Manual Festival de Inglés 2017 (Englishpost.org)

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 1
DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Autoridades Ministeriales
Sonia Marta Mora Escalante
Ministra de Educación Pública
Alicia Vargas Porras
Viceministra Académica de Educación
Rosa Carranza Rojas
Directora de la Dirección de Desarrollo Curricular
Anabelle Venegas Fernández
Jefa Departamento de Primero y Segundo Ciclos
Rigoberto Corrales Zúñiga
Jefe del Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Comisión Redactora
Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación)
Yaudy Ramírez Vásquez, Asesora Nacional de Inglés
Yamileth Chaves Soto, Asesora Nacional de Inglés
Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés
Michelle Leip, Peace Corps Response
Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles
Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia
Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte
Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia
Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago
Ronald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela
Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos
Merlyn Jiménez, Asesora Regional de Inglés de Coto
Karen Campbell, Peace Corp Volunteers
Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega
Artes de la Portada: Darrel Potter, Voluntario del Cuerpo de Paz, Costa Rica
Comisión actualización 2017:
Ana Isabel Campos Centeno, Asesora Nacional de Inglés, coordinación
Katttia Montero Huete, Asesora Regional de Inglés Limón
Kristine Ambegia, Voluntaria del Cuerpo de Paz Limón
Mark Piggot, Voluntario del Cuerpo de Paz

Participación en sesión de| validación
Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de Alajuela
Carmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de Aguirre
Gilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de Cartago
Merlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto
Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas
Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles
Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de Heredia
Manuel Rojas Mata Asesor Regional de Inglés de Los Santos
Diana Sanchún Orozco Asesora Regional de Inglés de Nicoya
Shirley Rojas Leiva Asesora Regional de Inglés de Norte-Norte
Paola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de Occidente
Bernardo Romano Pizarro Asesor Regional de Inglés de Peninsular
Omar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de Puriscal
Gabriela Castillo Hernández Asesor Regional de Inglés de San Carlos
Ezequiel Rojas Gutiérrez Asesor Regional de Inglés de San José Central
Gabriel Espinoza Barrantes Asesor Regional de Inglés de San José Oeste
Yazmín Mayorga Leal Asesor Regional de Inglés de Santa Cruz
Adrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí
Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de Turrialba
Michelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles
David Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz
Mark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Dorotia Viera Voluntario del Cuerpo de Paz Turrialba
Lindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles
Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad
Lizzette Vargas Murillo Dirección de Educación Técnica Comercio y Empresa
Ana Isabel Campos Centeno Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos
Yamileth Chaves Soto Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada
Marianella Granados Sirias Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación
Diversificada
Yaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos

Contenido
Justificación................................................................................................................................................7
Objetivos del Festival Nacional de Inglés................................................................................................10
Lineamientos del Festival Nacional de Inglés..........................................................................................10
Protocolos.................................................................................................................................................18
Beneficiarios ............................................................................................................................................19
Beneficios de la participación en el festival del inglés ........................................................................19
Etapas del Festival de Inglés ....................................................................................................................21
Institucional..........................................................................................................................................21
Circuital................................................................................................................................................21
Regional ...............................................................................................................................................21
Nacional ...............................................................................................................................................22
Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional.......................................................22
1. SPELLING BEE ..............................................................................................................................22
DESCRIPCIÓN................................................................................................................................22
Etapas...............................................................................................................................................23
Participantes .....................................................................................................................................23
Los pasos para llevar a cabo la actividad .........................................................................................24
IMPROMPTU SPEECH ......................................................................................................................26
DESCRIPCIÓN................................................................................................................................26
Los pasos para llevar a cabo la actividad: ........................................................................................27
Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech .....................................................................33
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................45
APÉNDICES ...............................................................................................................................................46

Festival de Inglés
Justificación
Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en diferentes
áreas de su desarrollo, en parte por los retos que imponen las tecnologías de la información y
comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales, culturales y políticas en que vivimos.
Esto lleva al Ministerio de Educación, a repensar la forma de preparar a los estudiantes para que
enfrenten eficientemente los nuevos retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del
inglés se convierte en una de las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para
enfrentar las demandas del siglo XXI.
Los Programas de estudios de inglés son el marco oficial que orienta el aprendizaje y
enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos generales de los programas
proponen que los estudiantes costarricenses sean sensibles a otras culturas y amplíen sus
conocimientos del mundo, tengan oportunidades para adquirir un dominio lingüístico del inglés
con el fin que les permita comunicarse en este idioma con otras personas. Para lograrlo, los
estudiantes necesitan espacios de exposición y uso del idioma, tanto dentro como fuera de las
aulas.
Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus respectivas
etapas: institucional, circuital, regional y nacional como una actividad que promueve el logro de
estas aspiraciones.
Antecedentes
En el 2011 nació en la Dirección Regional de Los Santos la iniciativa de impulsar un
concurso denominado “Spelling Bee”(deletreo) con el apoyo de un grupo de voluntarios del
Cuerpo de Paz, donde los estudiantes deletreaban una lista de palabras en inglés, tomando como
base los contenidos de los programas de estudio.
Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil, integración
de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor regional a compartir la
experiencia con otras regiones educativas. El en el 2013 se da el primer Festival Spelling Bee

interregional, con participación de 7 Direcciones Regionales El año 2014, el festival se realiza
en Liberia y participan 20 Direcciones Regionales. Un año después se institucionaliza y se
transforma en el Festival Nacional de Inglés, con la incorporación de dos modalidades: Spelling
Bee e Impromptu Speech.
Descripción del Festival Nacional
El Festival Nacional de Inglés es un espacio para que los estudiantes demuestren sus
conocimientos, destrezas y habilidades, en los componentes lingüísticos, funcionales y culturales
del idioma meta. Estos, integralmente, forman parte del proceso de adquisición del inglés como
lengua extranjera, según lo establecido en los programas de estudios vigentes.
El certamen se compone de cuatro etapas:
Etapas Certámenes
Institucional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar)
Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel
avanzado de inglés)
Circuital Spelling Bee, Impromptu Speech(categoría regurlar)
Regional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar)
Nacional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar)
Impromptu Conversations (categoría para estudiantes con nivel

Para el 2017, se fortalece el Spelling Bee y el Impromptu Speech, incorporando las
recomendaciones y evaluaciones obtenidas por parte de estudiantes, docentes, voluntarios del
Cuerpo de Paz, y Asesores Nacionales y Regionales de inglés. El certamen Impromptu Speech
va dirigido a estudiantes del sistema público que poseen un nivel de inglés producto de las
experiencias educativas proporcionadas por el sistema educativo, una novedad de este certamen
es que el jurado realizará una pregunta a cada estudiante al finalizar la presentación relacionada
con el tema del discurso espontáneo, se espera que el participante elaborare la respuesta de forma
completamente fluida y natural.
Se crea un nuevo certamen, “Impromptu Conversation”, para aquellos estudiantes que pueden
comunicarse en inglés a un nivel de dominio lingüístico avanzado o competente como resultado
de experiencias educativas más allá del aula. Se espera que estos nuevos retos motiven a los
estudiantes y docentes de inglés a buscar nuevas estrategias para el desarrollo efectivo de las
habilidades lingüísticas, en el idioma meta. El Festival como proceso se irá ajustando y revisando
continuamente de modo que responda a los cambios curriculares y necesidades de la sociedad.
El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje y disfrute
del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes interactúen y se
apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros alcanzados en las aulas en
aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés.
Beneficios
 Demostrar el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos específicos del
idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, gramática, fluidez, desarrollo de destrezas
cognitivas, socio-afectivas y psico-motrices en integración con habilidades lingüísticas
(habla, escucha, lectura y escritura).
 Promover en la comunidad estudiantil la participación, la interacción social, el liderazgo, la
recreación, la autodisciplina, la solidaridad, la criticidad, la perseverancia, la autoconfianza,
el auto-control, la toma de riesgos y el fortalecimiento de la identidad y el sentido de
pertenencia.

Objetivos del Festival Nacional de Inglés
Objetivo General:
Desarrollar en la población estudiantil disposiciones positivas para el aprendizaje del inglés
mediante la participación en el Festival de Inglés en las diferentes etapas.
Objetivos Específicos:
 Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en situaciones
significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de desempeño
lingüístico.
 Facilitar espacios para la sana convivencia e interculturalidad entre los estudiantes a través
de una participación dinámica, sana y enriquecedora en las diferentes etapas en que se
desarrolla el Festival Nacional de Inglés.
 Contribuir al desarrollo de la creatividad, autonomía, pensamiento crítico de los estudiantes
acordes con las demandas del siglo XXI y el enfoque de educar para una nueva ciudadanía.
 Involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa: estudiantes, docentes y padres
a apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.
Lineamientos del Festival Nacional de Inglés
Para orientar la implementación del Festival Nacional de Inglés en sus etapas y modalidades, y
garantizar la adecuada participación estudiantil, se establecen los siguientes lineamientos:
1. Los candidatos a participar en el Festival de Inglés son todos aquellos estudiantes
matriculados en las escuelas y colegios del sistema educativo público costarricense que
cumplan con los requisitos de participación de cada certamen.
2. La etapa institucional iniciará con la celebración del “English Day” el cual se realizará
en la última semana del mes de abril y finalizará a finales de mayo. Cada institución
educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar su propio festival de
inglés, bajo la coordinación del Departamento o docente de inglés con el apoyo conjunto
y organizado del Centro Educativo.

