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Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías

Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías Didáctica General

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Didáctica General
Los precursores de la
Didáctica: sus aportes
y teorías
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Juan Miguel Custodio Morillo
100480765
1. Debes leer en el libro “Orientaciones Didácticas para el
proceso de enseñanza y aprendizaje”, las páginas 36, 37 y 38
referidas a los aportes de los precursores de la didáctica.
Selecciona tres precursores y expresas:
a) Juan Amos Comenio (1592-1671)
Nacido en Checoslovaquia, considerado el padre de la didáctica.
Introdujo de manera detallada y cuidadosa principios y reglas para la
enseñanza.
Aportó que la enseñanza no debíaser memorística, ni bancaria.
Insistió que la enseñanza se debíarelacionar con los fenómenos observables,
lo estudiado debe aplicarse en la práctica.
Aportó que la enseñanza debe ser acorde a la edad y de forma secuenciada
b) María Montessori (1870- 1952)
Dra. en Medicina, especializada en Psiquiatría, nacida en Italia; creadora de un
sistema de enseñanza personal, el cual hoy es universal.
Creadora del método Montessori, el cual se basa en el fomento de la iniciativa
y la capacidad de respuesta de niños y niñas en edad preescolar, su sistema es
netamente lúdico, el cual respeta el ritmo del descubrimiento sin forzar al
niño.
La lección del silencio. toda información, trabajo y enseñanza se debe
implementar en un silencio absoluto.
c) Célestin Freinet (1886-1966)
Fue un maestro rural en la Francia de entreguerras. A partir de su trabajo en el
aula desarrolló una pedagogíamoderna y popular. Poco a poco, sus estrategias
didácticas se fueron sistematizando y difundiendo. Bajo el nombre de
«Técnicas Freinet» se recoge un amplio abanico de propuestas orientadas a
potenciar: la libre expresión, la cooperación, la experimentación y la
investigación del entorno.
«La educación noes una fórmula deescuela sino una obra de vida»
Freinet entendía la educación escolar como parte de la vida, y no como una
preparación para la vida. Por ello, cualquier contenido abordado tenía una
aplicación directa en la vida de sus alumnos y alumnas.
«Los niñosy niñasaprenden trabajando. De esta forma construyen su
propioaprendizaje. La vía natural y universal del aprendizajees el
tanteo experimental»
Partidario de acabar con el rol pasivo del alumnado, Freinet fue uno de los
precursores del APRENDIZAJE EXPERIENCIAL (al que ya le dedicamos un
post). Sus propuestas pedagógicas aceptan que aprender es mucho más que
sentarse a escuchar.
«El trabajoescolar debe entenderse como una actividad organizada,
cooperativa y responsable; como actividad útilal individuoy al grupo;
como instrumentode aprendizajeindividual y social, teórico y
práctico»
En una épocaen la que la escuela apostabafuerte por desarrollar capacidades
individuales, la pedagogíade este maestro rural fue a contracorriente. La
COOPERACIÓNse convirtió en el eje toda su intervención en clase. Freinet
compuso una auténtica a la interdependencia.
«Dad a los niños la libertad deescoger su trabajo, de decidirel
momentoy el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado»
No todos debemos aprender lo mimo y en el mismo momento. La enseñanza
masiva desapareció de las clases de Freinet para dar paso a
la personalización del aprendizaje. Una apuesta por conocera cada personay
desarrollar sus potencialidades que es precursorade la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner.
«La escuela no debedesinteresarse de la formación moral ycívica de
los niños y niñas, puesesta formación no es solo necesaria, sino
imprescindible, ya quesin ella no puedehaber una formación
auténticamentehumana»
Definición importante
Una teoría didáctica es una proposición, basada/apoyadaen un paradigma
didáctico, que se expresa a través de un conjunto de conocimientos y se
concreta en una serie de leyes, a partir de las cuales, se interpretan los
fenómenos educativos. Una teoría debe ser coherente, generalizable, aplicable
y efectiva y debe poder predecir, describir y explicar los fenómenos de la
realidad educativa.
