Importancia y valor del liderazgo en la dirección educativa

1. LAURA MOSQUERA ESCUDERO
edudirectiongo.worpress.com
LA CLAVE
LIDERAZGO
EDUCATIVO
IMPORTANCIA Y VALOR DEL LIDERAZGO
EN LA DIRECCIÓN EDUCATIVA

2. CONTENIDO
T I P O S D E L I D E R A Z G O
L I D E R A Z G O E D U C A T I V O
U N P U N T O D E P A R T I D A
L I D E R A Z G O
D E Q U É E S T A M O S H A B L A N D O ?
M Á S P A L A B R A S C L A V E
U N P E R F I L A D E C U A D O
F U N I O N E S Y
F U N C I O N A M I E N T O

3. 1. UN PUNTO
DE PARTIDA
En el proceso de cambio acelerado en el que estamos inmersos, el ámbito
educativo no se queda al margen, necesitamos adaptarnos lo más rápidamente
posible e intentar lograr ir un paso por delante para poder ver y prever las
necesidades y expectativas de ésta sociedad contemporánea.
La búsqueda de esta adaptación del sistema educativo a la sociedad
actual ha provocado diferentes cambios normativos que impulsan nuevas
actuaciones encaminadas hacia la mejora de la calidad educativa.
La mayor autonomía de los centros escolares en su toma de decisiones y su
mayor responsabilidad en cuanto a los resultados obtenidos, son un claro
ejemplo de ello. Cuanto mayor sea la autonomía del centro mayor será la
responsabilidad y los efectos del trabajo llevados a cabo por el equipo
directivo y principalmente por la figura del director sobre la calidad de la
enseñanza.

4. El liderazgo escolar se ha convertido en una prioridad de los programas de
política educativa a nivel internacional ya que desempeña una función decisiva
en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y en las
capacidades del profesorado, así como en el alumnado cada vez más diverso,
sus familias y en definitiva en la comunidad educativa y su entorno.
La viabilidad y mejora de la calidad del liderazgo escolar es en la
actualidad una PRIORIDAD, por ser uno de los puntos claves para conseguir
mejoras de la calidad educativa y para ello se requiere de una formación
específica que posibilite responder de forma eficaz y eficiente al aumento de
funciones y responsabilidades actuales.
El MEC incide en que el Liderazgo es un factor que impulsa y desarrolla la
calidad. Esta tendencia renovadora de la administración educativa exige del
director no un jefe clásico sino un director líder.

5. 2. LIDERAZGO
DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
Rallph M. Stogdill, afirma que existen tantas definiciones de liderazgo
como personas hayan pensado en dicho concepto.
RAE. Define liderazgo como "condiciones de líder", "ejercicio de
actividades de líder"..etc, entendiendo como líder a la persona que
dirige o conduce un partido político, grupo social u otra colectividad.
Sin embargo esta definición de líder, sinónimo de jefe, difiere mucho de
nuestro LIDER EDUCATIVO que más que ejercer su autoridad busca
dirigir, organizar y conducir a un grupo de personas diversas hacia un
objetivo en común haciendo que todos los integrantes trabajen de forma
motivada y comprometida, teniendo en cuenta sus cualidades y
necesidades y utilizando los recursos económicos y materiales que están
a su alcance.

6. "LIDERAZGO EDUCATIVO, capacidad de motivar a los diversos
miembros de la comunidad educativa, previa observación y
conocimiento de los mismos, para que hagan las tareas que deben
llevar a cabo dichas personas realizándolas de manera eficiente,
ayudando de esta forma a la mejora de los resultados del proceso
de enseñanza aprendizaje y por tanto de la calidad educativa,
adaptándose constantemente a las necesidades e innovaciones
requeridas por el entorno social en el que se encuentran y utilizando
para ello distintas herramientas (conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y aptitudes), recursos económicos y materiales
disponibles e inteligencia emocional, no dejando nunca de lado las
inquietudes, necesidades y opiniones de los miembros que
conforman este colectivo".
Jefe # LIDER EDUCATIVO = Referente, guía,
mediador, conductor y orientador.