3. La participación del nivel preescolar en las distintas etapas del Festival (institucional,
circuital y regional) será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, con el comité
regional organizador y las docentes de preescolar, en aquellas regiones que tengan el
servicio y según sus características (Ej. cobertura).
4. Se recomienda que las Direcciones Regionales junto con el Departamento de Asesoría
Pedagógica y el Asesor(a) Regional de inglés organicen un certamen regional solamente
para en el nivel preescolar, tomando en consideración aspectos locativos y de cobertura.
Está actividad no tendrá un carácter competitivo. Los participantes demostraran sus
aprendizajes del idioma inglés de forma creativa y libre mediante pequeñas
dramatizaciones, canciones y presentaciones breves, entre otros.
5. Todas las instituciones de primaria y secundaria deben realizar la etapa institucional, por
cuanto es un requisito indispensable para participar en las etapas siguientes del Festival
Nacional de Inglés. Este proceso debe quedar refrendado en la boleta correspondiente del
anexo 3 por el Director(a) en el nivel institucional, por el comité circuital y regional.
6. Aquellas instituciones que por su modalidad, tengan un único participante en uno de los
certámenes y que por alguna razón no puedan organizar su evento institucional, deben
enviar a su representante a un evento institucional de otro centro educativo cercano, para
que se cumpla con el requisito de participación en la etapa institucional (ej. Escuelas
Unidocentes).
7. En el certamen Spelling Bee, por el nivel de dificultad del mismo, pueden participar tanto
estudiantes costarricenses como hablantes nativos del idioma Inglés matriculados en
escuelas y colegios públicos del sistema educativo nacional.
8. Con el fin de garantizar el derecho de igualdad de oportunidades a todos los y las
estudiantes del sistema educativo, según el nivel de dominio lingüístico de los
participantes, en el 2016, se crea el certamen de “Impromptu Conversation” para
estudiantes que ya poseen un nivel de dominio lingüístico de inglés avanzado. Es decir,
estudiantes, cuyo nivel avanzado de inglés no es producto exclusivo de las experiencias
educativas en el sistema educativo, lo cual incluye experiencias en países de habla
inglesa, o cursos avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros. Estos
estudiantes no pueden participar en impromptu speech.

9. El certamen Impromptu Speech se mantiene para los estudiantes que poseen un nivel de
inglés que refleja los procesos de aula, aunado al esfuerzo e interés personal del estudiante
por mejorar, pero que no es producto experiencias en países de habla inglesa o cursos
avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros.
10. La preparación de los estudiantes participantes en el Festival Nacional de Inglés estará a
cargo de los docentes de inglés en colaboración con padres de familia, colaboradores
locales (orientados por el docente), apoyados con recursos en línea provistos por el MEP
u otros que estén disponibles en la web.
11. El avance de los participantes en cada certamen en las etapas circuitales, regionales y
nacional queda establecido de la siguiente forma:
Modalidad Certamen Etapa
Preescolar
Conversations
Role-plays
Short Descriptions.
Institucional
Circuital
Regional
Primaria I Ciclo
Impromptu Speech with pictures
Impromptu Conversation.
Institucional
Circuital
Regional
Primaria II Ciclo
Spelling Bee
Impromptu Speech
Institucional
Circuital
Regional
Nacional
Secundaria
Spelling Bee
Impromptu Speech
Institucional
Circuital
Regional
Nacional
12. Siempre y cuando existan las condiciones de infraestructura, es recomendable que el
evento circuital y regional se realicen en un auditorio o recinto libre de ruido, para
favorecer la participación de los estudiantes, principalmente en Spelling Bee.

13. En el certamen Spelling Bee, los participantes utilizarán las listas emitidas por la
Comisión Organizadora. Es responsabilidad del docente hacerle llegar la lista a los
estudiantes y mantenerse en contacto con el Asesor Regional, en caso de que haya alguna
modificación a las mismas.
14. Las listas de palabras del certamen Spelling Bee serán enviadas vía correo electrónico a
los asesores regionales para su distribución a todas las instituciones del país. Todos los
materiales referentes al Festival Nacional de Inglés se colgaran en la página web del MEP
y estarán disponibles a toda la comunidad educativa.
15. En la etapa circuital y regional se seleccionarán como finalistas, un estudiante de primaria
y un estudiante de secundaria por certamen: Spelling Bee, Impromptu Speech e
Impromptu Conversation. En la etapa institucional se seleccionará un finalista en cada
modalidad y certamen para que participe en el festival circuital.
16. En la etapa nacional del Festival de Inglés participaran seis estudiantes por región
educativa distribuidos de la siguiente forma:
Modalidad Certamen
Número de
participantes
Primaria
Impromptu Speech 01
Impromptu Conversation* 01
Spelling Bee II Ciclo 01
Secundaria
Impromptu Speech 01
Impromptu Conversation* 01
Spelling Bee III Ciclo o Educación
Diversificada
01
 La participación en esta modalidad en cada etapa del Festival está condicionada
a que haya candidatos con un nivel de dominio lingüístico avanzado.
17. En el certamen Impromptu Speech, modalidad Primaria, se facilitará a los participantes
estímulos visuales para el desarrollo de sus discursos. El Asesor(a) Regional y el Comité

de apoyo tomarán las previsiones para que el Festival circuital y regional cuente con los
materiales necesarios para este fin, algunos ejemplos estarán disponibles en el sitio web
del MEP.
18. La rúbrica del “Impromptu Speech” para Primer Ciclo y Segundo Ciclo incluye como
uno de sus criterios, que las láminas o fotografías que se provean como estímulo visual,
sean utilizadas por los estudiantes como parte del contenido de su discurso. Los
participantes usaran únicamente los materiales diseñados por los organizadores del
festival en cada etapa.
19. En Segundo Ciclo, Tercer y Educación Diversificada la complejidad del Impromptu
Speech aumenta. El estudiante recibe el tema de su discurso de acuerdo a la función
seleccionada por él, 10 minutos antes de su participación para organizar ideas. En caso
de empate en el puntaje obtenido por los estudiantes, los estudiantes reciben un mismo
tema y función de parte del jurado y tendrán 5 minutos para prepararse. El jurado realizará
una pregunta a cada participante al terminar el discurso espontáneo.
20. Es importante que los padres de familia conozcan la organización, dinámica, normativa
y calendarización de los procesos que se llevan a cabo en el Festival de Inglés. Estos
temas deben ser analizados en una reunión oficial de padres de familia con los docentes
de inglés y también deben ser expuestos durante reunión de personal del Centro
Educativo. El apoyo del personal y padres de familia es sumamente importante para que
el evento sea un éxito.
21. Los Asesores Regionales son responsables de divulgar la normativa del Festival Nacional
de inglés a todos los y las docentes de inglés de su región. Además el Asesor de inglés y
el Comité Regional del Festival deben convocar y asesorar a los comités regionales del
Festival de Inglés sobre la normativa del Festival Nacional de Inglés en la etapa regional.
22. Los comités circuitales del Festival de Inglés estarán integrados por 2 docentes de inglés
de primaria y dos docente de inglés de secundaria, más un docente de inglés, de primaria
o secundaria, quien será el coordinador. El supervisor nombrará al docente coordinador.
Este comité es responsable de asesorar a los docentes de inglés del circuito sobre la
normativa y organización del Festival de Inglés.
23. En las etapas circuitales y regionales, los estudiantes se harán acompañar por el profesor
que los preparó. En la etapa nacional, participará un docente por certamen, (si la

delegación regional lleva estudiantes en los tres certámenes, Spelling Bee, Impromptu
Speech e Impromptu Conversation, llevará tres docentes), al menos uno de los tres
docentes debe ser de primaria o de secundaria. Estos docentes serán seleccionados
mediante una rifa que hará el asesor regional de inglés, en presencia de al menos un asesor
pedagógico y su Jefe de Asesorías Pedagógicas.
24. Por razones locativas y presupuestarias, la participación de acompañantes de los
ganadores es limitada. El Festival Nacional ofrecerá únicamente 10 espacios para la
delegación Regional, lo cual incluye 6 estudiantes ganadores, tres docentes acompañantes
(en el caso de que los hubiera en las tres categorías) seleccionados por rifa, y el Asesor(a)
Regional de Inglés. Estos espacios no son transferibles.
25. Los viáticos por concepto de hospedaje y alimentación para los asesores regionales y los
docentes acompañantes participantes en el Festival Nacional de Inglés se tramitaran y
costearan de la siguiente manera: el asesor(a) regional y dos docentes, con presupuesto
de cada Dirección Regional. Un docente de inglés “chaperón”, a cargo de los estudiantes
en la sede del evento, será costeado por la organización del Festival Nacional.
26. El docente “chaperon” tendrá bajo su responsabilidad la supervisión y el cuido de la
delegación estudiantil de su Región mientras se hospedan en el hotel y viajan en el bus.
Este docente tendrá los contactos de los padres de familia de los estudiantes bajo su
cuidado y del coordinador del Festival Nacional, en caso de surja alguna emergencia. El
asesor regional y los otros docentes acompañantes apoyaran al docente “chaperon” en el
cumplimiento de sus funciones.
27. El Festival Nacional de inglés se realizará el 15 de noviembre del 2017 con sede en la
Dirección Regional de Limón.
28. Las Direcciones Regionales de Educación deben confirmar su participación en el Festival
Nacional de Inglés con fecha límite el 18 de abril para lo cual se envía un oficio de
confirmación firmado por el Jefe de Asesoría Pedagógica de cada Dirección Regional a
Kattia Montero Huete, quien coordina el evento nacional en el nivel regional, indicando
que la Dirección Regional va a participar.
29. La organización y planificación del Festival de Inglés estará distribuida de la siguiente
forma:

