La importancia del vínculo afectivo en actividades asistenciales

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2. “Más de cuatro décadas de estudio han demostrado que la
relación de apego del niño con sus cuidadores le brinda al
infante una especie de ESCUDO que le permite enfrentar,
protegerse y regular todas las presentes y futuras situaciones
estresantes que experimentará durante toda la vida… (Lecannelier,
p. 46, 2016).
INTRODUCCIÓN

3. • El apego se activa ante el estrés y ayuda de contención.
• No todos los vínculos de apego son iguales.
• Es intrínseco a nuestra naturaleza.
• Se va estableciendo poco a poco.

4. ¿PORQUÉ ES
IMPORTANTE REGULAR
EL ESTRÉS EN LOS
MENORES?

5. EL ESTRÉS EN EL CEREBRO DEL
MENOR

6. EL ESTRÉS EN EL MENOR
Cualquier estado fisiológico
o emocional desagradable
en curso.
Dado que los niños no cuentan con la
madurez necesaria para regularse,
expresan su estrés para que el cuidador
se de cuenta y los asista.

7. LA IMPORTANCIA DE LA REGULACIÓN
Cuando el menor tiene hambre,
sueño o esta sucio y no se
satisfacen estas necesidades los
niveles de cortisol aumentan lo
que produce estados de animo
de angustia, tensión y en
consecuencia un estado de salud
desfavorable.
Estado de
estrés
Estado de
calma
Cuando el cuidador se da cuenta
de las necesidades básicas al
alimentarlo, dormir, cambiar,
etcétera cubre estás necesidades
y la regulación baja los niveles
de cortisol.

8. El estrés se
convierte en
UNACLAVE de
lo que el
niño necesita.

9. ELAPEGOSEGUROGENERA LASCONDICIONES
NECESARIASYÓPTIMASPARAEL DESARROLLO DEL
CEREBRO

10. ¿QUÉ ES EL PREAPEGO
Y APEGO, Y APEGO
SEGURO?

11. ¿QUÉ ES EL PRE-APEGO Y APEGO?
En esta etapa se
destaca el desarrollo
del vínculo afectivo
especialmente con la
madre al momento
de nacer.
Son los lazos afectivos que
la o el niño establece con
las personas que lo
atienden y cuidan de el.

12. TEORÍA DELAPEGO
Desde sus planteamientos iniciales,
a finales de los 50, esta teoría ha
experimentado importantes
modificaciones y ha ido recogiendo
las críticas y las aportaciones de
distintos investigadores que, lejos
de debilitarla, la han dotado de un
vigor y una solidez considerable.
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13. El APEGO POR JOHN BOWLBY Y MARY
AINSWORTH
La Teoría consiste en el vínculo
afectivo que se establece entre
madre e hijo, y es uno de los
planteamientos teóricos más
sólidos en el campo del
desarrollo socioemocional.

14. El APEGO POR JOHN BOWLBY Y MARY
AINSWORTH
Este modelo propuesto se basaba en la existencia de cuatro
sistemas de conductas relacionados entre sí:
1.- SISTEMA DE CONDUCTAS DE APEGO
2.- SISTEMA DE EXPLORACIÓN
3.- SISTEMA DE MIEDO A LOS EXTRAÑOS
4.- SISTEMAAFILIATIVO.

15. SISTEMA DE CONDUCTAS DE APEGO
Se refiere a todas aquellas
conductas que están al servicio
del mantenimiento de la
proximidad y el contacto con las
figuras de apego (sonrisas, lloros,
contactos táctiles, etc.).

16. DESARROLLO DELAPEGO
Generalmente, el desarrollo del apego presenta
una secuencia de periodos en los cuales se
pueden observar:
 Del nacimiento a los dos meses: Las
respuestas del bebé hacia las personas son
indiscriminadas, los llantos demandan la
satisfacción de sus necesidades básicas
como son la alimentación, la comodidad y
la limpieza.
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17.  De los tres a los seis meses: El pequeño
sonríe a rostros familiares como lo hacía
desde antes, pero ahora las sonrisas
tienen un propósito, ya son un medio de
comunicación con las personas cercanas,
conocidas, familiares.
 De los siete a ocho meses: Se puede
observar que al identificar los rostros
que le son conocidos responde
socialmente con brillo en los ojos,
sonidos de gozo y movimientos de
brazos.
DESARROLLO DELAPEGO

18.  A los doce meses: Los bebés han
desarrollado un intenso vínculo que
supone un verdadero apego a las
personas que conoce y que cuidan
de él.
 Después del segundo año: Las
relaciones de apego siguen
cambiando, la intensidad del
vinculo es la misma pero se
manifiesta de manera diferente.
DESARROLLO DELAPEGO

19. DESARROLLO DELAPEGO
Tomando en cuenta que el apego es el
resultado de una relación que se
establece entre los dos miembros de una
díada, las características del niño pueden
influir en la seguridad y por lo tanto el
temperamento del niño puede influir en
el tipo de apego que llegue a establecer.

