CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

2. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Eder Arteaga Narváez
Lilian Niño Cajamarca
Docente: Greys Núñez
UNIVERSIDAD DE LA COSTA
Especialidad en Estudios Pedagógicos
Junio 1 de 2021

3. ¿Cómo podemos alcanzar la calidad de la educación?
La calidad de la educación se puede alcanzar cuando todos los
actores de la educación tomen conciencia de su papel en este
proceso; desde los estudiantes, los padres de familia, los
docentes, las instituciones educativas, hasta el gobierno, que
es el que imparte las normativas para que funcione la
educación.
La calidad busca, crea y demanda público, es decir, personas
instituciones y procedimientos que le exigen nuevo
paradigma.

4. ¿Por qué hablar de calidad conlleva una alta
dosis de ambigüedad?
Es ambiguo, porque dice nombrar un hecho de
calidad que mirando en detalle no resulta ni tan
evidente, ni cierto. Es más, desde el más evidente
sentido común, la calidad de educación no es
traducible a buena educación.
Depende en cierto punto de qué parte interesada
viene la formulación o la demanda de la calidad.

5. ¿Qué factores externos e internos inciden en la calidad
de la educación?
• Los factores externos que inciden en la calidad de la educación son: las
instituciones internacionales como la UNESCO, la OEA y el Banco
Mundial.
• Los factores internos, podemos ver que su función principal se define en
términos de capitalización, funcionamiento que la pone en el orden de la
empresa, luego este factor interno es económico, las políticas educativas
gubernamentales, la falta de compromiso de las instituciones, la falta de
compromiso de los docentes y la falta de compromiso de los estudiantes
para estudiar.

6. ¿Cuándo se puede hablar de la calidad de la
educación?
• Cuando todos los actores de la educación tomen un mismo
horizonte: que el estudiante termine su ciclo muy bien
formado, es decir que el aprendizaje le sirva como fuerza de
trabajo y como autogestión.
• Cuando el maestro tenga la fuerza del pensamiento, la
posibilidad de construir experiencias pedagógicas y la
exigencia de descubrir modos de ser que no están
suministrados por ningún código moral o didáctico.