pedagogico

1. Vaupés Julio 9 de 2018

3. Fundamentos pedagógicos,
metodológicos y
componentes de Escuela
Nueva

4. AGENDA DEL TALLER- DÍA 1
1. Presentación participantes
2. Metodología del taller
3. Atención a población con enfoque diferencial y
víctima del posconflicto
4. Fundamentos de Escuela Nueva
5. Componentes del modelo Escuela Nueva

5. PRESENTACIÓN DE PARTICIPANTES- Dinámica
El juego no es sólo juego
infantil. Jugar, para el niño y
para el adulto... es una forma
de utilizar la mente e, incluso
mejor, una actitud sobre cómo
utilizar la mente. Es un marco
en el que poner a prueba las
cosas, un invernadero en el
que poder combinar
pensamiento, lenguaje y
fantasía.
Bruner, 1984
Dinámica de la telaraña

6. 2- METODOLÓGICA DEL TALLER- Secuencia didáctica
 1. Parte - Relación con el conocimiento previo
(¿En qué estamos?)
 2. Parte - Problematización y ampliaciones
(Ampliemos nuestro horizonte?)
 3. Parte - Sistematización y conexiones cercanas
(Actuemos)
 4. Parte - Aplicaciones y conexiones en situaciones no escolares

7. A- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO - Pre- Test
1. 2. 3.
4. 5 6.
¿Que es un
modelo educativo
flexible ?
¿Qué es EN?
¿A quién está
dirigida EN?
¿Cuál es rol que
desempeña el
docente del aula
de EN?
¿En EN que
material
educativo utiliza
el docente para el
desarrollo de la
clase?
¿Cuál es la
estructura de EN?

8. A- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO - Pre- Test
7. 8. 9.
10. 11. 12.
¿Cuáles son los
referentes de
calidad que son
tenidos en cuenta
en el currículo de
EN?
¿Qué son lo
estándares básicos
de competencia?
¿Cuáles son las áreas
fundamentales de la IE
que son tenidas en
cuenta para la
construcción del plan
curricular de EN?
¿Qué estrategias
pedagógicas se
tienen en cuenta
para el desarrollo
de las actividades
en el aula?
¡FELICITACIONES¡¡
¿La IE cómo
puede garantizar
e éxito de la
implementación
del modelo EN?
PRE TEST

9. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES
Profundizar y
ampliar los
conocimientos
previos

10. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Contexto
Atención a población vulnerable
Objetivo misional del MEN: Disminuir las
brechas entre las zonas rurales y urbanas,
poblaciones diversas y vulnerables y garantizar la
igualdad de condiciones de acceso y
permanencia a una educación de calidad para
todo los niveles.

11. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Contexto y población
Población
vulnerable
enfoque
diferencial

12. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Contexto y población

13. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Contexto
Enfoque
diferencial
de
derechos
es:
Herramienta para delimitar los mecanismos de responsabilidad y de garantías para
la igualdad: no discriminación, si participación para brindar poder a los grupos
tradicionalmente excluidos y marginados.
Aporte del DIDH a la implementación de políticas públicas, que busca que el centro
de la intervención social sea dado por las características del sujeto social y su
contexto.
Forma para el reconocimiento y la ejecución de medidas que garantizan el trato
igualitario a niños, niñas, adolescentes y las familias sin distinción de raza, cultura,
etnia, género, clase o condición;
Tratar a personas en situaciones similares de forma igual y aquellas que estén en
situaciones distintas de manera distinta, proporcional a sus diferencias
Definir la implementación de estrategias y medidas en función de cada sujeto
individual o colectivo, de acuerdo a sus particularidades

14. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES_ Contexto
Estrategias de atención a victimas del posconflicto
Caracterizar la
población
afectada por la
violencia
Población en condición de deslazamiento
Niños y niñas y adolescentes: desvinculados del conflicto, hijos de adultos desmovilizados, victimas o en riesgo de
reclutamiento forzado, victimas o en riesgo de minas anti persona, en situaciones de emergencia por desastre o conflicto
armado. -Adultos desmovilizados
Definir la atención
pertinente para los
desescolarizados (oferta
disponible de la ET o
implementación de
modelos educativos
flexibles).
De permanencia, como
jornadas escolares
complementarias y
apoyos económicos y
complementarios a la
canasta educativa.
Componente
transversal frente al
enfoque de género e
identidades de género
que complementan la
propuesta de acciones
para el reconocimiento
de la diversidad

15. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES_ Contexto
“La diversidad implica un trato diferente
pero no desIgual”.

16. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Secuencia didáctica
Secuencia didáctica
Grupo 1
De acuerdo a los saberes previos que
ustedes tienen, propongan una
actividad bien corta para mostrar al
grupo que es un problema
Grupo 2
Teniendo en cuenta lo que presentó el
grupo A, enseñen y profundicen para
el grupo lo que es un problema
Con toda la información y
conocimiento obtenido y
aprendido, muestren
creativamente al grupo que es un
problema
De acuerdo a lo que presentó el
grupo A y B, sinteticen y
esquematicen lo que es un
problema.
Grupo 3
Grupo 4
Guía de trabajo grupal
GUIA

17. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Secuencia didáctica
Proponen actividades en las que, los niños resuelven situaciones problema a partir de
los saberes que ya poseen. Estas actividades les permiten problematizar, recapitular o
establecer nuevas relaciones, que se van a trabajar en la parte B y/o C. En algunos
casos, de forma explícita, esta parte enfrenta a los niños a actividades (problemas,
proyectos) con el fin de brindar información al maestro sobre el punto de entrada de los
niños con relación al contenido que se va a trabajar en la guía.
Parte Relación con el conocimiento previo:
Parte
Propone a los niños actividades que les permiten ampliar y profundizar sus
conocimientos. Se formulan actividades (juegos, cuentos, concursos, contextos
históricos) en las que los niños viven experiencias que les permiten tomar decisiones
sobre nuevos procedimientos y nuevas relaciones, o arriesgar soluciones a situaciones
nuevas.
Problematización y ampliaciones

18. B_ PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Secuencia didáctica
Se ofrecen actividades que les permite afianzar, precisar las construcciones que se
empezaron en la parte B, dar nuevos significados y sentidos a lo aprendido; por eso, se
presentan situaciones que requieren cierto grado de transferencia y generalización. al
contenido que se va a trabajar en la guía.
Parte Sistematización y conexiones cercanas
Parte
Los niños desarrollan actividades que los invitan a resolver situaciones relacionadas con
su entorno y que son más o menos cotidianas.
Se busca profundizar en el uso de lo aprendido y en el establecimiento de nuevas
relaciones en entornos
Aplicaciones y conexiones en situaciones no escolares

19. B_PROBLEMATIZACIÓN Y AMPLIACIONES- Fundamentos de EN
Dinámica y guías de trabajo 1 y 2 de trabajo
Guía 1. Fundamentos pedagógicos de Escuela Nueva
Guía 2. Ambientes De aprendizaje en escuela
• Conformación de grupos de trabajo
• Socialización del trabajo realizado
GUIA- 1

20. B- FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA
La educación es el proceso activo, consciente y efectivo
de desarrollo integral de los individuos de una sociedad
a través de la asimilación creadora de la experiencia
social de esa sociedad y de la humanidad, en su
producción material y espiritual.
Rafael Flórez

21. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Modelo tradicional
MODELO
ESCUELA
TRADICIONAL
Desarrollo del estudiante
Cualidades innatas
(Facultades y carácter a
través de disciplinas como
matemáticas.
Metas
Humanismo metafísico-religioso
Formación del carácter
Maestro
Alumno
Contenidos
Disciplinas y autores clásicos;
Resultados de la ciencia.
Método
Imitación del buen ejemplo.
Ejercicio y repetición.

22. B_ TEÓRICOS Y PEDAGOGOS EN ESCUELA NUEVA- Teorías
Algunos representantes teóricos que aportaron al
modelo EN

23. B-FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Modelo E. Activa
MODELO
ESCUELA
ACTIVA
Metas
Estudiante participativo
Responsable de su proceso de aprendizaje.
Relacionar contenidos con experiencias
personales.
Desarrollo del estudiante
Técnicas de Aprendizaje.
Saber ser, saber hacer y Saber
Enfrentar nuevas situaciones.
Contenidos
Problemas. Juicios de valor.
Formulación de preguntas.
Solución de problemas.
Asignaturas de reflexión.
Método
Elaboración de Proyectos.
Trabajo cooperativo.
Resolución de Incógnitas.
Maestro
(Facilitador del proceso)
Estudiante
(Sujeto activo)

24. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA
“No le evite a sus
hijos las
dificultades de la
vida, enséñale más
bien a superarlas”
Louis Pasteur
Video

25. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA
¿QUÉ ES
ESCUELA
NUEVA?
Opción educativa
formal estructurada
Es una alternativa
pedagógica pertinente
Tienen bases
conceptuales bien
definidas y
relacionadas
Ofrece primaria
completa
Mejorar significativamente el
proceso de aprendizaje de los
niños de zona rural
Mejora cualitativamente la
formación humana que se
brinda a los niños rurales
Acoge y pone en practica los
principios y fundamentos de
las pedagogías activa

26. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Modelo EN
MODELO
ESCUELA
NUEVA
Metas
Asignaciones prácticas concretas.
Compromiso económico y social.
Desarrollo de la vida social.
Desarrollo del estudiante
De habilidades y capacidades.
Uso de esas habilidades en la
sociedad.
Contenidos
Aprenderlo todo y llevarlo a
la práctica.
Método
Búsqueda de información.
Acciones prácticas.
Ejercitación.
Maestro
(Facilitador de la experiencia)
Estudiante
(Activo, consciente de lo que desea)

27. Mejorar la
autoestima Desarrollar
actitudes cívicas,
participativas y
democráticas
Desarrollar un
aprendizaje activo
y reflexivo
Desarrollar habilidades y
competencias mediante el
aprendizaje colaborativo
Desarrollar actividades de pensamiento; destrezas
investigativas, creativas, analíticas y que potencialicen
las competencias básicas
Desarrollar actitudes de
cooperación, compañerismo y
solidaridad
Adquirir
conocimientos en
información
básicos sobre
áreas curriculares
Utilizar el sistema
de promoción
flexible
Lo
que
se
espera

28. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Componentes
• Propicia ambientes escolares favorables, áreas fundamentales
con profundización en agropecuarias, evaluación como proceso,
producción de materiales para maestros y estudiantes.
2. Curricular Y Pedagógica
• Actualización permanente en el manejo de la metodología y
apoyo a las áreas. Dotaciones en canastas básicas.
3. Propuesta Didáctica
• Basado en el apoyo, asesoría, seguimiento y acompañamiento a
las escuelas, dentro de un concepto de administración horizontal,
participativa y de consenso
4. Gestión directiva y Administrativa
•Orientado a fortalecer las relaciones escuela- comunidad.
5. Articulación comunitaria y gestión de contexto
1.
FORMACION
DOCENTE

29. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Principios de EN
Construcción social del
conocimiento
Importancia de los contextos
para lograr aprendizajes
significativos
Función de las interacciones entre
docentes, estudiantes y
conocimientos en aula
Necesidad de atender: ritmos de
aprendizaje y el carácter
formativo, participativo y
permanente de la evaluación
Contribución de todas las áreas
al desarrollo de las
competencias
La importancia de cultivar la
creatividad y el pensamiento
divergente
Propósito de los principios básicos de EN

30. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Principios pedagógicos
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS DE
ESCUELA NUEVA

31. B_FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Ambiente de aprendizaje
Características que
identifican un ambiente
de aprendizaje
Trabajo
colaborativo
Trabajo
autónomo
Organización del aula •Crear un ambiente propicio
para el aprendizaje de
forma organizada
•Asumir la
responsabilidad de
ejercer su autonomía
•Aprender a tomar
decisiones

32. B_FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Ambiente de aprendizaje
Organización
Espacios para la interacción
Participación
Objetivos
Dedicación
Compromiso
Intencionalidad
Creatividad
Espacios de información
Recursividad

33. B_FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Ambiente de aprendizaje
Ambiente educativo
Formación humana contemporánea de
individuos, alumnos y maestros conscientes de
su lugar en la sociedad
Crear escenarios
pedagógicos para enseñar a aprender a aprender
Construcción de conocimientos y la resolución
de problemas en los contextos en que se
encuentran los estudiantes
Condiciones materiales con que se organiza
el aula de clase
Recomendaciones al docente
Comprender y ver al estudiante como un ser integral
y total
Reconocer y aceptar la diferencia.
Fomentar la autoestima de los educandos, que es la
capacidad de auto aceptación
Realizar las adaptaciones didácticas necesarias para
el desarrollo de las distinta competencias con las
cuales pueden enfrentar el mundo cotidiano
Estimular, planteen y ayuden a elegir medios y
estrategias adecuadas y positivas, favoreciendo así la
cognición en los estudiantes
Acompañamiento y cercanía a los procesos
de los estudiantes
La escuela del sujeto

34. B_FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Ambiente de aprendizaje
La escuela es, después de la familia y aún de
otros espacios de formación de actitudes y
valores, el lugar determinante en la formación
individual.
La interacción pedagógica que lidera el docente debe contribuir a
que el estudiante vaya aprendiendo a tomar sus propias decisiones,
y esto se logra si este tiene la oportunidad de “descentrarse”, es
decir, dejar el punto de vista subjetivo para colocarse en un lugar
universal

35. El modelo pedagógico integra estrategias de:
 Organización curricular,
 Formación docente,
 Participación comunitaria,
 Gestión administrativa y
 Desarrollo de proyectos pedagógicos productivo.
Modelo que permite ofrecer los cinco grados de la básica primaria con calidad, en escuelas
multigrado con uno, dos o hasta tres maestros.
Enfoque pedagógico Escuela activa - Aprendizaje significativo
Enfoque metodológico Referentes de calidad
Ruta Didáctica Momentos: A,B,C y D
Edad De 7 a 12 años
B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Modelo EN

36. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Guías de estudiantes

37. Áreas Transición Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Matemática
Canasta de
materiales
determinada y
orientaciones
para el
docente.
2 cartillas 2 cartillas 2 cartillas 2 cartillas 3 cartillas
Lenguaje
Guías
conformadas
por Fichas.
Orientaciones
para el docente.
3 cartillas 3 cartillas 3 cartillas 3 cartillas
C. Sociales 2 cartillas 2 cartillas 2 cartillas 2 cartillas
C. Naturales 3 cartillas 3 cartillas 3 cartillas 3 cartillas
10 10 10 11
B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Guías de estudiantes

38. • Manual de implementación y orientaciones pedagógicas- tomo 1 para transición y grado 1
• Manual de implementación y Orientaciones pedagógicas tomo 2- para grado 2 a 5
Material para docentes de Escuela Nueva
B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- Guías de docentes

39. Aprendizaje
significativo
B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- AS

40. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- AS
Es un hecho que se da cuando un estudiante no es capaz
de adquirir determinados aprendizajes y conocimientos,
provocando con ello que su nivel de rendimiento
académico no sea el esperado para su edad. Lurcat, 1986
¿Fracaso escolar?
Cuchicheo
 ¿Cuáles son las causas del fracaso escolar?
 ¿Qué estrategias utiliza su escuela para evitar el fracaso escolar?
 ¿Por qué considera que en EN se evita el fracaso escolar?

41. Conocimientos
previos
Conocimientos
nuevos
Construcción
Experiencia
Elaboración
del conocimiento
En la estructura cognitiva debe existir conocimientos previos para
poder relacionarlos con los conocimientos nuevos
Materiales Estudiante
• Los contenidos deben tener una
secuencia lógica que el estudiante
pueda entender y estar organizados
para que se dé una construcción del
conocimiento.
• El material debe ser relevante y la
terminología sea adecuada al nivel
del estudiante.
• Debe proporcionar familiaridad y
poderse explicar con ejemplos.
• Que el estudiante tenga
una predisposición para
construir
significativamente, y
disposiciones
emocionales y
actitudinales, en donde el
docente solo puede influir
a través de la motivación
B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- AS
Condiciones para que pueda realizarse aprendizajes significativos

42. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- AS
3.
Conexiones
cognitivas
Estudiantes/contenido,
contenido /contenido
2.
Conexiones
afectivas
1. Deseo
natural de
aprender
4.
Disminución
de amenazas
externas
5.
Conciencia
de rol
Ser parte de un grupo,
trabajo colaborativo, centro
de interés etc..
6. Sentido
de análisis y
autocrítica
Evaluación
constante
Docentes
estudiantes
Contexto
Requerimientos para que el
aprendizaje sea significativo
Según Ausubel

43. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- AS
¿Cómo es el estudiante que aprende
significativamente?
 Diferencia y organiza conceptos.
 Incorpora nuevos conceptos a su red cognitiva.
 Exploración por su propia cuenta e iniciativa.
 Participación activa.
 Explica aquellos conceptos que asimila.

44. B_ FUNDAMENTOS DE ESCUELA NUEVA- AS
Establece una relación personal con sus estudiantes.
Toma la iniciativa para compartir sus ideas y
sentimientos.
Permanece atento a expresiones de sentimientos o
frustraciones de sus estudiantes.
Incentiva a los estudiantes a hablar de los problemas
que puedan interferir en su proceso de aprendizaje.
Fomenta la participación de los estudiantes.
Ayuda a esclarecer los propósitos tanto individuales
como colectivos de sus estudiantes.
Aprende de y con sus estudiantes.
¿Cómo es el docente
que guía y orienta
significativamente?

45. C- Sistematización y conexiones cercanas
Analicemos y sistematicemos
1. ¿Cómo podemos articular e integrar cada uno de los
fundamentos del Modelo Escuela Nueva en nuestra
institución educativa?
2. Elaborar una propuesta en cada grupo.
3. Socializar los resultados articulando las respuestas a
través de un esquema o red conceptual

46. D- Aplicaciones y conexiones en situaciones no escolares-
¿Cómo podemos utilizar los
principios pedagógicos en
nuestro hogar?
Experiencia natural
La actividad
El diseño del medio ambiente
Individualización
El desarrollo progresivo
El antiautoritarismo y el gobierno
La actividad grupal
La actividad lúdica El afecto
Adaptabilidad
El buen maestro

47. D- Aplicaciones y conexiones en situaciones no escolares-
• ¿Cómo me sentí hoy?
• ¿Qué aprendí?
• ¿Qué fue lo que más me gusto?
• ¿Qué expectativa tengo para
mañana?