20. EL IMPACTO DEL COMPORTAMIENTO DEL
CUIDADOR EN EL MENOR
Modelo de
funcionamiento interno
del niño
Amado y aceptado Seguro
No amado y
rechazado
Ambivalente
Enojado y
confundido
Evitativo
“Resistente”

21. TIPO DE APEGO CONDUCTA DEL CUIDADOR (A) CONDUCTA DEL MENOR
SEGURO
• Es consciente de la necesidad del menor
• Existe alto contacto físico
• Responde a las demandas del menor
oportunamente y positivamente.
• Estabilidad emocional
• Relaciones satisfechas
• Autoestima elevado
• Confianza y seguridad
• Posee alta empatía
AMBIVALENTE
• Es inconsciente de las necesidades del
menor.
• En ocasiones es cariñoso (a) con
contacto físico medio.
• Responde de manera inconsistente a las
llamadas del menor.
• Es inseguro
• Demanda atención y afecto
• Es retraído y posesivo
EVITATIVO
• Rechaza las necesidades del menor
• Hay bajo contacto físico casi inexistente.
• Responde de manera agresiva a los
menores.
• Evitan el contacto y muestran
rechazo
• Reprimen sus sentimientos
• Baja autoestima
• Suelen ser fríos y poco
empáticos.

22. ¿QUÉ SON LAS
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES?

23. Es la PARTE EMOCIONAL la cual se forma a partir del temperamento
y el carácter y éstos se generan a través de la formación del vínculos
afectivos.
Termino que se define por el CONOCIMIENTO de el mundo que nos
rodea y el aprender, es decir los PROCESOS MENTALES.
Se refleja en LA RELACIÓN SANA entre el niño y el adulto o entre el
niños y sus pares es decir la adquisición de COMPETENCIAS
SOCIALES, mediante la formación de valores.
Hace referencia a los cambios BIOLÓGICOS en el cuerpo donde se
nota crecimiento, adquisición de peso y salud.
Desarrollo Físico
Desarrollo Afectivo
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo Social
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y
LOS NIÑOS

24. HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
 Saarni (2000) refiere que la competencia
emocional a la capacidad y las
habilidades que tiene el individuo para
lograr los objetivos deseados, se
relaciona con la demostración de
autoeficacia al expresar emociones en
las transacciones sociales.
 Las habilidades socioemocionales
constituyen un conjunto de
competencias que facilitan las relaciones
interpersonales. En consecuencia, las
relaciones sociales están entretejidas de
emociones.

25. Autoconciencia
• Autopercepción
• Autoeficiencia
• Reconocimiento de emociones
Regulación
• Manejo de emociones
• Postergación de la gratificación
• Tolerancia a la frustración
LAS HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES

26. Las
habilidades
socioemociona
les
Relación con lo demás
• Empatía
• Asertividad
• Comportamiento prosocial
Determinación
• Motivación del logro
• Perseverancia
• Manejo del estrés
LAS HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES

27. LOS NIÑOS
ESTABLECEN
RELACIONES DE
APEGOCONSUS
EDUCADORASY
ASISTENTES
EDUCATIVAS.

28. • Seguridad de que estarás para mi.
• Seguridad de que me calmaras
• Seguridad de atenderás
• Seguridad de que puedo expresar el estrés
EL VINCULO AFECTIVO SEGURO EN LAS
ACTIVIDADES ASISTENCIALES

29. 1. Cambio de pañal
2. Control de esfínter
3. Ministración de alimento
4. Sueño y descanso
5. Higiene personal
a. Limpieza y lavado de manos
b. Limpieza y lavado de Cara
c. Limpieza de fosas nasales
d. Aseo bucal y cepillado de dientes
e. Cambiando la ropa prenda por prenda
f. Peinando el cabello con cepillo/peine personal, sin jalones ni
estiramientos
ACTIVIDADESASISTENCIALESY DE HIGIENE

30. CAMBIO DE PAÑAL
-Hablarle por su nombre .
-Dar a conocer
previamente la actividad.
-Mantener el contacto
visual.
-Palabras de aliento,
miradas, sonrisas y
cantos.
-En todo momento
mantener la tolerancia y
Paciencia

31. CONTROL DE ESFÍNTER
-Hablarle por su
nombre.
-Acompañarlo en todo
momento.
-Evitar castigos y
ridiculizarlo.
-Reforzar positivamente
cuando lo logre.
-Tolerancia y Paciencia

32. MINISTRACIÓN DEALIMENTO
-Hablarle por su
nombre.
-Dar a conocer
previamente la
actividad.
-Respetar el ritmo de la
ingesta y gusto.
-Omitir gestos de
desagrado
-Evitar presionarlo
-Tolerancia y Paciencia

33. SUEÑOY DESCANSO
- Hablarle por su
nombre.
-Acompañarlo en todo
momento.
-Cantarle y no
palmearlo.

34. ¿PORQUÉ ES
IMPORTANTE EL
VÍNCULO AFECTIVO?
¿COMÓ IMPACTA EL
VINCULO AFECTIVO
EN LAS ACTIVIDADES
ASISTENCIALES?
¿QUIÉN ES
RESPOSABLE DE
REGULAR EL ESTRÉS
EN EL MENOR?
¿PUEDEN LOS
MENORES
ENTENDER LAS
EMOCIONES A UNA
EDAD TEMPRANA?
PREGUNTAS REFLEXIÓN

35. APEGO SEGURO EN ELAULA
LA ASISTENTE EDUCATIVA
 Hablarle por su nombre
dando a conocer las
actividades previamente a
realizar.
 Satisfacer las necesidades
de menor cuidando su
integridad con paciencia y
tolerancia.
 Evitar el estrés en el aula o
sala.
 En todo momento mantener
el contacto visual.

36. 
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