7. 3. TIPOS
DE LIDERAZGO
Dada la influencia que los líderes ejercen sobre el clima y el rendimiento de
una organización, este rol ha sido estudiado en profundidad por múltiples
autores.
La descripción de las tipologías de liderazgo expuesta por Ball
(1989): administrativo, político, autoritario y relacional. La visión del líder
transaccional de Blanchard (1986), el liderazgo transformacional de
Bass1988, el liderazgo distribuido de Wrigley (2007) son algunas de las
muchas tipologías que incluso pueden analizarse desde diferentes puntos de
vista: según la forma en la que han sido elegidos (formal o informal), la
relación que mantiene el líder con el resto del equipo, la influencia que
ejerce sobre ellos...etc hacen posible una larga lista de tipologías de
liderazgo, aunque ninguna de ellas se adapta cien por cien a las
necesidades del liderazgo que ha de ejercer el director de un centro
educativo.

8. La persona que ejerce la dirección de un centro educativo tiene su propia
tipología de liderazgo. Se denomina LIDERAZGO EDUCATIVO y es la suma de
liderar cuatro ámbitos; el pedagógico, el organizativo, el de gestión y el
emocional.
LIDERAZGO EDUCATIVO
PEDAGÓGICO
ORGANIZATIVO
DEGESTIÓN
EMOCIONAL
GUÍA
CONDUCTOR
REFERENTE MEDIADOR
El líder de la
organización
educativa ha de ser
capaz de
desempeñar
diferentes funciones
que enriquezcan la
organización en
distintos ámbitos,
de ahí que el
liderazgo educativo
sea considerado
como un concepto
multifuncional.

9. Deberá dominar
con un
conocimiento
profundo
el proceso de
enseñanza -
aprendizaje
y el ámbito
curricular siendo
además
capaz de
implementar
mejoras en la
práctica educativa
y la docencia.
PEDAGÓGICO
Ha de ser capaz realizar un análisis
completo de la organización y de orientar
el camino a seguir , desde la observación,
la selección de necesidades y metas, la
planificación, la acción y la evaluación,
estimulando cada una de las áreas que
conforman la organización, potenciando
al máximo cada una de ellas y logrando,
a través de la creatividad, la consecución
de objetivos y la satisfacción de las
necesidades.
Es el responsable de la funcionabilidad de
la estructura organizativa, distribución de
funciones, organización de procesos,
espacios y materiales que garanticen
eficiencia para el logro de los objetivos
institucionales.
ORGANIZATIVO

10. DE GESTIÓN
Ha de ser capaz de
complementar la empatía
y la inteligencia emocional.
Deberá ser un líder
emocional equilibrado,
éticamente abierto,
mediador, comunicativo,
que conozca las debilidades
y fortalezas
en primer lugar de sí mismo
y después de cada una de las personas de
su organización para lograr un equilibrio
entre necesidades y aportaciones de cada
uno, buscando la integración e implicación
de todos en el programa común y sus
objetivos.
Ha de ser capaz de optimizar
los medios,
el tiempo
y los recursos disponibles
tanto materiales
como
humanos
EMOCIONAL

11. 4. UN PERFIL
ADECUADO PARA EJERCER DE LIDER
La persona que desee ejercer
con eficacia el LIDERAZGO
EDUCATIVO ha de tener un
PERFIL COMPETENCIAL
COMPLEJO
que le permita gestionar
con máxima eficacia
la utilización de sus
conocimientos con sus
habilidades y destrezas
personales y teniendo siempre
en cuenta sus limitaciones.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
LIMITACIONES

12. No solo tiene que tiene que dominar los
conocimientos específicos dentro del ámbito
educativo como organización sino que tiene que
hacérselo ver al resto de los miembros de la
comunidad educativa, para que éstos sientan
seguridad, respaldo y respeto, lo cual ayudará
al desempeño eficaz de las funciones de cada
uno de ellos.
Esto requiere de una constante FORMACIÓN
CONTINUA Y DIVERSIFICADA que además deberá
hacer extensiva al resto de los docentes según
las necesidades de cada uno de ellos.
CONOCIMIENTOS

