evaluacion de los entornos virtuales

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
OTEIMA
EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
Preparado por:
Maura Rivera
Leonel Sandoval
Facilitadora:
María Vicenta Moreno
Mayo 2014

2. Toda evaluación constituye uno de los elementos
básicos de cualquier acción formativa y ha
adoptado múltiples formas, dependiente de cada
situación, por lo tanto es necesario utilizar
formatos a través de los cuales se obtiene
información relevante sobre el progreso en el
aprendizaje de los estudiantes.
Esta presentación trata el concepto de Evaluación,
su tipología y su técnicas en entornos virtuales.

3. • Describir las fórmulas evaluativas más
adecuadas para constatar los logros alcanzados
por los aprendices en contextos virtuales.
• Valorar las herramientas más adecuadas que el
docente debe utilizar para darle seguimiento a
las tareas individuales de los estudiantes.
• Analizar los diferentes tipos de evaluación,
herramientas y estrategias en entornos
virtuales.
• Seleccionar las herramientas y estrategias para
sistematizar la evaluación en entornos virtuales.

4. Definición de Evaluación
Según López, c…(Collage Board,
Puerto Rico 1991)
“Proceso científico que utiliza
instrumentos cuantitativos y
cualitativos; toma en cuenta registros,
observaciones de conducta y trabajo
del alumno”.

5. Definición de Evaluación
Según Morán Oviedo (1987)
“El estudio del proceso de aprendizaje en un
curso, un taller, un seminario etc. Con el fin de
caracterizar los aspectos más sobresalientes del
mismo y a la vez los obstáculos que hay que
enfrentar”

6. Conceptos relacionados
con el de evaluación
“A ssessment” o
proceso de
evaluación
Medición -
calificación
Acreditación

7. Implica seis aspectos según (Jorba y Casellas,
1997; Mirasysolé, 1990; Santos, 1993; Wolf,
1988):
¿Qué es evaluar en el proceso
de enseñanza - aprendizaje
1. La demarcación del objeto, situación a nivel de referencia que se ha de
evaluar: identificación de los objetos de evaluación. ¿Qué evaluar?
2. El de uso determinados criterios para realización de la evaluación
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la
información.
4. Construir una representación lo más fidedigna posible del objeto de
evaluación.
5. La emisión de juicios.
6. La toma de decisiones.

8. Realizada antes de cualquier ciclo o proceso
educativo con la intención de obtener
información valiosa, respecto a valorar las
características de ingresos de los alumnos
(conocimientos, expectativas, motivaciones
previas, competencia cognitiva general,
etcétera). La información que se obtiene de la
evaluación diagnóstica puede utilizarse para
realizar al menos un ajuste en la organización y
secuencia de las experiencias de enseñanza y
aprendizaje”.

9. • Evaluación diagnóstica inicial: La
que se realiza de manera única y
exclusiva antes de algún proceso
o ciclo educativo amplio.
• Evaluación diagnóstica puntual:
La que se realiza en distintos
momentos antes de iniciar una
secuencia o segmento de
enseñanza perteneciente a un
determinado curso.

10. “Que ocurre durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que, de hecho,
juega un importante papel regulador en
dicho proceso. Sin la evaluación formativa
los procesos de ajuste de la ayuda
pedagógica serían prácticamente
imposible. En tal sentido, su finalidad es
estrictamente pedagógica. Pueden
identificarse tres modalidades de
regulación en la evaluación formativa:
Interactiva, proactiva y retroactiva.”
Evaluación Formativa

11. Evaluación Sumativa
“Se realiza al término de un proceso
instruccional o ciclo educativo. Su
finalidad principal consiste en verificar el
grado en que se han alcanzado las
intenciones educativas y provee
información que permite derivar
conclusiones importantes sobre el grado
de éxito y eficacia de la experiencia
educativa global emprendida.
En la evaluación sumativa la función
social generalmente tiende a prevalecer
sobre la función pedagógica”.

12. Tipo de
Evaluación
Antes Durante Después
Evaluación
Formativa
Evaluación
Sumativa
Evaluación
Diagnóstica
Puede
ser
Da lugar a
Inicial Puntual
Regulación
Interactiva Retroactiva
Evaluación
Formadora
Proactiva

13. Técnicas de Evaluación
A. Técnicas para la evaluación del
desempeño:
Mapas
mentales
Solución de
problemas
Métodos de
casos
Proyectos
Debates
Ensayos

14. Entrevista
Lista de
comprobación
o cotejo
Rúbricas
B. Técnicas de observación

15. Técnicas y Herramientas de
Evaluación en Entornos Virtuales:
Según Rodríguez (2011) “Los medios, técnicas e
instrumentos de evaluación a utilizar dependerán,
en gran medida, del tipo de conocimiento que
queramos evaluar y calificar”.