Etapa Institucional Circuital Regional Nacional
Coordinador
1 Docente de -
Inglés
Departamento
de Inglés
Supervisor y 1
Docente de Inglés
del Circuito
designado como
coordinador por el
supervisor.
Jefe de Asesoría
Pedagógica, Asesor
Regional de Inglés
y 1 Docente de
Inglés del Circuito
designado por el
Asesor Regional
con el visto bueno
del Supervisor (a)-
Este evento se
encuentra a cargo
de dos comisiones.
Coordinación de la
Comisión Central a
cargo de Asesoría
Nacional y
Coordinación
Regional a cargo de
Asesor (a) Regional
sede del evento
Integrantes
Docentes del
departamento
y Director
institucional.
Al menos 5
docentes de Inglés
del Circuito
conformaran la
comisión circuital.
Dos o más docentes
por circuito,
seleccionados por
el asesor regional
para conformar la
Comisión Regional.
Esta comisión no
formará parte de los
comités circuitales,
colaborará
únicamente en la
organización del
certamen regional y
en coordinar la
participación
regional en el
Festival de Inglés a
nivel nacional.
Comisión Central:
Asesores
Nacionales y
Asesora Regional
de Limón,
Directora Regional
de Limón y
Cuerpo de Paz.
Comisión
Regional:
Dos o más docentes
por circuito,
seleccionados por
el asesor regional
para conformar la
Comisión Regional.
Reunione
s
Se determina
en conjunto y
de acuerdo a la
necesidad.
4 reuniones
Se determina en
conjunto y de
acuerdo con la
necesidad.
Sujeto a
cronograma de
Asesoría Nacional.
Inscribela
siguiente
etapa.
Docente
coordinador
del
departamento
Docente
coordinador del
Circuito designado
por el supervisor.
Asesor Regional de
Inglés
Recepción de
inscripciones.

30. Los procesos de inscripción a nivel institucional los realiza el docente ante la dirección
de su institución. En la etapa circuital cada docente inscribe a sus participantes mediante
boleta oficial, haciéndola llegar al Comité Circuital correspondiente. Las inscripciones a
la etapa regional, las realizará el coordinador del Comité Circuital ante la Asesoría
Regional correspondiente. De igual forma la inscripción a la Final Nacional la realizará
el Asesor(a) de cada región ante las personas designadas por la coordinación del evento
Nacional. Todas las inscripciones deben realizarse en el tiempo y lugar de recepción
establecidos para este fin, sin excepciones.
31. Las fecha límite establecida para que los Asesores Regionales inscriban a la delegación
regional participante en los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés es el lunes
16 de octubre del 2016. Las boletas de inscripción debidamente llenas y los permisos
de participación de cada estudiante, se deben enviar completos a los siguientes correos
electrónicos:
kattia.montero.huete@mep.go.cr y yaudy.ramirez.vasquez@mep.go.cr
32. La fechas para la realización de las distintas etapas del Festival de Nacional de Inglés son
las siguientes:
Etapas Fechas Lugar
Institucional 24 de abril al 31 de mayo Centro Educativo
Circuital 5 de junio al 18 agosto A definir por cada circuito
Regional 21 de agosto al 11 octubre A definir por cada región
Nacional 15 de noviembre A definir por la Dirección
Regional de Limón
33. Durante el desarrollo del festival en sus diferentes etapas, es importante incluir
actividades culturales relacionadas al idioma meta, siendo la cultura un eje fundamental
en el aprendizaje del idioma inglés.

Protocolos
1. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional
deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01-
11.
2. La inscripción de los estudiantes al certamen nacional se realizará por medio de una
boleta, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional inscribirá a los participantes
en las fechas que se designen para este efecto. Es responsabilidad del Asesor velar porque
la boleta cuente con todos los datos y que la información suministrada sea correcta.
3. Las boletas de inscripción a la Etapa Nacional se enviaran vía correo electrónico a la
Dirección Regional encargada de la organización del evento, específicamente al asesor(a)
regional de Inglés (kattia.montero. huete@mep.go.cr) con copia a la Asesora Nacional de
Inglés Yaudy Ramirez Vasquez (yaudy.ramirez.vasquez@mep.go.cr)
4. Cada participante al Festival Nacional debe contar con autorización firmada por su(s)
padre(s) o encargado para asistir al Festival Nacional y el permiso de derechos de imagen
para que a su hijo(a) le puedan tomar fotografías. Dicha autorización debe llevar nombre
completo del padre de familia, firma y número de cédula. La Comisión Nacional proveerá
a los centros educativos de los documentos requeridos a través de los Asesores Regionales
de Inglés.
5. En caso de que los padres de familia o encargados no autoricen la participación del o la
estudiante en alguno de los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés, en la fecha
límite establecida por la Asesoría Regional de Inglés, el Comité Regional informará al
padre de familia o encargado y al estudiante de la situación por escrito y procederá a
inscribir al estudiante que obtuvo el segundo o tercer lugar en esa modalidad siempre y
cuando cumpla con los permisos requeridos.
6. Los Asesores regionales deben establecer a nivel interno la fecha límite de entrega de
estos documentos, de modo que se presenten la documentación requerida a la
coordinación del Festival Nacional en la fecha establecida, 16 de octubre del 2016.
7. Los padres que deseen acompañar a sus hijos al Festival Nacional pueden hacerlo, sin
que esto implique gasto alguno para la organización del festival. Los padres serán
responsables de sus gastos de transporte, hospedaje y alimentación durante el evento. Los

padres de familia deben informar al asesor regional de inglés de su interés de acompañar
a su hijo(a), con el fin de poder verificar la capacidad locativa del lugar.
8. Los padres que decidan llevar a sus hijos por sus propios medios y permanecer
hospedados con ellos, serán responsables de los gastos de transporte y alojamiento;
además, deberán firmar un documento en el que se libera de toda responsabilidad a los
personeros de la Dirección Regional del cuido de su hijo(a) y a los responsables de la
organización del Festival Nacional.
9. El Festival Nacional de Inglés ofrece el hospedaje y la alimentación a los estudiantes
participantes en acatamiento a las normas establecidas para este efecto (circular DM-
0005-01-11). Los estudiantes se hospedaran en el lugar que la organización destine para
este fin y cumpla con las normas de seguridad para salvaguardar la integridad de los
estudiantes.
10. La Comisión Regional le brindará la información necesaria a los padres de familia sobre
hoteles, restaurantes y transporte cercanos al evento, en caso de que decidan acompañar
a sus hijos.
Beneficiarios
Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de educación
público que reciben inglés como lengua extranjera.
Beneficios de la participación en el festival del inglés
Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:
 Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.
 Vivenciar el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la comunicación.
 Compartir con los padres de familia y comunidad el dominio lingüístico adquirido.
 Disfrutar de un entorno donde los participantes tienen igual oportunidad de mostrar y
medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o económico.
 Tener un espacio para mostrar aprecio por el idioma meta y establecer lazos culturales.
 Evidenciar a las autoridades del MEP y comunidad educativa la labor docente teniendo
como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.

 Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.
 Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.
 Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.
 Ganar experiencia en un campo diferente, atractivo y relevante.
 Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según las
necesidades de la sociedad de la cual son parte.
 Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse. Recibir
reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje del idioma.
Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden:
 Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio de Inglés, que el
estudiante se comunique y que use el idioma meta.
 Compartir los logros con los estudiantes.
 Celebrar el gusto por el idioma.
 Proyectarse dentro y fuera de la institución.
 Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.
 Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.
 Compartir con otros colegas y funcionarios.
 Crecer como profesionales, y ganar experiencia.
 Promover el trabajo colaborativo.
 Actualizar conocimientos y técnicas.
 Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los programas de
estudio de inglés
El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus estudiantes
en cada una de sus categorías. Se debe de visualizar con una óptica positiva que fomente e
incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes llegaran felices y orgullosos al evento, a
ser escuchados, a mostrar lo aprendido, según sea su nivel de competencia; lo importante es
participar, perder el temor. Hay el convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso,
estará más motivado a volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece

pequeñita, para ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario,
levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to
separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on
educational practice is concerned" (Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p.
64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente importante no separar los
factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad, en cuanto al impacto de la teoría
en lo que a la práctica educativa se refiere.)
Etapas del Festival de Inglés
Institucional
El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de escenarios
lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta por parte de la comunidad estudiantil. Toda
la institución educativa debe participar.
Durante esta etapa se pueden desarrollar las siguientes certámenes: (Spelling Bee Impromptu
Speech e Impromptu Conversation) y de ahí saldrán los representantes institucionales para la
etapa circuital.
Circuital
El festival circuital es una etapa de preparación más fuerte para los estudiantes; los prepara para
los retos que enfrentaran en la etapa regional. Les permitirá medir sus conocimientos en el
aprendizaje del idioma junto a estudiantes de otros centros educativos, proporcionándoles un
espacio de crecimiento a nivel académico, cultural y personal, además de brindarles un espacio
para la convivencia. El Festival circuital tiene tres certámenes: Spelling Bee Impromptu Speech
e Impromptu Conversation.
Regional
El festival regional es el espacio que determina cuáles serán los estudiantes que representaran la
región a nivel nacional. Al igual que las etapas anteriores promueve el crecimiento de los
estudiantes, sus habilidades de interacción social, y la sana convivencia.

