EL TEATRO COMÓ ESTRATEGÍA EN EL PROCESO DE INTERACCIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR Y PRIMERO DE BÁSICA PRIMARIA

1. EL TEATRO COMO ESTRATEGIA EN EL PROCESO DE INTERACCION DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS EN GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO
DE BASICA PRIMARIA
LAURA PATRICIA BARRAGAN MARIN
JINETH KARINA ROJAS
LADY MARIANA RUIZ POVEDA
Proyecto de investigación para obtener el título de Normalista Superior
ASESOR
Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
INVESTIGACIÓN
2016

2. METODOLOGÍA
La investigación acción busca transformar realidades por medio de cuatro fases
fundamentales que se ejecutan de manera cíclica cuatro veces:
CICLO CERO
Fase Exploración
Se realizó un diario de campo y entrevista para poder estudiar la población;
conociendo cual era la problemática más relevante que se vivenciaba en cada
aula de prescolar. Cada una de las integrantes del grupo de investigación
observaban a los niños mediante un diario de campo y entrevista , que nos
permitía recopilar información acerca de los comportamientos, conductas
humanas que presentaban los estudiantes. Para contribuir con la información
recolectada se reunió el grupo de investigación analizando los diarios de campo.
La problemática que más llamo la atención fue la población de transición 1 de la
docente Lucila Baquero de céspedes para continuar el ciclo 1 con esta población
para mejorar la interacción de los estudiantes y su formación humana mediante
estrategias
Fase planificación
PRAXIS INTERACTUANDOANDO
OBJETIVO Identificarlaintensidadconlaque se presentalaproblemáticaencada
unode losniñosy lasniñasde preescolar.
INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLE FECHA - HORA
Diariode campo.
Fotocopias
Lápiz
Borrador
Laura PatriciaBarragán
Marín.
el día 11 de Abril
del 2016

3. Entrevista. Sacapuntas
Colores.
Hojasblancas.
Sara Katherine
MontenegroOcampo
Lady Mariana Ruiz
Poveda.
Hora
6:30 am - 8:00
am
DESCRIPCIÓN:
Se informara a todos los niños que le realizaremos una entrevista, luego por
mesas saldrán afuera del aula de clase, llevando consigo sus colores, una vez
estén organizados la docente Sara mostrara algunas imágenes sobre la
socialización y les ira preguntando a cada niño que evidencian en cada una de
estas.
Una vez terminada esta parte procederá la docente Laura a realizarles una serie
de preguntas a cada uno de los niños y así sucesivamente hasta pasar por todos.
Por otro parte Mariana y Sara irán resolviendo una lista de chequeo de acuerdo a
los comportamientos socio afectivos que los niños tienen.
DIARIO DE CAMPO
Al ingresar antes del horario de los niños, me permitió conocer la cantidad de
estudiantes que educa y forma la docente así pude conocer la cantidad de
estudiantes para fotocopiar la lista de chequeo para ser aplicarla a cada niño por
mesa facilitando el proceso en el día de observación.
Inicie la observación en el grado de transición 1 de la docente Lucila Baquero
observando a cada estudiante, buscando la problemática de nuestro grupo de
investigación acerca del proceso de socialización en la etapa de pre-escolar,
mediante la lista de chequeo y apuntes para el diario de campo para que a medida
que observaba a un niño recopilara información mediante estos instrumentos. Al
estar ubicados en mesas redondas de grupo de 5 estudiantes máximo; me facilito

4. el desarrollo de la aplicación de los instrumentos. En cada lista de chequeo
escribe el nombre y apellido de los niños por mesas para tener presente al niño 1
hasta el niño 5 de cada mesa según el orden en que fueron registrados.
La practicante de la docente Lucila Baquero reparte fichas de manera a los
integrantes de cada mesa para que compartieran y jugaran libremente antes de
iniciar a realizar actividades escolares diferentes al juego. Siendo las 6:40 de la
mañana les pregunte a cada niño la figura que realizaron con estas fichas eran
muy similares sus respuestas torres, castillos, la escuela normal pude observar
que su imaginación es muy impresionante, crean objetos con cualquier material y
dan nombre o dicha elaboración. La mayoría de las mesas trabajaron
compartiendo a diferencia de la mesa 1 y mesa 3 ya que en cada una de estas
mesas habían 2 estudiantes que indisponían a sus compañeros en la mesa 1 el
niño Guillermo no quería socializar su dibujo y empezó a lanzarle al compañero
del frente fichas; tratando de dañar su dibujo, en la mesa 3 el estudiante Cristian
amado tenía una ficha la cual le daba forma de “tren” y el niño matiut la tomo para
el por la quería y se la quitó a matiut discutían por esto me vi obligada a tomar la
ficha para que dejaran de discutir, matiut trato de llorar por que no se la di a él,
presento actitudes de un niño consentido que desea obtener lo que quiere
mediante pataletas.
La docente espera que ingresen más niños, a medida que ingresan ubican las
maletas en el stand y la lonchera en el lugar correspondiente ya es costumbre de
los niños ubicar sus pertenencias en el espacio asignado, de repente una madre
de familia me llama comentándome que el día viernes su hija fue aruñada por una
niña de contextura “gorda”; no sabía el nombre de la estudiante. La docente Lucila
la atiende preguntándole a la niña Eimy si ella había sido y lo niega; la niña
agredida dice que fue ella quien la aruño la profesora llama su atención; para que
no se vuelvan a presentar estos casos. Mediante una explicación de la importancia