2. -¿Cuál es su teoría?
 Teoría activista de la Escuela Nueva: Teoríasurgida a finales del
s. XIX y principios del XX en Europa y América simultáneamente, como
reacción a la escuela tradicional pasiva. Parte del reconocimiento de las
necesidades e intereses de los alumnos, de la actividad como método
didáctico y del deseo dehacer de la escuela, no sólo una preparación para
la vida, sino una parte importante de la vida misma. El carácter vitalista
de esta teoría (o mejor de este movimiento, Escuela Nueva) exige partir
de la realidad y aprender por la experiencia. Por ello, ha de predominar
la espontaneidad, la autonomía y la autoactividad. Los principales
teóricos del movimiento fueron Kerschensteiner, Dewey, Claparede,
Ferrière... y las realizaciones prácticas más brillantes se encuentran en
Décroly, Montessori, Freinet, el Plan Dalton o el sistema Winnetka.
3. -¿Por qué te identificas con esa teoría?
Ahora bien, para mí esta porquecumple con los requisitos que considero
básicos dentro de una teoría y que se pueda aplicar hasta el díade hoy y siga
funcionando:
 Toma en cuenta las investigaciones que desde la
Neurociencia se hacen al campo de la educación. Como es el
caso de la Neurociencia que es la ciencia que estudia el cerebro humano
y cómo se producen los aprendizajes en él. Tenemos una ciencia que
nos dice cómo debemos acercar a los niños los diferentes contenidos
para que sean significativos e incidan en nuestro aprendizaje de manera
positiva.
Un adulto que atiende las necesidades de los niños, que vela por sus
intereses, que media, que acompaña, que respeta, que no proyecta, no
etiqueta y confía. El adulto se denomina acompañante, acompañante de
los procesos deaprendizaje y de vida que van realizando los niños a lo
largo de los años que pasan en la escuela.
 Paramentos de la Escuela Nueva, aquí el núcleo de esta
teoría. La escuela activa es esa escuela que reorganiza espacios y
tiempos para dar respuesta a las diferentes necesidades de los niños. Así
como también se adaptan los tiempos para dar cabida a todas aquellas
cosas que acontecen en el díaa día.
 Pero para mí, sobretodo, lo más importante de todo, es que una escuela
activa es aquella que atiende las diferentes necesidades de los niños en
todo el momento de la actividad lectiva.
Me explico: Hay escuelas que, en un afán de querer implementar esta
metodología, cogen algunas partes olvidando la verdadera esencia y
promueven el “trabajo porambientes” los lunes y miércoles o todos los
días después del patio… Esto no es escuela activa, ya que se están
acogiendo las necesidades de los niños dos días a la semana o unas
horas al día.
Imaginaos al niño, ¡qué incoherencia! Según la hora o el díade la
semana que sea se van a respetar sus necesidades o no.
 En definitiva, una escuela activa hace un cambio de mirada a la
infancia, quemira con otros ojos y ofrece respuestas pensadassolo
para ella.
4. -Selecciona tres palabras claves de esa teoría
a) La espontaneidad se expresa aquello que realiza de
manera voluntaria, es decir, que no fue instado porla
fuerza, por agentes exteriores, o por una orden, para
concretarse. Directamente se producey surge de modo
natural.
b) La autonomía se dice cuando un conjunto de normas es
motivos de una enseñanza separada. Donde la autonomía
implica, como mínimo, asumir el derecho a tener opiniones
propias, a elegir y a realizar acciones basadas tanto en los
valores como en las creencias personales.
c) El aprendizaje experiencial es un proceso quele
permite al individuo construir su propio conocimiento,
desarrollar habilidades y reforzar sus valores directamente
desdela experiencia.
El aprendizaje experiencial proponeuna actitud activa del estudiante,
que se establece a partir de su relación con los contenidos desdeel
ángulo que le despierta mayor interés. Esto favorece su motivación por
el proceso deaprendizaje y la retención de lo aprehendido en dicho
proceso. Separte de lo concreto y particular en la observación de lo que
acaba de suceder y se va hacia lo general y abstracto conla formulación
de una hipótesis o teoría apoyada en la experiencia –al revés que el
modelo convencional.
