscú en 1934.
Psicólogo soviético, fue jefe de la orientación sociocultural de la
psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus
investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los
esquizofrénicos y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos,
ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.
Muchos años después, en la última etapa de su vida, Vigotsky comenzó
a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización
neurológica de las funciones mentales.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza, trabajó
inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se
trasladó a Moscú.
Planteó como objetivo la superación de esa división. La forma de
hacerlo era intentar explicar científicamente todos los procesos
psicológicos, desde los más elementales a los más complejos, con una
formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del
mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las
creaciones de la cultura.
El eminente psicólogo investigó también acerca del papel del lenguaje
en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la
vida de la persona.

18. 2. Constructivista.-
C.- Lev Semiónovich Vigotsky .-
El planteamiento del origen social de los procesos
psicológicos llevó a Vigotsky a un nuevo enfoque en la
valoración del desarrollo mental del niño. No se debe
contar sólo con la capacidad actual que el niño presenta,
sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede
llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar.
Este concepto implica la concepción del desarrollo como
interiorización de instrumentos proporcionados por
agentes culturales en interacción. Tales principios han
sido de gran importancia para el desarrollo de la práctica
educativa y clínica, continuando hoy su vigencia y
aplicación.

19. 2. Constructivista.- C.- Lev Semiónovich Vigotsky .- Aportes a la Educación.
Fue uno de los precursores en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito
educativo tomando considerablemente y efectivo la participación masiva de los factores
que intervienen en la sociedad.
El individuo puede ser participe independientemente de su coeficiente intelectual en el
desarrollo positivo de las actividades con el apoyo de un tutor o maestro capacitado para
manejo de herramientas o estrategias complementarias para dicha adquisición.
Para el año 1978, Lev Vigostky; consideraba al medio social crucial para el aprendizaje.
La zona de desarrollo próximo (Z.D.P) donde la define como la distancia que hay entre el
nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente de problemas y el nivel
de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un
adulto o colaboración de otros más diestros ; es decir que el individuo por medio de
estrategias y herramientas dadas por un adulto, tutor modelo, experto, puede llegar al
desenvolvimiento independiente en las actividades bien sea para solución de algún
problema como la participación voluntaria en el refuerzo de alguna actividad pedagógica.
Otro aporte de gran influencia en ámbito educativo fue el de la enseñanza reciproca, donde
considero como el dialogo que hay entre el maestro, tutor con un grupo de alumnos, es
decir el maestro es el que da en ejemplo las actividades a realizar, donde cada uno de los
alumnos deberá imitar, y así obtener un aprendizaje significativo propio de sus experiencias
vivenciales y poder adquirir nuevas habilidades y reforzando las anteriormente adquiridas.
Video:
https://www.youtube.com/results?search_query=biografia+de+Lev+Semi%C3%B3novich
+Vigotsky+

20. 2. Constructivista.-
C. Jerome Seymour Bruner.- Nació en new york en 1915
Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de
Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y es
considerado el primer centro de psicología cognitiva.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas
del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los
contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en
ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel. Al igual que
Piaget, observó que la maduración y el medio ambiente influían
en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su atención en
el ambiente de enseñanza
Bruner concibe el desarrollo cognitivo como una serie de
esfuerzos seguidos de períodos de consolidación, habla de tres
modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. En el
modelo enactivo de aprendizaje se aprende haciendo cosas,
actuando, imitando y manipulando objetos.

21. 2. Constructivista.-
C. Jerome Seymour Bruner.-
El modelo icónico de aprendizaje implica el uso de
imágenes o dibujos, al tratar de las ayudas a la enseñanza,
Bruner recomienda el uso de diapositivas, de la televisión,
de películas y de otros materiales visuales.
Bruner enumeró las ventajas de la capacidad para clasificar
acontecimientos en términos de categorías conceptuales:
ayuda a simplificar el mundo y a encontrar semejanzas.
El aprendizaje sería por tanto un proceso de categorización
o adquisición de conceptos, en el cual el lenguaje juega un
papel fundamental.
En la transmisión de conocimientos, el educador realiza
primero la tarea él mismo para demostrar que es posible
hacer algo interesante, procurando resaltar las distintas
partes del proceso. A continuación, induce al educando
para que lo intente por sí mismo.