Nacional
Las experiencias que brinda la etapa nacional a los participantes son inmensas; permite la
integración, convivencia e intercambio de conocimientos entre estudiantes con diferentes
entornos sociales, costumbres, creencias y cultura. El Festival Nacional les ofrece el reto de
demostrar el nivel de dominio lingüístico alcanzado y la oportunidad de crecer año con año.
Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional
1. SPELLING BEE
DESCRIPCIÓN
Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una palabra
en voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su primer
intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si un estudiante deletrea mal una
palabra, el participante es eliminado. La competencia sigue hasta que haya un único ganador.
Durante el proceso de deletreo el estudiante puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que
le proporcione un ejemplo de la palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras
a deletrear forman parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los
Programas de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de Estudios
son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales, (aunque) el docente puede
agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes”
(p. 38).
El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades
relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística (fonología,
morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un idioma como sistema.
El marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras
que un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2, C1,
C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su disposición un
vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee” viene a contribuir en la
adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades lúdicas y significativas de habla,

escucha, lectura y escritura que se desarrollan en forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así
mismo, se desea que por medio de este evento el estudiante sea expuesto a la conciencia
fonológica de las palabras, las cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio para el
2017.
Etapas
Para el Spelling Bee habrá competencias institucionales, circuitales, regionales y nacional. Los
organizadores y participantes son responsables de realizar sus competencias dentro del tiempo
establecido antes de la final nacional programada, para la cual cada Dirección Regional
encargada de la organización del evento en conjunto con la Comisión Nacional establecerá el
cronograma a seguir, tomando en consideración el Calendario Escolar emitido por el Ministerio
de Educación.
Participantes
Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP puede
participar en la modalidad del Spelling Bee.
El Spelling Bee está dividido en dos niveles:
1. Nivel Bumble Bee: (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí.
2. Nivel Queen Bee: (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y Duodécimo
grados competirán entre sí.
Materiales
1. Boleta de calificación por cada juez(a), por lo menos 6 copias, 2 lápices, borrador y sacapuntas.
2. Las palabras se cortan en tiras con la definición y el ejemplo, y se ponen en cajas individuales
por nivel.
3. Reloj/cronómetro
4. Señal de 30 segundos
5. Escritorio, atrio o mesa con la pizarra, marcadores, y borrador

Los pasos para llevar a cabo la actividad
1. Los estudiantes de Educación Preescolar y I Ciclo no participan en esta categoría
2. Un juez explicará las reglas en inglés y español.
3. Los estudiantes se sientan en orden alfabético por apellido.
4. El/la pronunciador(a) llama un estudiante al escenario
5. El pronunciador toma una palabra al azar del nivel en que el estudiante compite.
6. El/la pronunciador(a) pronuncia la palabra, lentamente y claramente dos veces. Si la palabra es un
homónimo u homófono, el/la pronunciador(a) tiene que dar la definición con la palabra. Eso no
cuenta como una de sus tres posibilidades de solicitar definición.
7. El/la estudiante puede usar una pizarra y marcador para guiarse y puede ver su pizarra mientras
está deletreando.
8. El/la estudiante puede solicitar al/la juez(a), repetición, definición y ejemplo de la palabra en
contexto hasta tres veces cada uno.
9. El/la estudiante tiene 2 minutos para deletrear la palabra.
10. El/la estudiante deletrean la palabra proporcionada y enunciada por el/la juez(a). Los participantes
deberán pronunciar el nombre de la letra según el inglés standard estadounidense.
11. El/la estudiante no puede devolverse y deletrear la palabra de nuevo si hay un error en el primer
intento. Por ejemplo, no podría decir: A-P-L…A-P-P-L-E.
12. El/la estudiante es descalificado si deletrea la palabra incorrectamente, si pronuncia mal el nombre
de la letra, si cambia la secuencia de las letras al deletrear, si presenta conductas antideportivas, si
tiene un teléfono o cualquier dispositivo electrónico, diccionario, o lista de las palabras en el
momento de la competencia.
13. Se espera que el estudiante pronuncie bien las palabras antes y después de deletrearla, sin
embargo, si esto ocurre no es razón para descalificarlo(a).
13. Si el/la estudiante deletrea de forma incorrecta la palabra dada, el/la estudiante queda
descalificado y regresa a su asiento a esperar que todos de los participantes terminen la ronda. Al

final, el/la pronunciador(a) anuncia los competidores que quedan para la próxima ronda, y agradece
a los que están descalificados, quienes se retiran a su respectivo asiento entre el público.
14. El/la estudiante deletrea la palabra. Si lo hace correctamente continua en la competencia, con los
demás concursantes. Los competidores se van eliminando hasta tener un único ganador. NO se utiliza
la palabra ganadora para reafirmar al ganador de la competencia.
15. Las palabras van por nivel de dificultad:
Etapa Niveles
Institucional 2-4, nivel 1 es práctica
Circuital 5-8, nivel 4 es práctica
Regional 9-12, nivel 8 es práctica
Nacional 13-15, nivel 12 es práctica
16. MAXIMO 3 RONDAS POR NIVEL. Asegúrese de que hay suficientes palabras para
continuar con el mismo nivel para todos los participantes. De lo contrario, se debe pasar el
siguiente nivel.
17. Si todos los estudiantes pasan correctamente las tres primeras rondas de un nivel sin
equivocación, se pasa inmediatamente al siguiente nivel, caso contrario se completa el nivel en
su totalidad.
18. Si al completar todos los niveles hay estudiantes finalistas. Se utilizará una lista secreta de
palabras para definir al/la ganador(a) del concurso. Cada comité de cada etapa es responsable
de hacer una lista secreta con 45 palabras pertenecientes a los temas de educación ambiental,
ciencias y tecnología, y recursos naturales. Las palabras secretas deberán tener un nivel de
complejidad adecuado según el nivel de los participantes de primaria o de secundaria.
18. La decisión de los jueces es inapelable. Se recomienda, en la medida de lo posible, grabar el
participante, de forma que los jueces pueden revisar la grabación de presentarse alguna duda.
Jueces
1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés
(C1). Ninguno de los jueces puede ser profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.

2. Cada juez necesita tarjeta de calificación correctamente rotulada con el nombre de los
participantes en orden alfabético por apellido.
3. Si hay una discrepancia, los 3 jueces tienen que ponerse de acuerdo sobre el deletreo de la
palabra. De ser necesario, y si no hay grabación, los jueces pueden solicitar al concursante que
deletree la palabra de nuevamente y hasta se podría indicar al estudiante que tome una nueva
palabra y la deletree.
Pronunciador(a)
● Pide al estudiante que suba al escenario, dice la palabra en inglés, repite la palabra en inglés.
● Repite la palabra, da la definición y da el ejemplo en una oración a petición del estudiante
(cada palabra, definición, y oración sólo podrá repetirse hasta un máximo de 3 veces por
estudiante durante los dos minutos de participación)
● Al final de la ronda, el/la pronunciador(a) anuncia los que quedan para la próxima ronda, y
agradece a los que están descalificados
Anotador
● El anotador escribe la palabra deletreada por el/la estudiante y verifica el deletreo correcto de
la misma.
Cronometrador
● Está encargado de llevar el tiempo de participación de cada estudiante, el cual no puede
exceder los 2 minutos. Le da señal cuando quedan 30 segundos.
Los jueces son responsables de evaluar la exactitud de las palabras deletreadas por los
participantes (véase el apéndice para más detalles).
IMPROMPTU SPEECH
DESCRIPCIÓN
El discurso espontáneo es una excelente técnica para desarrollar en público un tema específico
relacionado con una función comunicativa de forma natural, en un período corto de tiempo, sin
que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso espontáneo es

dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral enfocada en temas
comunicativos del idioma inglés con base en los programas de estudio. Se espera que esta parte
del Festival corresponda a una práctica cotidiana similar a la clase de inglés, donde el estudiante
haga uso del idioma meta para expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia
lingüística en forma espontánea.
Para efectos del festival, los estudiantes deberán escoger al azar dos funciones de acuerdo a una
lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de Segundo Ciclos, Tercer Ciclo y
Educación Diversificada. Según la función seleccionada se le dará un tema. El estudiante tendrá
10 minutos para organizar sus ideas y desarrollar un discurso espontáneo en un tiempo
determinado. Es una actividad para estudiantes de Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y
Educación Diversificada. Al finalizar su presentación, el estudiante participante responderá de
forma elaborada y espontánea una pregunta planteada por los jueces.
Etapas
Esta modalidad del festival se llevará a cabo en los niveles institucional, circuital, regional y
nacional. El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su Dirección
Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de primaria y otro de secundaria
por Dirección Regional.
Participantes
Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP.
Materiales
1. Un sobre para cada estudiante con su nombre y nivel, las funciones y los prompts para el/la
estudiante y 3 rúbricas (una por cada juez) con el nombre del participante.
2. Una pizarra y marcador por cada estudiante
3. Reloj o cronómetro
4. Una campanilla tipo hotel
5. Señal de 30 segundos
Los pasos para llevar a cabo la actividad:

Los estudiantes:
1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del Programa de
estudios.
2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su discurso, en la que
se sientan más cómodos y competentes.
3) Con base en la función seleccionada, se le dará al estudiante el tema específico de esa
función en que desarrollará su discurso espontáneo.
4) El estudiante seleccionará también el número que define el orden en que presentará su
discurso.
5) Cada estudiante contará con 10 minutos para su preparación.
6) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán en el
discurso, de acuerdo a la función seleccionada y tema asignado. Tendrán 10 minutos para
esto. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente. En dicho recinto,
habrá un adulto imparcial
7) A cada estudiante se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema.
8) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus marcadores antes de
salir del recinto.
9) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su
presentación. El tiempo de cada presentación dependerá del ciclo correspondiente.
10) Chaperones
● Cuatro Chaperones (pueden ser estudiantes destacados de instituciones cercanas) toman
turnos acompañando participantes de las zona de preparación al área competencia.
■ Dos jueces en el área de preparación
● Un profesor deberá tomar el tiempo de preparación de los estudiantes, ingresarlos al área de
preparación y enviarlos al área de participación cuando sea el momento.
 El otro docente deberá caminar entre los estudiantes que se preparan para recomendarles
que no escriban oraciones, que no hablen entre ellos y darles apoyo de necesitarlo.
● Ambos jueces son responsables de indicarle a los chaperones cuando es el momento de llevar
a un nuevo participante al área de competencia. Ellos pueden descalificar un participante por

uso de dispositivos tecnológicos, hablar con cualquier persona ajena al proceso durante su
preparación o traslado, retirarse del área de preparación sin consentimiento, presentar actitudes
antideportivas, no detenerse cuando se le indica que su tiempo de preparación terminó.
■ Juez documentación.
● Un juez (a) que se encarga de recibir el sobre con la información del estudiante, la función
seleccionada y el tema asignado, en el momento en que el estudiante entra a la sala de
preparación. Además de sostener el tema y pizarra hasta que el competidor sea llamado.
 Duración cada “Impromptu Speech
En Primer Ciclo la presentación oral tiene una duración máxima de 1 minuto y se proporcionará
un estímulo visual. En Segundo Ciclo tendrán una duración mínima de 1 minuto y una máxima
de 1.30 minutos, en Tercer Ciclo un mínimo de 1:30 minutos y un máximo 2:00 minutos y en
Educación Diversificada un mínimo de 2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.
En el caso de primaria Primer Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech with pictures”.
Los estudiantes recibirán 1 minuto máximo de tiempo para desarrollar un breve discurso
espontáneo sobre una función del programa de estudio, acompañado de un estímulo visual
previamente escogido por el estudiante, al azar. En Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación
Diversificada, los estudiantes realizarán su discurso espontáneo de acuerdo con un tema
asignado por los miembros del jurado, a partir de la función seleccionada por el estudiante.
Los estudiantes de Segundo Ciclo que así lo decidan, también podrán apoyarse en los estímulos
visuales disponibles para dar su discurso, y esto será evaluado en la presentación. Se debe
disponer de la rúbrica correspondiente (with picture cues) cuando el estudiante decide utilizar
ilustraciones en el discurso espontáneo en Secundo Ciclo.
Jueces en Mesa
Anunciador(a)

● La persona encargada de llamar al estudiante al escenario y presentar el tema que le corresponde
desarrollar en el Impromptu Speech o presentar el estímulo visual en el caso de Impromptu Speech
with Pictures.
● El encargado de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica.
Cronometrador(a)
● El encargado del tiempo, inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su
participación. Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech tiene asignado un tiempo
mínimo y máximo según el ciclo correspondiente.
● El juez cronometrador(a) informará al participante de su tiempo restante por medio de una
campana (tipo hotel), la cual deberá hacerse sonar (lo suficientemente para ser escuchada por el
competidor, pero no tan duro que interrumpa su concentración) una única vez junto con un rótulo
con la frase: "30 segundos" y comunicará haciendo sonar la campana dos veces, cuando el tiempo
máximo asignado se complete. El participante tendrá tiempo para finalizar la última oración, pero
no podrá continuar una vez que el tiempo asignado concluya.
● También se encarga de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica
Anotador(a)
● Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el control de los
puntos obtenidos por cada estudiante de acuerdo a su desempeño por medio de una rúbrica.
También participa en la evaluación de los participantes mediante una rúbrica.
1. Los estudiantes seleccionarán números que determina el orden en que presentarán sus discursos.
2. Ellos toman asientos en orden en un área afuera del área de presentaciones. Debe asegurarse de
que los participantes que están en el área de preparación o en espera de participar no puedan
escuchar lo que está pasando en el área de presentaciones. Una vez que terminen su participación,
los estudiantes, pueden disfrutar de las presentaciones de sus otros compañeros(as).
3. El anunciador abre el sobre con el nombre del participante y coloca vueltos hacia abajo las
funciones y solicita al competidor que tome dos de las opciones presentadas, el/la participante elige
dos funciones y se queda con el que se siente más cómodo para su discurso, la otra función será

guardada para ser utilizada en caso de que haya un empate al finalizar los discursos y se anuncie al
ganador(a).
Después de que el concursante haya escogido la función, los jueces le entregan el tema del discurso
de acuerdo con la función seleccionada. Posteriormente, un chaperón toma el sobre con la
documentación, incluyendo función y tema asignado al concursante y le acompaña al área de
preparación donde se le da una pizarra y marcador, o una hoja y un lápiz. El chaperón le entrega el
sobre con las rúbricas y el tema del discurso al juez quien se encuentra en la entrada del salón de
preparación. El concursante esperará en la entrada del área de preparación hasta que sea llamado a
preparar su discurso.
4. El concursante tiene 10 minutos (5 minutos para estudiantes de Ciclo I) para preparar un
esquema de las ideas que desarrollarán en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionó.
Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente.
5. A partir de que el concursante se le asigna su tema, únicamente podrá hablar con los jueces para
hacer preguntas sobre comprensión del tema, tiempo y solicitar ayuda con lápiz o marcador. Si
necesita ir al servicio, un chaperón le acompañará.
6. Los estudiantes entrarán a la sala de preparación de la siguiente manera
# Nombre del
participante
Nivel Hora de
entrada
Hora término
1 Juan Perez I ciclo Solo 5
minutos
10:00 10:05
2 María
Rodríguez
2 do 10:07
Siete minutos
después del
primero, ya
que se suma el
tiempo los
1.00 minutos
que el
concursante
tiene para
presenta , tres
10:14

minutos de
preguntas y
tres para que
los jueces
califiquen
3 Carlos Díaz 4to 10:16
Tiempo de
presentación
del
concursante
previo + tres
minutos de
preguntas+
tres minutos
jueces
10:26
7. Al terminar su tiempo de preparación el estudiante sale del área de preparación y espera afuera
de la sala de preparación a ser llamado al área de participación, lugar donde presenta su discurso.
El juez de documentación sostendrá la pizarra u hoja y el sobre mientras lo llaman.
8. Al ser llamado (por medio de mensaje, llamada o radio) al área de concurso un chaperón recibe
del juez el sobre y la pizarra u hoja y camina con el participante hasta el área de participación, al
llegar ahí, el chaperón entrega la pizarra u hoja al participante y el folder al juez anotador. El
chaperón se retira al área de preparación.
9. El tiempo para presentar de cada estudiante depende en su ciclo:
Ciclo Tiempo de discurso
Ciclo I Máximo 1 minuto
Ciclo II Mínimo 30 segundos, máximo 1 minuto
y 30 segundos

Ciclo III Mínimo 1 minuto, máximo 2 minutos
Educación Diversificada Mínimo 1 minuto y 30 segundos,
máximo 2 minutos y 30 segundos
10. Al final de la presentación, los jueces le pedirán al concursante que responda una pregunta
según el discurso. La pregunta debe ser apropiada para el nivel del estudiante.
11. Cuando el estudiante contesta la pregunta, el participante sale del escenario y los jueces tendrán
tres minutos para completar las rúbricas. Mientras que los jueces están escribiendo, uno de los
chaperones en el área de presentación va a avisar el juez encargado del tiempo en el área de
preparación que envíe al siguiente participante según numeración.
12. El proceso se repite hasta que todos los participantes hayan presentado sus discursos.
Jueces
1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés (C1) y
que no sea el profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.
Cada juez necesita rúbricas de calificación correctamente rotuladas con el nombre y nivel del
concursante.
3. Todos los jueces sumarán los puntos de cada participante, y de puntos obtenidos determinará el
primero, segundo, y tercer lugar.
Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de definir la
cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el mínimo establecido
de tres.
Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech
PRIMARIA
Grade Nivel Functions/ Tpocis
Institucional
 Expressing greetings, leave-takings and introductions
 Talking about the weather with simple phrases.
 Talking about clothing with simple phrases.
 Describing my nuclear family members.

1º
Circuital
 Expressing personal feelings.
 Describing pets with simple phrases
Regional
 Describing types of food items.
 Describing classroom items in simple form.
Nacional
 En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,
circuitales y regionales.
2º
Institucional
 Expressing greetings, leave-takings and personal
introduction
 Talking about family members.
 Describing physical appearances of family members or
friends with simple phrases.
Circuital
 Expressing feelings.
 Describing domestic animal
 Expressing likes and dislikes about food.
Regional
 Describing what people are wearing.
 Describing classroom objects
 Describing occupations
Nacional  En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,
3º
Institucional
 Expressing greetings, leave-takings and personal
introduction
 Describing myself
 Describing my nuclear and extended family
Circuital
 Describing personal hygiene habits.
 Describing exercises.
 Describing my daily routine.
 Describing my house.
Regional
 Describing domestic and farm animals.
 Describing different ways to take care of animals,
plants, natural resources and environment.
Nacional
 En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,
Functions

4º
Institucional
1. Formal and informal greetings, leave-takings and
introductions.
2. Discussing on health problems.
Circuital 1. Describing nuclear and extended family.
2.Expressing ideas about types food and beverages
Regional
1. Expressing opinions about Costa Rica´s tourist
attractions.
2. Talking about pollution.
Nacional
En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,
5º
Institucional
1. Exchanging formal and informal greetings, leave-
takings and introductions.
2. Discussing diseases and health problems.
Circuital
1. Talking about family ties, roles and activities.
2. Explaining what celebrations represent and mean.
Regional
1. Describing places.
2. Discussing issues on the prevention of natural
disasters.
Nacional

