El documento presenta una introducción a los fundamentos epistemológicos de la investigación educativa y compara enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, tipos de investigación, diseños metodológicos, elementos epistemológicos, paradigmas y sus dimensiones, y características de modelos epistemológicos. El objetivo es ofrecer una visión general de los conceptos y elementos clave de la investigación educativa.

3. Introducción
A continuación se hace presentación a través de cuadros comparativos de los diferentes
fundamentos epistemológicos de la investigación, las estructuras metodológicas, técnicas
de investigación en educación, elementos epistemológicos característicos de la
investigación, relación entre la investigación científica y la investigación educativa y
especificidades de la investigación formativa.

4. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
ENFOQUES DE INVESTIGACION
Enfoque de investigación Cualitativa Enfoque de investigación cuantitativa
Según Aragón y Sánchez (2013), la investigación
cualitativa es:
 El estudio de fenómenos dentro de su
contexto mediante registros narrativos
(observación, entrevistas en profundidad).
 Identifica la naturaleza profunda de las
realidades y su sistema de relaciones.
 Es inductiva (flexible)
 Es Holística (análisis sistémico de
elementos en su contexto)
 Representatividad teórica
Según Aragón y Sánchez (2013), la investigación cuantitativa:
 Estudia la relación o casualidad entre fenómenos cuantificados
y bien delimitados.
 Se basa en el análisis de datos cuantitativos en muestras
amplias (técnicas estadísticas).
 Es deductiva (hipotético-deductiva)
 es particularista (análisis de elementos en un modelo
delimitado)
 Representatividad muestral (estadística)
 Es descriptiva, ya que permite obtener una representación más
o menos completa de un fenómeno, aproximando a un
conocimiento, a través de sus diferentes atributos, como
delimitación, propiedades, características y comportamientos.
 Es explicativa, ya que permite conocer por que suceden ciertos
fenómenos, analizando las relaciones causales existentes

5. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según Hurtado (2000), los tipos de investigación son los siguientes:
Investigación
exploratoria
Investigación
descriptiva
Investigación
analítica o
interpretativa
Investigación
comparativa
Investigación
explicativa
Investigación
predictiva
- Aproximación a
un evento poco
conocido.
- Le permite al
investigador
familiarizarse con
las situaciones y
los contextos para
abrir camino
hacia otro tipo de
investigación más
compleja.
- Se requiere que el
objetivo sea
realmente
explorar, que no
se llegue a
- Identifica las
característica
s del evento
de estudio.
- Identifica los
perfiles, las
taxonomías,
los estudios
historiográfic
os, los
estudios
anatómicos,
los estudios
topográficos,
los censos,
los estudios
- Encuentra
pautas de
relación
internas en un
evento para
llegar a un
conocimiento
más profundo
de éste que la
mera
descripción.
- Se vale de
matrices de
análisis.
- Intenta
desentrañar lo
que está más
- Precisa
diferencias y
semejanzas
entre dos o más
grupos con
respecto a un
mismo evento.
- Ejemplos:
estudios de la
psicología
diferencial, la
educación
comparada, la
sexología
comparada, la
economía
comparada.
- Busca
comprender
las relaciones
entre
distintos
eventos.
- Se interesa
por el “por
qué” y el
“cómo” de
los eventos o
las
situaciones.
- Genera
teorías.
- Construye
nuevas
- Se interesa por
anticipar
situaciones
futuras a partir
del
conocimiento
de las
condiciones
previas y la
comprensión
de los
procesos
explicativos.
- Ejemplos: los
estudios de
proferencia, y
las

6. descripciones ni a
comparaciones.
- El resultado se
expresa como
preguntas o
interrogantes que
remiten a
investigaciones
más delimitadas
dentro de ciertas
líneas de
investigación.
- se orienta hacia el
descubrimiento
de lo inesperado.
- justifica la
investigación que
le sigue.
epidemiológi
cos.
- Es el
diagnóstico
inicial o el
pretest de las
investigacion
es
posteriores.
allá de lo
evidente.
- Ejemplos:
análisis de
contenido en
los medios de
comunicación,
análisis de
obras de arte,
video, cine y
teatro, análisis
literarios,
análisis
filosóficos,
análisis
situacionales,
entre otros.
- Identifica
pautas de
relación no
evidentes para
ser usadas en
investigacione
s posteriores.
- Identifica
contextos
diferenciales de
las
investigaciones
siguientes.
teorías para
las
investigacion
es más
avanzadas.
investigacione
s por
escenarios que
se llevan a
cabo en
economía y en
planificación.
- Genera las
hipótesis y los
escenarios de
las
investigacione
s que le
siguen.

7. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según Hurtado (2000), los tipos de investigación son los siguientes:
Investigación proyectiva Investigación interactiva Investigación confirmatoria Investigación evaluativa
- Diseña o crea propuestas
dirigidas a resolver
determinadas
situaciones.
- Ejemplos: proyectos de
arquitectura, ingeniería,
diseño de maquinarias,
creación de programas de
intervención social,
diseño de programas de
estudio, inventos, entre
otros.
- Diseña los planes de
acción de las
investigaciones
posteriores.
- Va dirigida a modificar
situaciones concretas a
través de la aplicación
de proyectos
previamente diseñados.
- una modalidad
conocida es la
investigación-acción-
participativa.
- Procede y está
sustentado por una
indagación sistemática.
- Ejecuta las acciones a
ser evaluadas en las
investigaciones
subsiguientes.
- Es la que el positivismo ha
considerado como la única
“científica”.
- verifica las hipótesis
derivadas de las teorías.
- Indaga acerca de las
posibles relaciones entre
eventos, a partir del
control de una serie de
variables extrañas.
- Contrasta las teorías
generadas en la
investigación explicativa.
- Verifica relaciones entre
eventos de las
investigaciones que le
continúan.
- Indaga si los objetivos que
se han planteado en un
determinado programa o
proyecto están siendo o no
alcanzados, y descubrir
cuáles aspectos del
proceso han contribuido o
entorpecido el logro de
dichos objetivos.
- Identifica resultados no
esperados de la
intervención, lo cual
motiva nuevamente la
exploración.

8. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Según Hurtado (2000), los diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación son los siguientes:
Método de la
generalización
inductiva del
empirismo
Método hipotético
deductivo del positivismo
Método de análisis
estructural del
estructuralismo
Método de
investigación-
acción del
pragmatismo
Método de
investigación-acción
participativa, del
pragmatismo
sociológico
Método de la
fenomenología
- Considera la
experiencia
como única
fuente del
conocimiento
.
- Se basa en la
observación
directa y
natural de los
hechos.
- Su proceso
mental del
cual se vale
es
- Los pasos son los
siguientes:
problema,
hipótesis,
deducción,
experimento.
- Requiere que el
investigador tenga
a su disposición
una teoría previa
para derivar sus
hipótesis,
independientement
e de cómo se haya
construido tal
- Según Lévi-
Strauss (1974)
se debe
avanzar por
tres etapas: la
observación d
lo real, la
construcción
de los
modelos, el
análisis de su
estructura.
- Este nivel de
abstracción es
llamado
- Identifica una
idea general,
reconoce la
situación,
efectúa una
planificación,
desarrolla la
primera etapa
de la acción,
evalúa la
acción, revisa
el plan
general para
pasar a la
aplicación de
- Como
actividades
durante la
ejecución de la
investigación-
acción, Murcia,
señala:
determinación
de las áreas-
problema,
elaboración de
los medios para
recolección de
datos,
recopilación de
- No presupone
nada, ni el sentido
común, ni el
mundo natural, ni
las proposiciones
científicas, ni las
experiencias
psicológicas.
- el investigador se
despoja de sus
prejuicios y abre
su conciencia al
objeto para poder
vivenciarlo a
plenitud.

9. fundamental
mente
inductivo.
- sus etapas
son:
observación
de hechos,
descripción
de lo
observado,
clasificación
de las
característica
s,
identificación
de
regularidades
,
generalizació
n.
teoría o de dónde
haya surgido.
- una vez que el
investigador
formula su
problema de
investigación bajo
la forma de una
pregunta que
plantea relaciones
de casualidad entre
variables, debe
construir su
hipótesis.
- Está diseñado para
contrastar las
hipótesis derivadas
de una teoría, pero
no para construir
teorías.
- Fue denominado
por mucho tiempo
“método
científico”
“modelo
teórico”,
porque llega a
la
interpretación
de la
estructura.
- Propone la
aprehensión de
la red de
relaciones
entre los
elementos de
una situación
de estudio.
- También se
refieren a este
método como
“método
etnográfico”.
- Conduce a la
creación de
modelos
interpretativos
la segunda
etapa, hasta
cumplir
completamen
te las etapas
planificadas.
-
la información,
codificación
decodificación y
análisis de la
información,
constatación de
resultados,
publicación del
informe final, la
observación
permanente y
participante, la
autodescripción,
la
realimentación
permanente
- El instrumento de
conocimiento es
la intuición.
- Los pasos son los
siguientes:
descripción,
reducción,
búsqueda de
“esencias”

10. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
ELEMENTOS EPISTEMOLOGICOS PERTINENTES A LA INVESTIGACION EN EDUCACION Y PEDAGOGIA
Según Bedolla (s.f) los elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía son los siguientes:
Presupuestos
filosóficos
Los fundamentos teóricos
Los procedimientos
metodológicos
Las estrategias técnicas
Los instrumentos con los que
se recoge la información que
se necesita
- Contestan a las
siguientes
preguntas:
¿Puede el sujeto
aprehender
realmente al
objeto?, ¿es la
razón o la
experiencia la
fuente y base del
conocimiento
humano?, ¿es el
objeto el que
determina al
sujeto o el sujeto
determina al
- Son con los que
problematizan la
realidad, el objeto de
estudio.
- Son los que generan
el nuevo
conocimiento.
- Son las que van a
conocer la realidad
de estudio
- Son los que pretenden
recoger la información
que se necesita para
conocer los hechos
y modelos
teóricos.

11. objeto o ambos
se determinan?,
¿además del
conocimiento
racional, puede
haber uno
intuitivo?, ¿cuál
es el criterio que
nos dice si un
conocimiento es
o no verdadero?
- Toda
construcción de
conocimiento
conlleva
presupuesto
filosófico.
- Se parte desde
este punto para
conocer la
realidad.

12. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
LOS PARADIGMAS Y SUS DIMENSIONES
Según Abero, et al. (2017), los paradigmas y sus dimensiones son los siguientes
Paradigma o
Enfoque positivista
Paradigma o enfoque interpretativo Paradigma o enfoque crítico
- También llamado
cuantitativo, empírico-
analítico, racionalista.
- Sus postulados básicos
son la concepción de la
realidad como dada.
- Tiene existencia propia,
más allá de los sujetos.
- Se estructura de forma
ordenada.
- se sustenta sobre el
supuesto de causalidad.
- La aproximación por
parte del investigador al
- También llamado cualitativo, naturalista,
fenomenológico, humanista, etnográfico.
- Opuesto al paradigma positivista.
- Acepta que hay leyes que regulan la realidad pero
hace hincapié en su carácter dinámico.
- Incorpora la probabilidad como elemento central en
su interpretación de la acción humana.
- Su interés se centra en comprender e interpretar la
realidad construida por los sujetos.
- La realidad es concebida como compleja, holística,
divergente y múltiple.
- Las hipótesis que plantea son contextualizadas y de
carácter inductivo-cualitativo fundamentalmente.
- Acepta la carga axiológica en el proceso de
investigación, pues los valores y la ideología
- Pretende romper con el reduccionismo del
positivismo y con el conservadurismo del
enfoque interpretativo.
- Plantea que la finalidad de la investigación es la
transformación de las estructuras de las
relaciones sociales.
- Propone: conocer y comprender la realidad
como praxis; unir teoría y práctica.
- Orientar el conocimiento para enmarcar al
hombre; e implicar a toda la comunidad
educativa en un proceso de compromiso social.
- Desde el punto de vista metodológico trabaja el
objeto de estudio de manera similar al enfoque
interpretativo pero asume de forma explícita el

13. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS EPISTEMOLOGICOS
Modelo Disciplina de
origen
Metodo Origen del
conocimiento
Criterio de
validacion
Objetivo Autores Modelo
Empirismo – corriente
filosófica que considera la
experiencia como única
fuente del conocimiento
Ciencias
naturales
Generalización
inductiva –
como una
conclusión de
una población a
partir de una
muestra de esta,
es una de las
más frecuentes
Experiencia Adecuación a
la experiencia
en la
aplicación de
propuestas de
adecuación
curricular
Describir la
realidad de
manera
verdadera en
oposición en lo
que pertenece
al terreno de la
fantasía, la
imaginación o
Bacon, Locke Empirismo –
corriente
filosófica que
considera la
experiencia como
única fuente del
conocimiento
conocimiento debe
tender a la objetividad.
- El objeto de la
investigación es generar
una teoría con carácter
universal.
influyen desde la selección del problema a tratar
hasta el análisis de los resultados obtenidos.
- Su objetivo es penetrar en el mundo construido y
compartido por los sujetos y comprender cómo
funcionan a partir de sus acuerdos intersubjetivos.
- Se centra fundamentalmente en la búsqueda de
significados que los sujetos dan a sus propias
prácticas en las situaciones en que actúan
componente axiológico enmarcado en su interés
esencialmente emancipatorio.
- su método por excelencia es la investigación-
acción.
- El investigador procura desarrollar o mejorar las
acciones, las formas de comprensión y las
situaciones por medio de acciones participativas