22. 2. Constructivista.-
C.- Jerome Seymour Bruner.- Aportes a la Educación.
Bruner es uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y
uno de los que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque
de las teorías del aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque más
cognoscitivo y simbólico, proponiendo una teoría de instrucción.
Las obras de Bruner se inician en la década de los cincuenta con “A study of
thinking” , entre sus obras principales “The process of Education” (1961) y
“Toward a theory of instruction” (1966). En estas obras ya se vislumbra un
interés especial por el proceso de instrucción.
Es necesario considerar los rasgos esenciales de su teoría los cuales se refieren
a:
• Importancia de la Estructura.
• Propuesta de un diseño del currículum en espiral.
• Aprendizaje por Descubrimiento.
La utilización del descubrimiento y de la intuición es propuesta por Bruner en
razón de una serie de ventajas didácticas como son: un mayor potencial
intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de memoria y aprendizaje de
la heurística del descubrimiento.
Video:https://www.youtube.com/results?search_query=biografia+de+Jerome
+Seymour+Bruner

23. 2. Constructivista.-
C.- Joseph Novak.- Nació en EE.UU. en 1932
El Doctor Novak es un experimentado Investigador
Científico que completó sus estudios superiores en la
Universidad de Minnesota en 1958.
Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y
desarrolló los Mapas Conceptuales, como ahora se los
conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias
Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó
investigaciones en educación, aprendizaje, creación y
representación del conocimiento
En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de
Cornell e investigador científico senior del Instituto para la
Cognición del Hombre y la Máquina. Su campo de
investigación actual incluye métodos para aplicar ideas y
herramientas educativas, tales como Mapas Conceptuales,
en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje
a distancia.

24. 2. Constructivista.-
C.-Joseph Novak.- Aportes a la educación.
Enseñó Biología en la universidad de Kansas y Educación en la
universidad de Purdue.
Posteriormente pasó a dictar cátedra en la Universidad de Cornell, y
mientras era profesor de Educación y Ciencias Biológicas desarrolló
la idea de los mapas conceptuales y los diagramas V.
Este aporte ha tenido gran influencia actual y creciente penetración
a escala mundial porque ha ayudado al desarrollo de nuevas
estrategias para que los profesores ayuden a sus alumnos a
aprender.
Su libro más importante es “Learning How to Learn”, este trabajo
explica aprendizaje humano, educación y representación del
conocimiento.
Novak es también un investigador científico de la NASA y del
Instituto para la Cognición del Hombre y la Máquina, actualmente
investiga sobre epistemología y herramientas educativas para
ámbitos corporativos, programas de aprendizaje a distancia y
desarrollo de mapas conceptuales expertos.

25. 2. Constructivista.-
C.-Joseph Novak .-
Joseph Novak dice que el aprendizaje no se limita solamente a la
asimilación de conocimientos, sino que supone también la
revisión, modificación y enriquecimiento mediante nuevas
conexiones y relaciones entre ellos.
¿Y esto cómo se conecta con Novak? Según Ausubel, la asimilación
de la nueva información también se basa en las relaciones
jerárquicas que la persona establece entre los conceptos que
conoce. Por tanto, es la naturaleza significativa de las relaciones
que un individuo establezca entre lo que sabe y la nueva
información, lo que determina si su aprendizaje será significativo.
Cuando Novak conoció a Ausubel, supo sobre el énfasis que este
ponía para explicar el importante papel que juegan los conceptos
en el aprendizaje significativo. Por ello, cuando Novak diseñó los
fundamentos teóricos de una poderosa herramienta instruccional
que llamó mapa conceptual, tomó en cuenta aquellos
planteamientos de Ausubel en su concepción del aprendizaje.
Video:
https://www.youtube.com/results?search_query=biografia+de+
novak+