Matriz

1. Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos
Componente Pedagógico:
Protocolos Acompañamiento “In situ”
Formato 7: Matriz TPACK
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro
estudiante:
Leidy Yurani Villa García
Maestro formador: Adriana García – Leda Trochez
Título del
proyecto:
La Educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La
minería en los sectores de ladera)
URL DEL PID: http://cienciacreativasrs.blogspot.com/
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo
en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Explico la variabilidad en las poblaciones y las estrategias de reproducción,
cambios genéticos.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta Esencial: ¿Cómo influye la práctica de la minería en el contexto
ambiental, social, tecnológico, político, económico y cultural de la ladera de
Cali?
Pregunta esencial en Ciencias Naturales:
Biología: ¿Cómo influye la práctica de la minería en la flora y la fauna del
contexto?
Química: ¿Cómo afecta la actividad minera al suelo?
Física: ¿Cómo los fenómenos naturales se pueden ver alterados por la

2. actividad minera?
EVIDENCIATPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Características físicas y químicas del suelo y el aire.
Adaptación de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Critico Social TPACK
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos
digitales va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Video “la minería en
Colombia”
Simulador,
Redes sociales,
Fotografías
Formularios Gmail
(Autoevaluación) –
Portafolio
Rubrica
Hardware
Equipos de
cómputo, Video
Beam, celulares.
Software
Movie Maker
Textos
Fotografias
Encuestas
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
El conocimiento es compartido y distribuido entre los participantes. La autoridad
es moldeada por la praxis. En este sentido, se realiza a través del proceso de
resolución de problemáticas concretas en el asunto socio-científico, diseñadas
por los estudiantes las cuales se articulan a cada uno de los núcleos
conceptuales a desarrollar.
La estrategia de indagación es la forma de planificar, organizar y desarrollar
acciones propias del proceso enseñanza aprendizaje basadas en la actividad
del estudiante que sigue la orientación del docente, se emplean contenidos que
deben llevar al estudiante a situaciones de reflexión y acción, desarrollar
habilidades en la resolución de problemas con la movilización de contenidos en

3. las diferentes áreas.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las
TIC
En el desarrollo de la unidad los estudiantes fortalecerán habilidades y actitudes
científicas en el proceso entre las que podemos mencionar:
Explorar hechos y fenómenos
Analizar problemas
Observar, recoger y organizar información importante.
Ser Curioso, Flexible, persistente, crítico, disposición al trabajo en equipo.
Utilización herramientas y programas informáticos (Word, Excel, Powerpoint,
Movie maker, Paint, etc). Finalmente, desarrollará de manera general la
competencia científica de indagar.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Para potenciar CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO: Hipermedia y
multimedia
Para potenciar COMUNICACION Y COLABORACION: Chat, correo electrónico,
grupos de discusión, videoconferencias.
Para potenciar BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN: Buscadores,
meta-buscadores, bibliotecas, wikis, otros.
Para potenciar INTERPRETACIÓNDE INFORMACIÓN: Herramientas de
visualización
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Dentro del grupo de trabajo se realizan pequeños grupos de discusión los
cuales con base al proceso diseñan una problemática propia, partiendo de los
constructos que realizan en las diferentes áreas.
El desarrollo de estas problemáticas permite que los estudiantes desarrollen
mejor su comprensión conceptual y aprendan más acerca de la naturaleza del
conocimiento cuando participan en investigaciones, con tal que haya suficientes
oportunidades y apoyo para la reflexión (Hodson, 1992). Esto no implica que se
planteen los estudiantes como científicos exactamente debido a los contextos
distintos en los que se realizan las practicas, con una intencionalidad
determinada pero, es necesario aclarar que “ambos (estudiante - científico) no
son receptores pasivos de información, sino que utilizan sus teorías como
marcos activos para interpretar la realidad (Piaget, 1977; Driver, 1986)” (Marín.
2003).
Además, el conocimiento del alumno se desarrolla en un contexto de tanta
exigencia cognitiva, que se espera que este sea útil y eficaz para resolver