6º
Institucional
1. Receiving and leaving messages on the phone.
2. Describing diseases and epidemics in the world.
3. Describing and comparing families.
Circuital
1. Describing folk tales.
2. Commenting on holidays and celebrations.
Regional
1. Describing the flora and fauna of Costa Rica.
2. Expressing opinions about places in the world.
3. Expressing opinions about technology.
Nacional
Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de inglés son inclusivas. Por ejemplo,
las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las
funciones institucionales, circuitales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las
funciones se ajustaran cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios.
SECUNDARIA
Institucional
Funciones
Circuital
Funciones de la
etapa insitutucional y
circuital
Regional
Funciones de la
etapa insitutucional,
circuital y regional
Nacional
Funciones de la
etapa insitutucional,
circuital , regional y
nacional

Grade Nivel Functions
7º
Institucional
1. Giving personal information (greetings, leave takings,
introductions/ identification of oneself to others)
2. Giving information about classroom objects
Circuital
3. Locating places in your community
Regional
4. Giving instructions on how to operate electrical appliances.
Nacional
8º
Institucional
1. Talking about people and their families.
2. Describing people’s physical appearances & personality
traits.
3. Comparing people.
Circuital
4. Giving information about means of transportation and
schedules.
5. Talking about routines.
6. Giving information about travel plans.
Regional
7. Locating, and offering goods and services in your
community
8. Expressing likes, dislikes, and preferences about favorite
activities.
9. Identifying occupations – describing what people do.
Nacional
Institucional
1. Identifying, classifying, describing, and analyzing sports.
2. Giving information about leisure activities other than sports.
3. Expressing preferences about famous people.
4. Identifying and describing electrical appliances.
Circuital
5 Comparing technology in the past, present, and future.

9º
Regional
6 Expressing advantages and disadvantages of technology.
7 Expressing opinions and giving suggestions about nature and
conservation.
8 Identifying and analyzing environmental issues.
Nacional
10º
Institucional
1. Reporting and describing events (achievements of our
national athletes)
2. Expressing ideas and information about Costa Rican art,
music, and crafts.
3. Comparing events related to Costa Rican art, music, or
crafts.
Circuital
4 Convincing people to taste Costa Rican typical food.
5 Reporting our current events, holidays, and celebrations.
Regional
6 Stating cause and effect of the misuse of natural resources.
7 Persuading, instructing, or directing others to do something
related to tourist attractions in Costa Rica.
8 Requesting and offering information on symptoms of
different common diseases, epidemics, and illnesses.
9 Approving or disapproving of practices, governments,
policies, etc.
10 Comparing facts and events related to possibilities,
advantages, disadvantages on careers, jobs, and lifestyles.
Nacional
Institucional
1. Describing procedures related to food, eating habits, and
behaviors at the table.
2. Discussing possibilities and probabilities of travelling
abroad.
3. Persuading someone to visit another country.
Circuital
4. Agreeing and disagreeing presenting (differences about
morals and values).

11º y
12º
5. Requesting/inviting others to do something about inequity
with gender roles.
6. Requesting/ inviting others to do something about problems
related to senior citizens/minority groups.
Regional
7. Describing situations/ facts related to mass media and
communications
Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,
Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplo,
las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las
funciones institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas.
La Conversación Improvisada (Impromptu Conversation)
Las conversaciones improvisadas son conversaciones entre un estudiante y un entrevistador entrenado.
Está modalidad se utilizará únicamente para estudiantes con un nivel avanzado del idioma inglés,
incluyendo los estudiantes que tienen padres de habla inglesa, han vivido en un país angloparlante, o han
asistido a clases privadas de inglés. La conversación es evaluada con base a una serie de criterios tales
como desarrollo apropiado del tema de conversación, el intercambio de información, transiciones,
Institucional
Funciones
Circuital
Funciones de la
etapa
insitutucional y
circuital
Regional
Funciones de la
etapa
insitutucional,
circuital y regional
Nacional
Funciones de la
etapa
insitutucional,
circuital , regional
y nacional

gramática y vocabulario, entre otros. La conversación espontánea tendrá una duración máxima de 4
minutos.
Los estudiantes que participan en este certamen mostrarán las siguientes competencias:
 Expresar sus ideas espontáneamente y reformular sus ideas de diversas formas para asegurar
que el interlocutor entiende su mensaje.
 Expresar opiniones convincentemente y con claridad.
 Comprender e intercambiar información compleja y da sugerencias sobre temas de la
cotidianeidad.
 Demostrar confianza y desenvolvimiento durante una entrevista respondiendo preguntas en
forma asertiva.
 Negociar la solución a un problema o disputa.
 Intervenir apropiadamente en una discusión, usando una variedad de expresiones.
 Cooperar en el desarrollo de un argumento ofreciendo realimentación.
 Resumir información y argumentos de distintas fuentes orales o/y escritas.
 Mantener buen control en el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales dependiendo del
contexto y tema de conversación.
 Expresar mensajes claros con una pronunciación cercana a la de un hablante nativo.
 Describir sentimientos con relación a temas del ámbito personal, nacional o global.
 Expresar certeza, probabilidad o duda.
 Expresar acuerdo y desacuerdo.
Durante el desarrollo de las conversaciones espontáneas:
 Los estudiantes serán llevados a un recinto privado donde no puedan ver o escuchar las
participaciones de los demás participantes.
 Un docente neutral acompañará a los estudiantes en este recinto.
 Los estudiantes escogerán al azar un número para determinar el orden de participación.
 Los estudiantes pueden recibir un estímulo escrito o auditivo 10 minutos antes de su
participación al cual se referirán durante la conversación.
 Materiales:
 1. Un sobre por cada estudiante con su nombre y nivel. El sobre contiene los temas y 3 rúbricas,
una para cada juez, correctamente rotuladas con el nombre y nivel del participante, para la
conversación.
 2. Reloj
 3. Señal de 30 segundos
 4. Una campanilla de hotel
 5. 2 sillas para el participante y moderador
 Chaperón:
El Chaperón acompañará a los concursantes, quienes no hayan participado todavía, a un recinto privado
donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás. Durante su periodo de espera podrá
compartir con otros concursantes de su área.
El chaperón acompañará el participante al área de presentación cuando sea su turno.

El chaperón deberá ir por otro concursante y tenerlo en el área de concurso cada seis minutos.
Moderador(a) de la conversación
● La conversación será dirigida por un moderador quien debe ser un hablante nativo del inglés con
conocimientos en docencia, un profesor universitario o de aula con un nivel C1 de dominio lingüístico y
quien no tenga estudiantes o familiares compitiendo en esta modalidad.
● Moderador(a) deberá recibir una inducción sobre cómo desarrollar su rol previo al evento, de no
recibirla NO DEBERÁ SERVIR DE MODERADOR.
● El comité organizador dará al moderador(a) los temas de conversación y las preguntas que utilizará
durante las conversaciones, dos horas antes del evento.
● Moderador(a) se posicionará a 2 metros de los estudiantes a fin de que los jueces pueden ver las dos
caras y sus gestos.
● Moderador(a) da inicio a la conversación, pregunta, y responde a las preguntas de manera abreviada y
motiva al concursante a que sea quién domine la conversación, así se asegura de no dominar la
conversación.
1. Los estudiantes seleccionarán números que define el orden en que presentarán sus discursos.
2. El primer estudiante se queda para hacer su conversación. Los demás serán llevados a un recinto
privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás participantes. Se sientan en
orden. Una vez finalizada su participación, pueden sr espectadores de las participaciones de sus
compañeros(as).
3. El anunciador llamará al participante a abrir su sobre, elige un tema al azar para la conversación. El
participante anunciará el tema por micrófono para que todos lo escuchen. De seguido se dirige a su
asiento e inicia la conversación.
4. La conversación comenzará entonces con un saludo, seguidamente el interlocutor iniciará la
conversación espontánea utilizando las preguntas sugeridas en la guía. La conversación continuará
durante 3 minutos 30 segundos y luego comenzará a concluir después de que el indicador de 30 segundos
haya sonado. El interlocutor puede realizar sus propias preguntas basadas en el flujo de la conversación.
Todas las conversaciones deben incluir una introducción, desarrollo de la conversación y una conclusión.
5. Se espera que el estudiante también genere preguntas y facilite el flujo de la conversación.
6. El mismo Interlocutor debe ser utilizado por todos los participantes para que haya una consistencia en
la competencia. Se ofrecen ejemplos de preguntas a continuación, pero los interlocutores pueden ajustarse
al tema y pueden optar por crear preguntas espontáneas. La conversación debe proporcionar
oportunidades para que el estudiante haga preguntas, proporcione retroalimentación y haga transiciones.
Para crear estos momentos, el interlocutor tendrá que adoptar un ritmo lento y constante y hacer una pausa
(muy brevemente) después de hacer una declaración o hacer una pregunta para permitir la iniciativa del
estudiante.
Jueces