14. y al aplicarla
mal nos lleva a
razonamientos
errados
la ilusión, lo
real por lo
tanto es lo que
existe
efectivamente
Racionalismo pienso y
luego existo – acentúa el
papel de la razón en la
adquisición del
conocimiento
Filosofia Duda metódica
descripción y
descarte –
como método y
principio para
llegar a una
base de
conocimiento
cierto desde
donde partir y
como
fundamentar
otros
conocimientos
del mundo
Razón de
pensar,
reflexionar para
llegar a una
conclusión o
formar juicios
de una
determinada
situación o
cosa.
Claridad y
distincion
Analizar –
comprender un
determinado
fenómeno hasta
el momento
desconocido
Descartes Racionalismo
pienso y luego
existo – acentúa el
papel de la razón
en la adquisición
del conocimiento
Positivismo – corriente
filosófica que afirma que
el único conocimiento
autentico es el
conocimiento científico y
Fisica,
ciencias
naturales
Hipotético
deductiva –
método
científico
compuesto por
Experiencia
planificada y
controlada
Rigurosidad
del método –
conclusiones
que indica el
porqué de los
Verificar
hipótesis
derivadas de
una teoría
Comte Positivismo –
corriente
filosófica que
afirma que el
único

15. que tal conocimiento solo
puede surgir del método
científico
la observación
del fenómeno,
la creación de
una hipótesis y
la deducción de
consecuencias.
resultados
enunciados la
teoría que
pueden surgir
de ellos
conocimiento
autentico es el
conocimiento
científico y que
tal conocimiento
solo puede surgir
del método
científico
Materialismo histórico
dialectico de Marx –
Corrientes de
materialismo de acuerdo
con los planteamientos
originales de Friedrich
Engels y Karl Marx que
posteriormente fueron
enriquecidos por Lenin y
después sistematizados
por miembros de la
academia de ciencias de la
Unión Soviética
Economia
politica
Análisis crítico
dialectico toma
como
fundamento el
pensamiento de
Marx de
reconocer que
la realidad es
una y esta
implica
materialidad y
pensamiento
Principio de
contradicción –
correspondiente
al derecho que
tienen las partes
de que la
práctica de las
pruebas se lleve
a su presencia
ante el juez del
orden
jurisdiccional
de que se trate
Capacidad
explicativo de
las relaciones
sociales
Explicar los
procesos
sociales y
políticos
Marx Materialismo
histórico
dialectico de
Marx – Corrientes
de materialismo
de acuerdo con
los
planteamientos
originales de
Friedrich Engels y
Karl Marx que
posteriormente
fueron
enriquecidos por
Lenin y después
sistematizados por
miembros de la

16. academia de
ciencias de la
Unión Soviética
Pragmatismo sociológico
de Mao Tse Tung
derivando del
materialismo histórico
politica Investigación
acción
participativa –
enfoque de
investigación
en
comunidades
que enfatiza la
participación y
la acción
buscando
entender el
mundo tratando
de cambiarlo en
colaboración
siguiendo la
reflexión
Acción
conjunta
investigador e
investigados
Capacidad de
generar
cambios
concretos
Transformar la
sociedad
Mao Tse
Tung – Fals
Borda
Pragmatismo
sociológico de
Mao Tse Tung
derivando del
materialismo
histórico

17. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO EN EDAD MEDIA, MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD.
Según Jacqueline Hurtado (2000) las características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad son los siguientes:
Características
Edad Media
“Era premoderna”
Edad Moderna Posmodernidad
Orígenes Aristóteles y la Biblia - Copérnico, Galileo y Newton
- Aparece en el siglo XVI y va desde la
Revolución Francesa (1789) al final de la
Segunda Guerra Mundial (1946)
- El mayor Impacto lo dio Galileo
introdujo el método experimental en las
ciencias y el lenguaje matemático para
formulas las leyes naturales
-Habermas, Francois Lyotard
-Inicio siglo XX
Propósito Comprender el
significado y la
importancia de las cosas
Predecirlas y controlarlas (Capra 19) Amplio desarrollo de la informática y la telemática
Descubrimiento de la física y de los grandes cambios y
crisis sociales del siglo
Concepto de
la ciencia
El conocimiento estaba
“hecho”, no era necesario
buscarlo ni mucho menos
construirlo
- Comenzó la revolución científica
- Empirismo como única fuente del
conocimiento
- Manifestaciones del pensamiento binario
(dualismo, dicotomía y dialéctica). Barrera
(2007a).
- Teoría de la relatividad y teoría cuántica
- Escepticismo generalizado debido a las crisis
sociales, económicas y políticas
- Eclecticismo: Invita a tomar lo que conviene a la
situación

18. - Práctica representativa cuyas
características son el resultado del
consenso racional entre los que la
practican, quienes, a su vez, establecen
verdades científicas
- Racionalismo cartesiano. Énfasis en el
poder de la razón
- El determinismo: Se desarrolló una visión
del mundo sustentada en el
mundo/maquina o mecanicismo. Descartes
- Teoría de la evolución biológica
- Manifestación del pluralismo (multimétodos en
investigación)
-Actividades orientadas hacia la reproducción de las
prácticas de investigación más que a la producción de
resultados acerca del mundo
- Emergieron los principios de incertidumbre y
probabilidad
Características
epistémicas
-El conocimiento debe ser
buscado y descubierto
- El conocimiento era revelado
- La noción de conocimiento como
producto, como punto de llegada y como
verdad irrefutable
-Precisar un método para llegar al
conocimiento (basado en la razón o en la
experiencia)
- Noción de progreso asociado a la ciencia
- La ciencia única vía para entender el
universo
- Concepción determinista mecanicista del
universo
- La incorporación de la antropología
dualista (mente y cuerpo)
- Posiciones y actitudes fundamentadas en el
eclecticismo
-El impacto del descubrimiento de que la materia tal
como se cómo se concebía no existe. Creando el
escepticismo
- Principio de complementariedad (los electrones se
muestran duales)
- Noción de relatividad ya que las partículas atómicas
y los fenómenos en general tienen sentido en la
relación
- Se acepta la incertidumbre y la probabilidad como
principio
- En muchos casos el observador produce la
observación desarrollando el principio figura_ Fondo

19. - El concepto de la evolución continua
- La pluralidad (pensar diferente)
- Idea de cambio como continuidad debido al universo
en constante expansión.
Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.
Según Jacqueline Hurtado (2000) los paradigmas de investigación son los siguientes:
Característica Paradigma Cuantitativo Paradigma Cualitativo fenomenológico
Concepción Concepción positivista, Hipotético _ deductiva,
particularista.
Concepción global fenomenológica, inductiva, estructuralista,
subjetiva
Orientación Con énfasis en la objetividad orientada a los
resultados y propia de las ciencias naturales
Al proceso y propia de la Antropología social
Intereses del investigador Descubrir, verificar, o identificar relaciones causales
entre conceptos que proceden de un esquema teórico
previo
Emplea conceptos y descripciones
Técnicas de recolección y
análisis de datos
Cuantitativos Cualitativos
Medición Controlada y a veces intervención (Objetivo) Naturalista y sin control (subjetiva)
Orientación -Comprobación, confirmatorio e hipotético deductivo
-Al resultado
-Descubrimientos, exploratorio, descriptivo e inductivo
- Al proceso
Énfasis Confiabilidad de los datos: replicabilidad Validez de los datos: Ajustados a la realidad y profundos
Realidad La asume como estable La asumen dinámica
Modelos Positivista, empirista Materialismo dialectico, estructuralismo, pragmatismo