13. Analista y reflexivo: para determinar las fortalezas y
debilidades de la comunidad educativa y la realidad
del entorno escolar, a fin de establecer la necesidad
de innovación y cambio para mejorar la calidad
educativa. Cada cambio requiere además de una
reflexión y auto crítica para incorporar las mejoras
necesarias.
Comunicativo: Además de tener una planificación
adecuada, es necesario saber cómo transmitirla,
presentando la propuesta de tal manera que
involucre, motive y convenza a la comunidad. Se
necesita una comunicación positiva y eficaz.
HABILIDADES Y
DESTREZAS
Comprometido, Contante y exigente: Será necesario comenzar por ser
exigentes con uno mismo antes de exigir a los demás, así como mantener la
implicación y la coherencia como actitudes precisas para no detener el
progreso hacia la mejora.
Organizado: El clima y la cultura de la organización, influyen
poderosamente en el comportamiento y la motivación de los miembros del
equipo directivo y del personal del centro, además de los estudiantes y sus
familias.
Emprendedor: Será necesario poder mirar a largo plazo para poder definir
bien los objetivos y las líneas estratégicas apropiadas y saber
secuenciarlas para poder alcanzar los objetivos propuestos. Toda
innovación requiere de un gran espíritu emprendedor, valentía y decisión.

14. Firme pero flexible: Toda innovación genera cambios y produce movimientos
fuera de la zona de confort en las personas involucradas. Será necesario
mantenerse firmes con las decisiones tomadas e involucrar al equipo para
llevarlas a cabo, pero también deben tener cierta flexibilidad para adaptar los
planes a los cambios que se van produciendo en su realidad y mejorar aquellos
aspectos que no funcionan o no tienen la eficacia esperada.
Empático: La empatía es una herramienta fundamental en el trabajo
colaborativo. Será necesario saber escuchar, analizar y comprender las
inquietudes de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Autónoma: La persona directora se desenvuelve correctamente en cualquier
situación que pueda ocurrir en el centro, pudiendo tomar decisiones sin
necesidad de asesoramiento o ayuda de los demás en los momentos que lo
necesite, y sin que esta capacidad interfiera cuando se lleva a cabo el trabajo
en equipo.
Honesto: Será importante saber cómo reflexionar sobre uno mismo, aceptando
honestamente las debilidades y fortalezas, para cubrir las lagunas y también
ayudar a cubrir las posibles debilidades de los compañeros. Esta honestidad es
uno de los valores básicos en el desarrollo de la función directiva.
Negociador: Será capaz de acercar posiciones gradualmente y llegar a
acuerdos equitativos entre todas las partes involucradas en cualquiera de los
temas que tienen que ver con el funcionamiento del centro y el colectivo
formado por la comunidad educativa, expresando un respeto riguroso por las
partes involucradas y mostrándose como parte colaboradora que tiene en
cuenta los puntos de vista y los intereses de todo el grupo.

15. Resistente: Deberá ser capaz de moldear sus pensamientos y actitudes de
acuerdo con las situaciones que ocurren, creer en lo que hace, mantener su
compromiso, buscar continuamente nuevas motivaciones y oportunidades
de mejora y siendo capaz de dar la vuelta a las dificultades por las que
atraviese durante el desempeño de su cargo, siendo más fuerte que el
estrés que éstas generan.
Seguro y con alta autoestima: Ambas cualidades serán necesarias antes,
durante y después de la ocupación de un cargo de dirección.
Antes: Con seguridad en uno mismo y en el proyecto presentado.
Durante: La dirección a menudo genera fatiga, nerviosismo, dudas, estrés,
preocupaciones e inestabilidad emocional que requieren de una alta
autoestima y seguridad personal fuerte y muy equilibrada.
Después: para poder re adaptarse a una nueva situación después de un
cierto período de tiempo que en algunos casos puede ser alto.

16. Es importante analizar las limitaciones intrínsecas
y extrínsecas existentes para poder poner los
medios o recursos disponibles para compensarlas.
Limitaciones intrínsecas (propias de uno mismo y
de su situación personal en ese momento): déficit
formativo, carencia en alguna de las habilidades y
destrezas expuestas, intereses personales..etc.
Limitaciones extrínsecas: limitaciones temporales,
limitaciones de recursos materiales, personales o
económicos, limitaciones formativas o de
habilidades en los miembros de la organización,
ausencia de apoyos internos o externos al centro,
limitaciones en el entorno del centro educativo,
posibles presiones internas y externas, etc.
LIMITACIONES

