Asignacion correspodiente a la Unidad 4. Teoria y corrientes del aprendizaje del adulto

1. Curso:
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Andragogía
Panama, 26 de Marzo de 2016
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
Jose Agrazalez 8-748-501

2. Teoría y Corrientes del
Aprendizaje del Adulto

3. Introducción
En este trabajo indicaremos las ideas centrales acerca de las
teorías, sobre el aprendizaje en los adultos, presentadas en esta
unidad. Estas teorías muestran distintas hipótesis a lo largo de su
desarrollo.

4. CONTENIDO:
Punto #1: Teoría Sinérgica.
Punto #2: Teoría Piagetiana.
Punto #3: El Aprendizaje Grupal.
Punto #4: Método Psicosocial.

5. Teoría Sinérgica
Define la compenetración y organización de un equipo de individuos,
para desarrollar una determinada actividad. En la educación de
adults, Adam, fundamenta el aprendizaje en principios de
horizontalidad y participación.
El proceso sinérgico se fundamenta por el principio de que el todo es
superior a la suma de las partes que lo integran.

6. Características del Proceso Sinérgico
Se caracteriza tanto a nivel individual y grupal, por:
-Intensidad: es la dirección de un objetivo hacia la adquisición de un
conocimiento, habilidad o destreza.
-Amplitud: es abarcar un area del conocimiento en toda su
extension, limitada solo por circunstancias personales y articular a
ellas areas relacionadas con este aprendizaje especifico.
-Profundidad: implica indagar a través del análisis las connotaciones
que presentan una realidad determinada en sus diferentes
significaciones filosóficas, sociales y humanas.

7. Reacciones Percepto-Atentivas y
Perceptivas
Percibir y atender originan mecanismos sinérgicos que jerarquizan la
estimulación exterior.
Solo las estimulaciones significativas son procesadas y almacenadas
en la estructura psíquica.
-Reacciones Perceptivas: es la relación entre un organismo y su
ambiente en la acción de percibir una información mediante los
sentidos.
-Reacciones Atentivas: es la capacidad de seleccionar una
estimulación entre muchas y procesarla si es significativa.

8. Teoría Piagetiana
En esta teoría, Piaget, concede a
los sujetos de aprendizaje (niños y
adultos), el papel de constructores
de su propio desarrollo.
Se establece una edad, después de
la cual el adolecente adquiere
habilidades de deducción, basadas
en la lógica.

9. Características
• En el proceso de análisis propio de la psicología adulta, lo
lógico se prioriza sobre lo real.
• En el pensamiento formal se construye el conocimiento
mediante la formulación de varias hipótesis que se verifican
mediante análisis deductivo.
• El razonamiento sobre las hipótesis se hace mediante
operaciones lógicas de disyunción, implicación, exclusión, etc.
• Los esquemas operacionales formales son: operaciones
combinatorias, proposiciones, noción de equilibrio mecánico

10. El Aprendizaje Grupal
En esta concepción de aprendizaje se utiliza al grupo, como elemento
indispensable, para la construcción y adquisición de conocimientos
individuales y colectivos; incluyendo la modificación de hábitos y
actitudes bajo la influencia grupal.

11. • Concepción de la clase como grupo de aprendizaje.
• El aprendizaje grupal es elaboración y construcción del
conocimiento.
• En el aprendizaje grupal se da en aprendizaje individual, el
proceso grupal y el proceso de enseñanza.
• La estructura y dinámica del grupo.
• Se interesa en lo que se aprende y en cómo se aprende.
• Resulta imprescindible el rol de coordinador del profesor.
• Para que el aprendizaje se produzca es necesario aprender a
trabajar en grupo.
Características

12. Método Psicosocial
Este metodo fue desarrollado por el educador brasileño Paulo Freire.
Entre sus caracteristicas podemos destacar:
a. Se basa en la consideracion de como el hombre es y actua.
b. Se situa a la alfabetizacion en el marco de una dinamica
educative propia de los adultos.
c. Esa dinamica es una interaccion entre personas (dialogica).
d. Es problematizadora, ya que implica una insercion critica en la
realidad.
e. Es concientizadora. La alfabetizacion es un proceso cultural de
masas.

13. • a. Relevamiento del universo vocabular de los grupos con los
cuales se trabajará.
• b. Elección de palabras a partir del universo vocabular.
• c. Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el
que se va a trabajar.
• d. Elaboración de guías que colaboren con el trabajo de los
coordinadores en el debate.
• e. Confección de fichas con la descomposición de las familias
fonéticas correspondientes a los vocablos generadores.
Fases del Método

14. • Los educación enfocada al adulto se diferencia de la de los niños,
en que el adulto posee intereses distintos que lo motivan a
aprender.
• El adulto aprende compartiendo experiencias, vicencias y
anecdotas entre los distintos integrantes de los grupos de
estudios (horizontalidad).
• El papel del educador es mas bien el de moderador y orientador
del grupo de estudio.
Conclusiones