5. de cuidar cada uno su cuerpo, para agradar a Dios; dibujan con las fichas su
cuerpo para guardar este material e iniciar con las actividades escolares.
Se realiza la oración al terminarla continúan con la canción “caballito verde” los
niños se divertían y otros no lo hacían; para recordar los números de 1 a 10 hacen
calentamiento en inglés y español.
Al pasar cierto tiempo me permite iniciar a determinar si el alumno cumple o no
cumple con cada uno de los ítems establecidos por el grupo de investigación;
tome la mesa 1; marcando con una x según corresponda la información a cada
integrante de la mesa; mediante 20 ítem concluí que de ese grupo de estudiantes
la socialización de Guillermo es un poco violenta cuando lanza los objetos e
indispone a sus demás compañeros a realizar actividades; en la estudiante shariit
Natalia Sánchez es muy callada y le da pena responder ante cualquier pregunte
sus compañeros de mesa me comentan que ella es “siempre callada” le cuesta un
poco socializarse con sus compañeros; todo lo contrario a sus demás compañeros
de mesa.
En la mesa 2 maicol estiben bolívar se recostaba en el puesto y no se miraba
interesado en jugar con las fichas para armar su cuerpo, como lo hacían los
demás niños.
En la mesa 3 compartieron entre ellos, luego de haber llamado la atención de los
dos estudiantes que discutían por las fichas.
En la mesa 4 se observó una buena socialización entre ellos mismos y con los
demás compañeros del aula.
En la mesa 5 trabajaron con más rapidez; unos más que otros pero con una buena
actitud.

6. Al terminar se escribe en el tablero la fecha 16-03-2016 en número y en letra
deletreando cada letra; y las unidades y decenas del día.
Realizan “plan lector” mariposas pirimpimposas la docente hace de esta actividad
agradable para los niños haciendo como cada personaje junto con los niños; están
muy atentos y se divierten aprendiendo a la vez; al terminar con la historia del
cuento la docente pasa a cada niño una hoja en blanco para que la marquen con
sus nombres y hagan los personajes del cuento como mariposas, conejos y
paisajes con muchas flores de diferentes colores y tamaños dibujando con un lápiz
negro para luego repartirles los colores. A medida que la practicante pasaba por
cada mesa revisando como realizaban la actividad estuve en cada mesa
observando la letra de los niños y la manera de representar cada personaje.
Para seguir completando la lista de chequeo según el ítem establecido mediante
esta actividad pude completarlos, como por ejemplo la elaboración de trabajos,
actitudes y comportamientos, participa de diálogos con la docente y compañeros
dejándose asesorar entre otros que recopile esta información, marcando en cada
lista de chequeo por mesas si cumplen o no.
Cuando terminaban esta actividad salían a jugar al parque mientras terminaban
los demás niños, estuve cierto tiempo en el aula para completar la información de
los estudiantes que aún faltaban, luego me dirigí al parque para observar de qué
manera juegan con sus compañeros y de qué manera lo hacen cuando no se
encuentran con la docente; conociendo así si sus comportamientos y
socialización varían. Al llegar al parque jugaban y compartían de algunos lugares
como los columpios, resbalador, pasamanos entre otros; paso un tiempo llegaron
más estudiantes que terminaron la actividad y se incorporaban con los demás para
jugar. Llego la practicante y entre las dos cuidábamos a los niños sin salirme del
objetivo principal “observar”.