16. En la formación on-line se puede
evaluar casi de:
Forma
automática La asistencia
Las
aportaciones
Los
conocimientos
El proceso
formativo en
su totalidad

17. En la formación on-line seda:
Herramientas de
evaluación:
Interactivas y
dinámicas:
Feedback
Datos
cuantitativos
Datos
cualitativos:
proyecto de
fin de curso.

18. Técnicas de evaluación
Técnicas objetivas
(valoración
cuantitativa)
Técnicas
subjetivas
(valoración
cualitativa)
Técnicas mixtas

19. Técnicas Objetivas
A. Cuestionarios: Serie de preguntas o
ítems, referidos a una variable u objeto, y a las
que se responde de forma breve.

20. Esta técnica usa
diferentes
instrumentos:
Elección
múltiple
Doble
alternativa:
Asociar
parejas:
Rellenar
huecos:
Ordenar:
Identificar:
Clasificar:

21. B. Juegos interactivos: permite
aprovechar al máximo las
posibilidades interactivas y
multimedia de internet y puede
evaluar habilidades cognitivas o
conocimientos.

22. Juegos lúdico más utilizados
• Crucigramas
• Sopa de letras
• Rompecabezas o puzzle

23. Técnicas Subjetivas
“Todas las pruebas o técnicas que implican el
juicio de un tutor o docente y son
especialmente útiles para valorar múltiples
aspectos del alumno:
Como:
• Forma de expresarse
• Iniciativa
• Capacidad de afrontar problemas
• Habilidades sociales

24. Esta técnica usa diferentes instrumentos:
1. Exposición oral y redacción escrita: foro, chat.
2. Resolución de problemas: Serie de problemas que el
alumno deberá solucionar.
3. Dinámicas de grupo: Se destaca el debate; para
estimular la capacidad de análisis crítico, la
intercomunicación, el respeto y el trabajo colectivo.
4. Caso práctico: Plantear a los alumnos situaciones
conflictivas para que estos desarrollen su capacidad
reflexiva.
5. Proyecto fin de curso: Exige la concurrencia de todos los
conocimientos a lo largo de la formación del alumno.

25. Otros instrumentos de evaluación
Portafolios: instrumento de evaluación que consiste
en realizar una agrupación de trabajos o productos de
aprendizaje durante un ciclo educativo determinado.
La evaluación de portafolios permite una evaluación de
los procesos y de los productos de aprendizaje en su
evaluación diacrónico. Igualmente permite la reflexión
conjunta docente- alumno sobre los productos incluidos
y sobre los aprendizajes logrados.

26. La rúbrica, también denominado matriz de
evaluación, posibilita la evaluación del grado
de cumplimiento de un atributo ofreciendo la
descripción de los requisitos para situarse en
cada nivel. Tiene la opción de otorgar un valor
numérico dentro de un rango asignado a cada
nivel.

27. Recursos, aplicaciones y herramientas
utilizadas en la e - evaluación
• Rubistar: Es una
herramienta web que
permite a los
educadores construir
rúbricas con facilidad a
partir de rúbricas
previamente creada.
• Evacomix, se puede
utilizar con una
plataforma como
Moodle.

28. 1. La evaluación en los entornos virtuales implica un proceso de carácter
sistemático que obliga al docente a revisar el modelo pedagógico que
sustenta su actividad formativa. Se precisa seleccionar estrategias y
herramientas operativas que permitan constatar la evaluación y el
progreso real alcanzado por los estudiantes.
2. Existen fórmulas que ayudan a sistematizar la medida de las distintas
dimensiones del aprendizaje: el E-portafolio y las rúbricas de evaluación.
Entre las ventajas que la evaluación por portafolios presenta para el
seguimiento delas tareas individuales y/o grupales de los estudiantes
cabe destacar el desarrollo de una evaluación tanto de proceso como de
productos, la capacidad para promover la resolución de problemas, la
posibilidad de que los estudiantes reflexionen sobre su propio
aprendizaje, etc.
3. Las rúbricas de evaluación ofrecen gran precisión para valorar las
competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes al concluir su
proceso formativo a través de un conjunto de criterios graduados que
reflejan diferentes niveles de logros de una manera clara y explicita.

29. • Ferro, Carlos; Martínez, Ana Isabel; Otero, María
Carmen (2009). Ventajas del uso de las TIC en el
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
• María Esther del Moral Pérez, Lourdes Martínez.
Evaluación en Entornos Virtuales: Herramientas y
Estrategias. Departamento de CC de la Educación
Universidad de Oviedo.
• Frida Díaz Barriga Arceo; Gerardo Hernández
Rojas: “Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo”. Una Interpretación Constructivista.
2da. Edición. Mc Graw Hill. 2002.

30. • http://www.slideshare.net/cintiafredes/ppt-evaluacin-14253104
• http://www.slideshare.net/guestd772c5a/evaluacion-
autentica#btnPrevious
• http://www.slideshare.net/alopeztoral/instrumentos-evaluacion