4. problemas que involucren aspectos económicos, sociales, éticos, morales,
culturales y científicos desde una visión sistémica como lo implica la EA y
donde tiene adquiridos fuertes compromisos y responsabilidades.
DESARROLLO DE LAACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de la
actividad
Actividad 1
En pequeños grupos de
discusión los estudiantes
analizan una situación
problema que permita que los
estudiantes articulen el
proceso de la minería ilegal
con el ambiente en su
contexto. (de ser necesario
buscan las palabras
desconocidas para entender la
situación). Y generan una
hipótesis de trabajo a la
pregunta planteada.
Esta hipótesis de trabajo será
socializada y posteriormente
se llegara a un acuerdo
general en el grupo.
Actividad 2
Para esta fase el estudiante
deberá responder a la tarea
de explicación, donde se
pregunta el porqué de
situaciones específicas en la
relación minería ambiente. Y
se preparan para la
socializacion a través de
consultas web, encuestas y
otros medios de recolección
de datos.
Actividad 3
Se trabaja a través de la tarea
problema ¿Cómo influye la
práctica de la minería en la
Actividad 1
Los estudiantes identificarán
situaciones problema que
ellos puedan trabajar en su
resolución. Estas
problemáticas deben
relacionarse directamente
con la cuestión general y
deben ser contextualizadas.
Posteriormente los
estudiantes en pequeños
grupos de discusión
concretaran una
problemática grupal.
Actividad 2
Los estudiantes deberán
diseñar, desarrollar y evaluar
un proyecto y
posteriormente socializar el
trabajo y llegar a los
acuerdos conceptuales con
el maestro y sus
compañeros.
Actividad 3
En esta fase el estudiante
debe consultar los cambios
que ha tenido el ecosistema
de la región debido a la
2 horas
2 horas
(adicionalmente
deben trabajar
de manera
extracurricular
y comunicarse
con el maestro
a través de las
redes sociales)
4 horas

5. flora y la fauna del
contexto?.
En la sala de sistemas los
estudiantes a través de una
simulación podrán variar
algunos aspectos del contexto
o en la actividad minera y ver
la relación entre estas
variables. (interdependencia
con la flora y la fauna de la
región).
Permitirá desarrollar la primera
tarea problémica la cual se
enfoca en la descripción sobre
las ventajas y desventajas de
la explotación minera en la
flora y la fauna de la región.
Actividad 4
Se trabaja a través de la tarea
problema ¿Cómo afecta la
actividad minera al suelo?.
En este caso los estudiantes
realizarán prácticas
experimentales que permitan
identificar los cambios
químicos en el suelo.
Actividad 5
Se trabaja a través de la tarea
problema ¿Cómo los
fenómenos naturales se
pueden ver alterados por la
actividad mineria?
En este proceso los
estudiantes presentarán una
posición critica y
argumentativa frente a la
situación.
Actividad 6
Sustentación del desarrollo de
los proyectos en los pequeños
actividad minera.
En esta fase los estudiantes
aplicarán los acuerdos
conceptuales que se
establecieron en clase. En
una situación concreta
donde implique que sean
críticos y expresen sus
propias ideas.
En este caso es el problema
que han planteado.
Actividad 4
Los estudiantes deben
presentar el formato de
portafolio debidamente
diligenciado. En este se
hace un proceso de meta-
cognición.
Adicionalmente deben
articular a su problemática
específica.
Actividad 5
El estudiante debe
relacionar los últimos
fenómenos naturales a los
que la población se ha visto
enfrentada.
Actividad 6
Los estudiantes deberán
sustentar el desarrollo de
sus proyectos individuales.
4 horas
4 horas

6. grupos de discusión.
Nota: Todas las evidencias
escritas, fotografías e
imágenes de diseño deben
guardarse en sus
correspondientes diarios de
clase.
En todas las secciones los
estudiantes realizarán un
proceso metacognitivo del
aprendizaje, en su diario de
clases donde fortalece las
competencias lingüísticas, el
manejo del lenguaje científico
y la construcción del
conocimiento en las ciencias
naturales, para el buen
desarrollo del proyecto
individual.
2 horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y
profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad

7. Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE),
desde el desarrollo de su clase?
Se realizará un seguimiento personalizado a los estudiantes que se les dificulte
las actividades.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué
instrumentos
va a utilizar
para la
evaluación?
Antes Durante Después
Rubrica
Manejo de la
situación
problema y
formulación de
hipótesis frente a
la pregunta
problematizadora
 Discusión
 Diarios de
clase
 Trabajo en
equipo
 Resolución
de las tareas
problemas
 Manejo de
habilidades y
actitudes
científicas
 Matriz de
valoración de
la
autoevaluación
del proceso
 Presentación
de sus aportes
críticos
frente a una
situación
especifica
 Evaluación
virtual en
HotPotatoes