Estudiante
Juan Miguel Custodio Morillo
Matricula
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Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías

  • 1. Didáctica General Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías [Subtítulo del documento] Juan Miguel Custodio Morillo 100480765
  • 2. 1. Debes leer en el libro “Orientaciones Didácticas para el proceso de enseñanza y aprendizaje”, las páginas 36, 37 y 38 referidas a los aportes de los precursores de la didáctica. Selecciona tres precursores y expresas: a) Juan Amos Comenio (1592-1671) Nacido en Checoslovaquia, considerado el padre de la didáctica. Introdujo de manera detallada y cuidadosa principios y reglas para la enseñanza. Aportó que la enseñanza no debíaser memorística, ni bancaria. Insistió que la enseñanza se debíarelacionar con los fenómenos observables, lo estudiado debe aplicarse en la práctica. Aportó que la enseñanza debe ser acorde a la edad y de forma secuenciada b) María Montessori (1870- 1952) Dra. en Medicina, especializada en Psiquiatría, nacida en Italia; creadora de un sistema de enseñanza personal, el cual hoy es universal. Creadora del método Montessori, el cual se basa en el fomento de la iniciativa y la capacidad de respuesta de niños y niñas en edad preescolar, su sistema es netamente lúdico, el cual respeta el ritmo del descubrimiento sin forzar al niño. La lección del silencio. toda información, trabajo y enseñanza se debe implementar en un silencio absoluto. c) Célestin Freinet (1886-1966) Fue un maestro rural en la Francia de entreguerras. A partir de su trabajo en el aula desarrolló una pedagogíamoderna y popular. Poco a poco, sus estrategias
  • 3. didácticas se fueron sistematizando y difundiendo. Bajo el nombre de «Técnicas Freinet» se recoge un amplio abanico de propuestas orientadas a potenciar: la libre expresión, la cooperación, la experimentación y la investigación del entorno. «La educación noes una fórmula deescuela sino una obra de vida» Freinet entendía la educación escolar como parte de la vida, y no como una preparación para la vida. Por ello, cualquier contenido abordado tenía una aplicación directa en la vida de sus alumnos y alumnas. «Los niñosy niñasaprenden trabajando. De esta forma construyen su propioaprendizaje. La vía natural y universal del aprendizajees el tanteo experimental» Partidario de acabar con el rol pasivo del alumnado, Freinet fue uno de los precursores del APRENDIZAJE EXPERIENCIAL (al que ya le dedicamos un post). Sus propuestas pedagógicas aceptan que aprender es mucho más que sentarse a escuchar. «El trabajoescolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útilal individuoy al grupo; como instrumentode aprendizajeindividual y social, teórico y práctico» En una épocaen la que la escuela apostabafuerte por desarrollar capacidades individuales, la pedagogíade este maestro rural fue a contracorriente. La COOPERACIÓNse convirtió en el eje toda su intervención en clase. Freinet compuso una auténtica a la interdependencia. «Dad a los niños la libertad deescoger su trabajo, de decidirel momentoy el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado» No todos debemos aprender lo mimo y en el mismo momento. La enseñanza masiva desapareció de las clases de Freinet para dar paso a la personalización del aprendizaje. Una apuesta por conocera cada personay desarrollar sus potencialidades que es precursorade la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. «La escuela no debedesinteresarse de la formación moral ycívica de los niños y niñas, puesesta formación no es solo necesaria, sino imprescindible, ya quesin ella no puedehaber una formación auténticamentehumana»