20. Sentido de la investigación de
los modelos
-Modelo empirista: Describir la realidad (La
observación y la inducción)
-Modelo positivista: Verificar hipótesis derivada de
una teoría. Experimentación
-Materialismo dialectico: Explica los procesos sociales y
políticos
-Modelo Pragmático: Resolución de problemas prácticos
-Modelo estructuralista: Interpretar la realidad
Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN SEGÚN LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
Empirismo Positivismo
Materialismo
dialectico
Pragmatismo sociológico
Pragmatismo de
Pierce y James
Estructuralismo
Según la corriente
filosófica empirismo
la investigación se da
mediante la
observación directa,
donde se crea
conocimiento a través
de la descripción de la
realidad, en este
sentido el observador
centra su atención en
todo el entorno para
Según el positivismo
con dos de sus autores
más representativos,
(Berlingar y Lee,
2002) la investigación
es un proceso
sistemático,
controlado público y
crítico de fenómenos,
guiado por las teorías
e hipótesis que se
generan en torno a
estos fenómenos, lo
Según el
materialismo
dialectico, investigar
es estudiar la
sociedad en
constante cambio,
donde se analiza el
origen y desarrollo
de los hechos, se
plantea que la
investigación surge
de contradicciones y
se orienta
Según el pragmatismo
sociológico y los
planteamientos de Mao
Tse-Tung (1972)
investigar un problema es
resolverlo, el punto de
partida son las necesidades
humanas definidas y se
busca con l la
transformación.
Según el pragmatismo
de Pierce y James la
función del
pensamiento es
producir hábitos de
acción, la investigación
por ende se realiza
mediante una serie de
métodos creando
conocimientos
necesarios para resolver
los problemas.
La investigación según
el estructuralismo es
identificar la estructura
del objeto de estudio,
explicando e
interpretando a partir de
las relaciones que se
establecen para brindar
una comprensión teórica
de los resultados.

21. generar los datos más
relevantes.
anterior para verificar,
encontrar las causales
y donde es
fundamental plantear
una pregunta y
encontrar su solución.
básicamente en las
ciencias sociales.
Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
LAS RELACIONES DE LOS PARADIGMAS
Según Lorenzo (2006), los paradigmas se relacionan de la siguiente forma:
Dimensión Lo que busca Relación entre
sujeto y objeto
Relación practica e
hipotética
Relación indagación y
acción
Finalidad
Positivismo A través de la
hipótesis, predicen,
evidencian y
confirman
El elemento a
estudiar es autónomo
de quien lo investiga
La teoría y la practica
son independientes
Libertad e independencia e
imparcial.
Analizar que leyes de estudie
indagación lo rigen

22. interpretativo Se observa una
interacción continua
Participación
continua tanto como
comunicativa entre el
investigador como el
objeto de estudio
La práctica es inicial,
pero los hallazgos
interactúan e influyen en
el investigador
Una gran interrelación entre el
investigador y el objeto de
estudio
Interpretar y entender de
manera práctica las
percepciones de las personas y
se caracteriza por ser estudiada
con técnicas de carácter
cualitativo
Socio - Critico Se caracteriza por dar
soluciones a
problemas donde a
con su intervención
logra cambios
significativos
El proceso de
indagación genera
sentido de conciencia
y reflexión, ayudando
a dar praxis de
evolución tanto para
la investigación como
para el objeto
investigado
El conocimiento que
brinda siempre genera
cambios positivos en el
proceso social y
educativo
El discernimiento que brinda
permite cambios
trascendentales tanto en la
parte ética como social
Permite dar solución a
problemas de la sociedad por
medio de la teoría y la practica

23. Fundamentos epistemológicos de la investigación
Cuadro comparativo
DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS
Esquema original de Hurtado de Barrera, Jacqueline (2007)
Modelo Epistémico Investigar es:
Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoría.
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones.
Pragmatismo Resolver situaciones concretas.
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón.
Materialismo Dialectico Explicar con base en la dialéctica.
Pragmatismo Sociológico Transformar la sociedad.
Empirismo Describir desde los criterios del investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigador.

24. Bibliografía
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y
tipos de investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=iMMKO2WHJoI
Bedolla, J. (s.f). Elementos para definir la orientación epistemológica de la
investigación que se realiza desde las ciencias de la educación. Disponible en:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_11/ponenci
as/1544-F.pdf
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión
holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas.https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la
Lorenzo, C. R. (2006). Redalyc. Obtenido de Redalyc:
https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf
Santamaría, J. (2013). Paradigmas de Investigación Educativa. Revista
Interdisciplinar. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/257842598_Paradigmas_de_Investigacion_Educa
tiva_Paradigms_on_Educational_Research/citation/download