7. Cuando estaba christofer jugando en los columpios y se acerca Guillermo
gritándolo que se parara que él se iba a sentar. El niño nos mira y se pone a llorar
por que Guillermo lo grito; al mostrar estos comportamientos se refleja que para
ser un niño de aproximadamente 5 o 6 años de edad es muy grosero para pedirle
las cosas y las toma y no obedece a la practicante, su socialización con sus
compañeros es preocupante ante la manera en que reacciona a un llamado de
atención o de cómo se relaciona con los niños.
Luego salimos del parque para tomar lonchera ordenadamente a un lado niños y
niñas debido a que se haría revisión de alimentos por parte de las practicantes de
enfermería, jugaron cerca del aula, luego de acabado el descanso lavaban sus
manos para dirigirse al aula.
Me acerque a algunos estudiantes preguntándoles por sus compañeros, haciendo
preguntas establecida en algunos de los ítem acerca de la convivencia y que si
alguna vez ha mirado a algún compañero apropiarse de lo ajeno y preguntas
personales sobre su entorno institucional para poder completar la lista de
chequeo; debido al poco tiempo no me aprendí el nombre de todos, por tal motivo
preguntaba sus nombres y los relacionaba con el número que asigne según la
mesa en la que estaban ubicados.
Al ingresar al aula la docente entrega el cuaderno de notas a cada estudiante, y la
practicante entrega una bola de plastilina a cada niño para realizar los números
hasta el número 9,sacan sus tablas para iniciar, en el tablero están escritos los
números para que se guíen mientras se los aprenden de memoria.
Ingresan las practicantes de enfermería tomando peso y talla a cada estudiante,
se levantan de forma ordenada del puesto y volvían a ubicarse cuando llamaran a
otro de sus compañeros. En compañía de la practicante pasábamos revisando
como realizaban los niños la actividad; se le reparte agua a cada niño; a medida
que avanzaban miraban muñecos proyectados por la docente.

8. Cuando terminaban los números se los mostraban a la docente Lucila y limpiaban
la tabla para organizar sus útiles y esperar que llegaran sus padres por ellos.
Afortunadamente el tiempo me alcanzo para terminar la lista de chequeo y
recopilar la información necesaria para la realización del “diario de campo” cada
ítem era claro y específico para ser aplicado a los estudiantes de transición.
ENTREVISTA
“EL PROCESO DE INTERACCIÓN EN LA ETAPA DE PREESCOLAR”
Nombre y apellido: ________________
1¿te agradan las actividades propuestas por la docente en el aula de
Clase ¿Por qué?
2. ¿Eres puntual en la elaboración de tus tarea?
3. ¿Eres ordenado en las actividades propuestas por la docente?
4. ¿entiendes todo lo explicado por la docente?
5. ¿si no entiendes algo explicado por la docente que acciones tomas? ¿Por qué?
6. ¿Cuándo tienes alguna dificultad o problema a quien acudes? ¿Por qué?
7. ¿te agrada conversar con tus compañeros?
8. ¿Qué normas te ha enseñado la docente en el aula de clase?
9. ¿Cuándo tienes un mal comportamiento, te disculpas y cambias tus actos?
10. ¿te gusta tu escuela? ¿Por qué?
11. ¿Qué haces para cuidarla?
12. ¿Qué haces cuando no te prestan la atención que deseas?
13. ¿algún compañero te ha dañado tus útiles o juguetes? ¿Quién?
14. ¿Cuándo recibes una buena noticia como te expresas?

9. Fase reflexión
Durante el desarrollo del ciclo cero se recopilaron datos importantes mediante
diarios de campo y entrevista tomando diferentes aspectos del aula y del entorno
escolar de los estudiantes sobre el interés que los estudiantes presentan por las
actividades dentro y fuera del aula, conociendo de qué manera se relacionaban
con sus compañeros y demás estudiantes del prescolar. Durante el desarrollo del
diario del campo se presentaron inconvenientes por falta de tiempo y por lo tanto
no se obtuvo información que permitiría conocer diferentes aspectos de los
estudiantes. Para esto se continuo con una entrevista a cada uno de los
estudiantes sobre su entorno familiar y escolar conociendo factores que
contribuyeran a la información necesaria para la problemática que poco a poco se
vivenciada dentro del aula.
Figura Error! No text of specified style in document. Mesa verde Figura 5. Mesa roja
Figura 6. Mesa amarilla
Fuente: Autores Fuente: Autores Fuente: Autores
Figura 7.Mesa azul Figura 8.Mesa naranja
Fuente: Autores Fuente: Autores

10. Fase evaluación
Tabla 1. Criterios de evaluación
En algunas actividades que se realizaron se tuvieron muchas falencias como
fortalezas; una de las falencias fue el manejo del tiempo por lo que se nos
recomendó mejorar en ello, siendo tres las docentes en formación , organizar las
tareas a cumplir a cada una de nosotras
ESTUDIO DE LA POBLACIÓN
Hay manejo de los diferentes instrumentos para
la recopilación de datos
Cumplimiento en el tiempo estipulado para la
realización de la observación no participativa
En focalización hacia la problemática a
identificar
Dedicamos tiempo para modificar la estructura
del proyecto.
Realizamos lectura de los referentes del
proyecto
cumplimos con las normas dadas por la docente
titular