Hace exactamente un año cuando trabajaba en la bàsica primaria, en àrea de Lenguaje, puse en pràctica una experiencia pedagògica con mis estudiantes, està la desarrollamos dentro del salon de clases, la pràctica fue proactiva, participativa , emotiva , colaborativa y significativa. La actividad se desarrollò en tercer grado, con el tema Clasificaciòn de las palabras segùn su acento.

1. Gladis Esther Toledo Duran
Docente de ârea: Ciencias naturales Educaciòn ambiental
Instituciòn: Josè Agustin Solano
Sede: Principal
EL APRENDIZAJE VIVENCIAL .
Hace exactamente un año cuando trabajaba en la bàsica primaria, en àrea de
Lenguaje, puse en pràctica una experiencia pedagògica con mis estudiantes, està
la desarrollamos dentro del salon de clases, la pràctica fue proactiva, participativa ,
emotiva , colaborativa y significativa.
La actividad se desarrollò en tercer grado, con el tema Clasificaciòn de las palabras
segùn su acento.
Para la preparaciòn de las actividad utilicè recursos como cartulina,marcadores,
cintas, tablero y recurso humano(los estudiantes).
Inicialmente pensè en un sin nùmero de palabras entre las cuales agudas, graves
y esdrùjulas; luego esas palabras las escribì en pedazos de cartulinas recortados a
manera de cuadrados.
El grupo estaba formado por 22 estudiantes. pòr fortuna el grupo salia igualado, 11
niñas y 11 niños. Les pedì a los dos grupos que optaran por un nombre especial
que diferenciara un grupo de otro.
Recuerdo que las niñas se bautizaron como las chicas superpoderosas, era como
una competencia o maraton, los dos grupos se organizaron en filas de manera
vertical , el tablero se encontraba demarcado por tres espacios diseñado por tres
tìtulos agudas , graves y esdrùjulas, en una mesa se encontraban los carteles con
las distintas palabras escritas

2. A la cuenta de tres salia un niño y una niña y se dirigian a la mesa, allì se
encontaban los cuadrados y tanto la niña como el niño tomaba ese cuadrado y tenia
que mirar la palabra escrita y luego ubicarla en la casilla correspondiente .
Por cada pàlabra bien ubicada el grupo obtenia un punto.
Los jovenes se veian tan emocionados y muy pendientes , como tambièn se
desesperaban esperando el regreso de su compañero para poder pasar .
Al finalizar los jovenes estaban muy contentos , las triunfadoras fueron las niñas
quienes ganaron por tres puntos de diferencia.
Realmente para mi la experiencia fue gratificante porque obtuve los logros que
desde hace una semana habìa planteado y que querìa que mis estudiantes
alcanzaran.
Les habia realizado evaluaciones escritas, actividades en el tablero, buscaban
lecturas y de ellas iban extraer palabras y las tenian que clasificar en agudas, graves
y esdrùjulas.
Lo que no logrè conseguir con las demàs actividaes en una semana , lo conseguì
en un dìa y sobre todo que los estudiantes no opusieron resistencia al momento del
desarrollo de la actividad, mientras que cuando los pasaba al tablero habian algunos
que se negaban hacerlo.
Laborando actividaes de otras àreas aplicaba la transversalidad, ya que si les
estaba dictando algunas actividades en sociales o naturales , se mencionaban
palabras y yo inmediatamente les preguntaba què tipo de palabra es? ¿porquè? Y
ellos de manera ràpida respondian, estaban pilosos, se notò que la actividad
desarrollada habìa servido de mucho , ya que logrè despertar en los chicos el interès
, y desenvolvimiento en el tema.
Fue tanto lo que repercutiò, que los mismos alumnos pedian que todas las
activuiades las realizaramos de la misma manera.