El certamen será evaluado por 3 jueces, quienes tendrán las rubricas para evaluar el desempeño del
participante. Se recomienda que entre los jueces haya al menos un hablante nativo.
Los jueces se ubicaran de frente y a pocos metros del participante para ver y escuchar con claridad sus
intervenciones.
Habrá tres jueces: el anunciante, el cronometrador y el anotador.
Un juez anunciará al participante. Otro juez llevará el tiempo de la conversación y deberá indicar
cuando quedan 30 segundos para cumplir los 4 minutos requeridos. El tercer juez junto con el juez
anunciante y el cronometrador, evaluarán el desempeño del estudiante según los aspectos anotados en la
rúbrica.
Antes de iniciar su participación, el estudiante se acerca al juez anunciante y escogerá un sobre donde se
especifica el tema de conversación. El estudiante lo lee en voz alta para que todos lo escuchen. De
seguido se dirige a su asiento e inicia la conversación.
Los jueces tendrán 3 minutos de tiempo después de cada presentación para realizar sus anotaciones y
definir el puntaje obtenido por el participante.
Seguidamente, se llamará al siguiente estudiante.
Temas para el desarrollo del Impromptu Conversation
● Family + Specific Topic
● Entertainment + Specific Topic
● Health + Specific Topic
● Travel in and out of Costa Rica + Specific Topic
● Education + Specific Topic
● Technology + Specific Topic
● Environment + Specific Topic
Ejemplo de temas generales y específicos
CICLO I y CICLO II CICLO III y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA
Theme: Health
Possible topics:
● Things you can do to keep healthy
● Mosquitoes and disease transmission
Theme: Health
Possible topics:
● The impact plastic surgery has on society
● The importance of finding balance between diet
and exercise

Ejemplo de preguntas del interlocutor para guiar la conversación.
Introduction During Conclusion
(Theme
selected) is a
broad topic. Tell
me one thing
you know about
the (theme).
When I hear the
word (theme
selected), I
think of (use
personal
thought)….What
do you think of
when you hear
(theme)?
Tell me about an experience you have had
related to (theme).
How does (response from student) make
you feel?
What are some specific tips you would give
someone interested in (theme)?
What do you think people are looking for
when they (action related to theme)?
Do you have a theory on why (idea related
to theme)?
What plans, if any,
do you have for
addressing what we
have talked about
(insert example if
possible) in the
future?
Tell me how you
would want your
children to address
this issue in the
future.
Presupuesto
Presupuesto para Festival Nacional de Inglés 2017
1. El Festival de inglés debe estar incluido en el POA la Asesoría Regional de Inglés, en el
POA Circuital y Regional y en el PAT institucional, para garantizar el contenido
económico necesario a la organización de los eventos en las diferentes etapas.
2. Cada Centro Educativo y circuito educativo se organizará según sus posibilidades para
cubrir los gastos del evento en la etapa institucional y circuital.
3. Las Direcciones Regionales de Educación, según sus posibilidades, asignarán
presupuesto para cubrir los gastos de alimentación en el evento regional. Los gastos de
transporte de las delegaciones institucionales estarán a cargo de cada institución
participante.
4. Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional de Inglés por parte de la
Dirección de Desarrollo Curricular que está sujeto a disponibilidad presupuestaria para

gastos de transporte y alimentación de los estudiantes participantes durante los días de la
actividad.
5. Los gastos de transporte, hospedaje y alimentación de los docentes y el asesor regional
de la delegación participante serán sufragados por cada Dirección Regional, con
excepción del docente “chaperón”.

BIBLIOGRAFÍA
Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de Educación y
Ciencia.
Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional Evidence
for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue 4. (440-464)
Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999). “I never thought I could be a star”: A readers
theatre ticket to fluency. The Reading Teacher, 52 (4), 326-334.
Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer Ciclo.
Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos aspectos
sobre calidad para la asignatura de inglés.
Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64.

APÉNDICES
Otros certámenes para los festivales institucionales
 READER´S THEATER
Descripción: Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada estudiante
interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida (Martínez, Roser y Strecker, 1999).
Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la atención del niño entorno
a los significados y personajes del texto y propicia así un mayor análisis, con el fin de lograr la
interpretación oral ante una audiencia. De esta manera, proporciona al niño un contexto socio cultural
(cuando se convierte en actor y debe representar un personaje) para el trabajo con el texto (Cairney 1992).
Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector:
Los estudiantes:
1) Eligen un cuento.
2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes.
3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía.
4) Leen el guion en silencio.
5) Buscan el significado de las palabras que no conozca.
6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron.
7) Analizan las características de los diferentes personajes.
8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características.
9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional)
10) Identifican y subrayan los diálogos de su personaje en el guion.
11) Leen la obra entre todos.
12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de aparición, si así lo desean)
y escuchan con atención la lectura de los demás personajes.
13) Practican sus diálogos y los presentan.
 CONVERSATIONS

Descripción: Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma en
forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre dos personas, que
intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la conversación se desprenden de las
funciones y tópicos/temas desarrollados en programas de estudio.
Pasos para llevar a cabo la actividad
Los estudiantes:
1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes).
2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del programa
3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la función y tema en dos
minutos o más.
 ROLE-PLAYS:
Descripción: Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos crean
situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han aprendido en el aula puedan ser
utilizados en situaciones pseudo-reales. Para los estudiantes este tipo de actividad tiene muchos
beneficios. Mediante la planificación de diálogos que imitan conversaciones en situaciones reales,
descubren que deben aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si quieren ser
partícipes del proceso comunicativo.
Los pasos para llevar a cabo el juego del rol:
Los estudiantes:
1) Forman grupos de 3 -6 personas.
2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos en hojas de papel.)
3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario y la gramática que
han aprendido en la clase.
4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación. (Decoraciones y disfraces
son opcionales.)
5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia.
6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbrica.

STAGES
Institutional Circuit Regional National
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES IMPROMPTU SPEECH FIRST CYCLE
Judge’s name: ______________________________________ Region _________
Student´s name: _____________ Points obtained ______________
School: ____________ Circuit No.
Prompt: __________________________________________________________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Total
Use of language
Communication
Student
communicates an
outstanding
message related to
a picture´s
description with no
hesitations.
Student
communicates a
very clear message
related to a
picture’s
description with
one or two
hesitations.
Student
communicates a
clear message
related to a
picture’s
description with
three or more
hesitations.
Student has
difficulty in
conveying the
message, related to
a picture’s
description
Student has great
difficulty in
conveying the
message, related to
a picture’s
description or is
unable to do so.
Vocabulary
Student always
uses vocabulary
related to the
picture described
including words
that are above
expected grade
level.
Student mostly (at
least 75% of the
time) uses
vocabulary related
to the picture
described within
expected grade
level.
Student sometimes
(50-75%) uses
vocabulary related
to the picture
described within
expected grade
level.
Student rarely (25-
50% of the time)
uses vocabulary
related to the
picture described
below expected
grade level.
Student almost
never (less than
25% of the time)
uses vocabulary
related to the
picture described.
Task completion
Student fully
completes the
requirement of the
task.
Student nearly
completes the
requirement of the
task.
Student mostly
completes the
requirement of the
task.
Student completes
some of the
requirement of the
task
Student completes
few or none of the
requirements of
the task.
Time
_____ minutes/
seconds
Length of speech:
0:51’- 1:00’
Length of speech
0:41’-0:50’
Length of speech
0:31’-0:40’
Length of speech:
0:16’-0:30’
Length of speech:
0:01’-0:15’
Delivery
Verbal
Student always
uses vocal clarity
and appropriate
pace.
Student mostly
uses vocal clarity
and appropriate
pace.
Student sometimes
uses vocal clarity
and adequate flow.
Student is
inconsistent in the
use of vocal clarity
and flow.
Student uses
ineffective vocal
clarity, making
description difficult
to follow.
Non-verbal
Student always
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student mostly
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student sometimes
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student is
inconsistent in the
use of effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student uses
ineffective
effective eye
contact and
appropriate
gestures.
TOTAL
Notes:

STAGES
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE
Student´s name:_____________ Points obtained ______________
School:____________ Circuit No. __
Prompts: ____________________________________________________________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Total
Use of language
Communication
Student
communicates an
outstanding
message related to
a picture´s
description with no
hesitations.
Student
communicates a
very clear message
related to a
picture’s
description with
one or two
hesitations.
Student
communicates a
clear message
related to a
picture’s
description with
three or more
hesitations.
Student has
difficulty in
conveying the
message, related to
a picture’s
description
Student has great
difficulty in
conveying the
message, related to
a picture’s
description or is
unable to do so.
Vocabulary
Student always
uses vocabulary
related to the
picture described
including words
that are above
expected grade
level.
Student mostly (at
least 75% of the
time) uses
vocabulary related
to the picture
described within
expected grade
level.
Student sometimes
(50-75%) uses
vocabulary related
to the picture
described within
expected grade
level.
Student rarely (25-
50% of the time)
uses vocabulary
related to the
picture described
below expected
grade level.
Student almost
never (less than
25% of the time)
uses vocabulary
related to the
picture described.
Task completion
Student fully
completes the
requirement of the
task.
Student nearly
completes the
requirement of the
task.
Student mostly
completes the
requirement of the
task.
Student completes
some of the
requirement of the
task
Student completes
few or none of the
requirements of
the task.
Time
_____ minutes/
seconds
Length of speech:
1:16’- 1:30’
Length of speech
1:01’-1:15’
Length of speech
0:46’-1:00’
Length of speech:
0:31’- 0:45’
Length of speech:
0:30’ or less
Delivery
Verbal
Student always
uses vocal clarity
and appropriate
pace.
Student mostly
uses vocal clarity
and appropriate
pace.
Student sometimes
uses vocal clarity
and adequate flow.
Student is
inconsistent in the
and flow.
Student uses
ineffective vocal
clarity, making
to follow.
Non-verbal
Student always
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student mostly
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student sometimes
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student is
inconsistent in the
contact and
appropriate
gestures.
Student uses
ineffective
effective eye
contact and
appropriate
gestures.
TOTAL
Notes:

STAGES
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE
Student´s name:_____________ Points obtained ______________
School:____________ Circuit No. __
Prompts: ____________________________________________________________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Total
Use of language
Communication
Student
communicates an
outstanding
message with no
hesitations.
Student
communicates a
very clear message
with one or two
hesitations.
Student
communicates a
clear message with
three or more
hesitations.
Student has
difficulty in
conveying the
message.
Student has great
difficulty in
conveying the
message or is
unable to do so.
Vocabulary
Student always
uses vocabulary
related to the
picture described
including words
that are above
expected grade
level.
Student mostly (at
least 75% of the
time) uses
vocabulary related
to the picture
described within
expected grade
level.
Student sometimes
(50-75%) uses
vocabulary related
to the picture
described within
expected grade
level.
Student rarely (25-
50% of the time)
uses vocabulary
related to the
picture described
below expected
grade level.
Student almost
never (less than
25% of the time)
uses vocabulary
related to the
picture described.
Task completion
Student fully
completes the
requirement of the
task including an
elaborated answer
to the question.
Student nearly
completes the
requirement of the
task including an
elaborated answer
to the question.
Student mostly
completes the
requirement of the
task including an
elaborated answer
to the question.
Student completes
some of the
requirement of the
task including an
elaborated answer
to the question.
Student completes
few or none of the
requirements of
the task including
an elaborated
answer to the
question.
Time
_____ minutes/
seconds
Length of speech:
1:16’- 1:30’
Length of speech
1:01’-1:15’
Length of speech
0:46’-1:00’
Length of speech:
0:31’- 0:45’
Length of speech:
0:30’ or less
Delivery
Verbal
Student always
uses vocal clarity
and appropriate
pace.
Student mostly
uses vocal clarity
and appropriate
pace.
Student sometimes
uses vocal clarity
and adequate flow.
Student is
inconsistent in the
and flow.
Student uses
ineffective vocal
clarity, making
to follow.
Non-verbal
Student always
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student mostly
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student sometimes
uses effective eye
contact and
appropriate
gestures.
Student is
inconsistent in the
contact and
appropriate
gestures.
Student uses
ineffective
effective eye
contact and
appropriate
gestures.
TOTAL
Notes:

STAGES
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- THIRD CYCLE
Student´s name: ______________ Points obtained ______________
School: ______________________ Circuit No._ ____
Prompt: __________________________________________________________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Total
Use of language
Organization of
ideas
Student´s ideas are
always clear, logical and
well organized.
almost always logical
and well organized.
often logical and
organized.
not quite logical and
organized.
Student‘s ideas are not
logical and organized.
Vocabulary
Student uses
sophisticated and varied
vocabulary to express
ideas suited to the topic
sometimes above
expected grade level
Student uses
appropriate vocabulary
to express ideas suited
to the topic within
Student uses mostly
to the topic within
Student uses limited
to the topic below
expected grade level.
Student uses
inappropriate vocabulary
to the topic below
Sentence structure
and grammar
Student makes no
sentence structure and
grammar errors.
Student makes one or
two sentence structure
or grammar errors.
Student makes three
or four sentence
structure or grammar
errors.
Student makes five or
six sentence structure
or grammar errors.
Student makes seven or
more sentence structure
or grammar errors.
Pronunciation
Student exhibits no errors
in pronunciation,
intonation, or stress.
Communication is always
clear.
Student exhibits one or
two deviations in
pronunciation,
Communication is
mostly clear.
Student exhibits three
or more deviations in
pronunciation,
Communication is
sometimes clear
Student exhibits five or
more deviations in
pronunciation,
intonation, and stress.
Communication is
rarely clear.
Student exhibits too
many deviations in
pronunciation, intonation,
and stress.
Communication is not
clear at all.
Task completion
Student fully completes
task requirements
including an elaborated
answer to the question.
Student nearly
completes all task
requirements including
an elaborated answer
to the question.
Student completes at
least half of the task
to the question.
Student completes
some of the task
to the question.
Student completes few or
none of the task
an elaborated answer to
the question.
Time
_____ minutes/
seconds
Length of speech : 1:46’
- 2:00’
Length of speech :
1:31’ - 1:45’
Length of speech :
1:16’ - 1:30’
Length of speech :
1:01’ - 1:15 ’
Length of speech : 1:00
or less
Delivery
Verbal
Student uses appropriate
vocal clarity, voice
projection and pacing
Student uses mostly
appropriate vocal
clarity, voice projection
and pacing.
Student uses
somewhat appropriate
projection and pacing.
Student uses
inconsistent vocal
and pacing.
Student uses
inappropriate vocal
and pacing.
nonverbal
Student shows highly
effective use of eye
contact and gestures.
Student shows mostly
Student shows
somewhat effective
use of eye contact and
gestures.
Student uses
inconsistent eye
Student uses
inappropriate eye contact
and gestures.
TOTAL
Notes:

ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- DIVERSIFIED EDUCATION
Judge’s name: ______________________________________ Region:____________
Student´s name: ______________ Points obtained ______________
School: ______________________ Circuit No.0_
Prompt:______________________________________________________________________
STAGES
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Total
Use of language
Organization of
ideas
always clear, logical and
well organized.
almost always logical
and well organized.
often logical and
organized.
not quite logical and
organized.
Student‘s ideas are not
logical and organized.
Vocabulary
Student uses
sophisticated and varied
vocabulary to express
ideas suited to the topic
sometimes above
Student uses
to the topic within
Student uses mostly
to the topic within
Student uses limited
to the topic below
Student uses
inappropriate vocabulary
to the topic below
Sentence structure
and grammar
Student makes no
sentence structure and
grammar errors.
Student makes one or
two sentence structure
or grammar errors.
Student makes three
or four sentence
structure or grammar
errors.
Student makes five or
six sentence structure
or grammar errors.
Student makes seven or
more sentence structure
or grammar errors.
Pronunciation
Student exhibits no errors
in pronunciation,
Communication is always
clear.
Student exhibits one or
two deviations in
pronunciation,
Communication is
mostly clear.
Student exhibits three
or more deviations in
pronunciation,
Communication is
sometimes clear
Student exhibits five or
more deviations in
pronunciation,
intonation, and stress.
Communication is
rarely clear.
Student exhibits too
many deviations in
pronunciation, intonation,
and stress.
Communication is not
clear at all.
Task completion
Student fully completes
task requirements
including an elaborated
answer to the question.
Student nearly
completes all task
to the question.
Student completes at
least half of the task
to the question.
Student completes
some of the task
to the question.
Student completes few or
none of the task
an elaborated answer to
the question.
Time
_____ minutes/
seconds
Length of speech :
2:16’-2:30’
Length of speech :
2:01’ - 2:15’
Length of speech :
1:46’ - 2:00’
Length of speech :
1:31’ - 1:45 ’
Length of speech : 1:30
or less
Delivery
Verbal
Student uses appropriate
projection and pacing
Student uses mostly
appropriate vocal
and pacing.
Student uses
somewhat appropriate
projection and pacing.
Student uses
inconsistent vocal
and pacing.
Student uses
inappropriate vocal
and pacing.
Non-verbal
Student shows highly
Student shows mostly
Student shows
somewhat effective
use of eye contact and
gestures.
Student uses
inconsistent eye
Student uses
inappropriate eye contact
and gestures.
TOTAL
Notes:

ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU CONVERSATION
Student´s name: ____________________________________ Points obtained ______
Judge’s name: ______________________________________ Circuit No. ____
School: ____________________________________________ Region_____________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Below average
2 pts
Unsatisfactory
1 pt
Tota
Content
(addressing the topic
clearly and succinctly)
Student
responds
appropriately to
all questions
asked by
interlocutor
using examples
and supporting
details.
Student
Responds
appropriately to
almost all
questions asked
by interlocutor
using examples
and some
supporting
details.
Student
responds
appropriately to
some of the
questions asked
by interlocutor
using examples
and some
supporting
details
Student
responds
appropriately to
some questions
asked with no
examples and a
few supporting
details.
Student does not
respond to any of
the questions
appropriately and
the answers lack
elaboration of
content.
Vocabulary
(Appropriate choice of
words when asking and
answering questions)
Student uses
sophisticated
and varied
vocabulary
within or above
their grade level
to express ideas
suited to the
topic of
conversation.
Student uses
appropriate
vocabulary
within their
grade level to
express ideas
suited to the
topic of
conversation.
Student uses
some
appropriate
vocabulary
mostly within
their grade level
to express ideas
suited to the
topic of
conversation
with one or
two word
choice errors.
Student uses
limited and
repetitive
vocabulary
mostly below
their grade level
to express ideas
related to the
topic of
conversation
with three or
more word
choice errors.
Student uses
incorrect,
imprecise
vocabulary below
their grade level
related to the
topic of
conversation
which impairs
communication.
Grammar
(appropriate use of
language forms )
Student always
uses sentence
structures and
grammar
correctly with
no errors.
Student often
uses sentence
structures and
grammar
correctly with 1
or 2 errors.
Student
sometimes uses
sentence
structures and
grammar
correctly with
3-5 errors.
Student rarely
uses sentence
structures and
grammar
correctly with
6-8 errors.
Student almost
never uses
sentence
structures and
grammar
correctly with
more than 8
errors.
Pronunciation
(accuracy in the
articulation and
intonation of English
sounds and sentences)
Student makes
no errors in
pronunciation
with great
articulation
and intonation.
Student makes
minor errors in
pronunciation
with very good
articulation
and intonation.
Student makes
more than
three errors in
pronunciation
with good
articulation
and intonation.
Student makes
more than four
errors in
pronunciation
with poor
articulation
and intonation.
Student makes
more than five
errors in
pronunciation
with serious
problems in
articulation and
intonation.

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