  • 4. Definición importante Una teoría didáctica es una proposición, basada/apoyadaen un paradigma didáctico, que se expresa a través de un conjunto de conocimientos y se concreta en una serie de leyes, a partir de las cuales, se interpretan los fenómenos educativos. Una teoría debe ser coherente, generalizable, aplicable y efectiva y debe poder predecir, describir y explicar los fenómenos de la realidad educativa. 2. -¿Cuál es su teoría?  Teoría activista de la Escuela Nueva: Teoríasurgida a finales del s. XIX y principios del XX en Europa y América simultáneamente, como reacción a la escuela tradicional pasiva. Parte del reconocimiento de las necesidades e intereses de los alumnos, de la actividad como método didáctico y del deseo dehacer de la escuela, no sólo una preparación para la vida, sino una parte importante de la vida misma. El carácter vitalista de esta teoría (o mejor de este movimiento, Escuela Nueva) exige partir de la realidad y aprender por la experiencia. Por ello, ha de predominar la espontaneidad, la autonomía y la autoactividad. Los principales teóricos del movimiento fueron Kerschensteiner, Dewey, Claparede, Ferrière... y las realizaciones prácticas más brillantes se encuentran en Décroly, Montessori, Freinet, el Plan Dalton o el sistema Winnetka. 3. -¿Por qué te identificas con esa teoría? Ahora bien, para mí esta porquecumple con los requisitos que considero básicos dentro de una teoría y que se pueda aplicar hasta el díade hoy y siga funcionando:  Toma en cuenta las investigaciones que desde la Neurociencia se hacen al campo de la educación. Como es el caso de la Neurociencia que es la ciencia que estudia el cerebro humano y cómo se producen los aprendizajes en él. Tenemos una ciencia que nos dice cómo debemos acercar a los niños los diferentes contenidos para que sean significativos e incidan en nuestro aprendizaje de manera positiva.
  • 5. Un adulto que atiende las necesidades de los niños, que vela por sus intereses, que media, que acompaña, que respeta, que no proyecta, no etiqueta y confía. El adulto se denomina acompañante, acompañante de los procesos deaprendizaje y de vida que van realizando los niños a lo largo de los años que pasan en la escuela.  Paramentos de la Escuela Nueva, aquí el núcleo de esta teoría. La escuela activa es esa escuela que reorganiza espacios y tiempos para dar respuesta a las diferentes necesidades de los niños. Así como también se adaptan los tiempos para dar cabida a todas aquellas cosas que acontecen en el díaa día.  Pero para mí, sobretodo, lo más importante de todo, es que una escuela activa es aquella que atiende las diferentes necesidades de los niños en todo el momento de la actividad lectiva. Me explico: Hay escuelas que, en un afán de querer implementar esta metodología, cogen algunas partes olvidando la verdadera esencia y promueven el “trabajo porambientes” los lunes y miércoles o todos los días después del patio… Esto no es escuela activa, ya que se están acogiendo las necesidades de los niños dos días a la semana o unas horas al día. Imaginaos al niño, ¡qué incoherencia! Según la hora o el díade la semana que sea se van a respetar sus necesidades o no.  En definitiva, una escuela activa hace un cambio de mirada a la infancia, quemira con otros ojos y ofrece respuestas pensadassolo para ella. 4. -Selecciona tres palabras claves de esa teoría a) La espontaneidad se expresa aquello que realiza de manera voluntaria, es decir, que no fue instado porla fuerza, por agentes exteriores, o por una orden, para concretarse. Directamente se producey surge de modo natural.
  • 6. b) La autonomía se dice cuando un conjunto de normas es motivos de una enseñanza separada. Donde la autonomía implica, como mínimo, asumir el derecho a tener opiniones propias, a elegir y a realizar acciones basadas tanto en los valores como en las creencias personales. c) El aprendizaje experiencial es un proceso quele permite al individuo construir su propio conocimiento, desarrollar habilidades y reforzar sus valores directamente desdela experiencia. El aprendizaje experiencial proponeuna actitud activa del estudiante, que se establece a partir de su relación con los contenidos desdeel ángulo que le despierta mayor interés. Esto favorece su motivación por el proceso deaprendizaje y la retención de lo aprehendido en dicho proceso. Separte de lo concreto y particular en la observación de lo que acaba de suceder y se va hacia lo general y abstracto conla formulación de una hipótesis o teoría apoyada en la experiencia –al revés que el modelo convencional. Estudiante Juan Miguel Custodio Morillo Matricula 100480765