17. 5. FUNCIONES Y
FUNCIONAMIENTO
Conseguir el respeto y respaldo necesario
Creación de un clima satisfactorio en la organización
Potenciar las relaciones positivas entre los miembros y minimizar
las negativas
Ser proactivo y potenciar la participación
Unificar intereses colectivos
Tomar decisiones
Mediar y resolver conflictos
Informar y comunicar de forma positiva y eficaz
Guiar al colectivo
Responder eficazmente en momentos de crisis.
Motivar e implicar al colectivo
Analizar y reflexionar sobre necesidades, actuaciones y
resultados
FUNCIONES
DELLIDER

18. Tener un propósito claro como punto de partida
Estar altamente motivación y con creencia en uno mismo y en su propósito
Realizar un análisis reflexivo de la situación
Establecer objetivos y metas explícitas basados en necesidades
Diseñar un plan estratégico para alcanzar dichas metas teniendo claro los
parámetros de calidad
Compartir y hacer partícipes a la organización en dicho plan estratégico (de
inicio a fin)
Mantener un comunicación viva, eficaz y positiva durante todo el proceso con
los miembros de la organización
Motivar y aplicar los Feedbacks adecuados en cada caso y para cada
persona
Mantener la implicación de los seguidores y generar nuevas incorporaciones
Guiar el proceso siendo un referente en dicha organización
Realizar una evaluación a todos los niveles (de sí mismo, del proceso y
análisis de los resultados parciales y finales)
Proponer propuestas de mejoras
FUNCIONAMIENTO

19. 4. MÁS
PALABRAS CLAVE
TRABAJO EN EQUIPO
Estudiantes: Promoviendo trabajos colaborativos y cooperativos.
Docentes: Cuando los decentes trabajan en equipo los estudiantes perciben coherencia en los
métodos que se aplican y en los criterios que se emplean para evaluar sus aprendizajes.
Además, el trabajo en equipo del profesorado implicaría una revisión permanente sobre
métodos y evaluación, lo cual beneficiaría ampliamente a los estudiantes, quienes disfrutarían
de pedagogías actualizadas y acordes con lo que necesitan aprender en el siglo XXI.
Familias: Las familias necesitan confiar en el centro educativo y sentirse partícipes en un
proyecto educativo de centro que atienda a sus necesidades y a las expectativas de sus hijos y
de la sociedad en la que han de desenvolverse eficazmente el día de mañana. Para esto se
necesita trabajar en equipo entre el centro y las familias, entre los cuales deben ser fluidas las
comunicaciones y la información en ambos sentidos.
Equipo directivo: Debe de ser un modelo para el resto del centro en cuanto a su funcionamiento
como equipo. Además, los equipos directivos pueden facilitar el buen funcionamiento de los
equipos haciendo un seguimiento de la planificación y evaluación de su trabajo, escogiendo a
los coordinadores con mayores habilidades de liderazgo para cada equipo, facilitando la
formación que cada uno necesite y asegurándose de que el trabajo de los equipos está alineado
con el proyecto educativo del centro.

20. EMOCIÓN Y SENTIMIENTO
Los seres humanos no somos seres racionales a secas, sino más bien seres primero emocionales
y luego racionales. Una de nuestras mayores fuerzas es la emoción. Para aprender y sobre todo
para enseñar, ser necesita emoción. Debemos ser capaces de generar esta emoción entre
nuestros compañeros, estudiantes y en general en la comunidad educativa.
Por otro lado el sentimiento de pertenencia, de formar parte de un grupo, es fundamental para
el desarrollo evolutivo del ser humano independientemente de su edad. Ese sentimiento o
conciencia de formar parte de un grupo en el que adquirimos modelos de referencia, que
influyen directamente en nuestras características nos predispone a cuidar todo lo que éste
representa porque tiene un significado importante, del cual formamos parte. El sentir orgullo
nos da valor como personas, nos da seguridad y autoestima.
El CENTRO EDUCATIVO como organización debe ser visto por sus integrantes como un gran
EQUIPO. Es necesario que las personas que ejerzan el liderazgo educativo generen en los
miembro de la organización ese sentimiento de equipo y la emoción necesaria para impulsar
sus acciones y funciones de cada uno de sus miembros.
edudirectiongo.worpress.com
Laura Mosquera Escudero