Conceptualizacion de la calidad educativa

1. CALIDAD EN LA
EDUCACION

2. ¿Por qué hablar de calidad conlleva una
alta dosis de ambigüedad?
Podemos decir que el concepto de calidad refiere a las características que son propias
de algo y a partir de las cuales es posible estimar su valor. Cuando dichas
características son positivas o beneficiosas, se habla de buena calidad.
A lo largo del tiempo se han dado muchas definiciones al concepto de la calidad
educativa. Sin embargo, no existe una definición única que abarque todos los aspectos
del mismo.
No hay un concepto generalizable, Depende de quién la defina, con qué intención, en
relación a qué parámetros, respecto a qué objeto de estudio cada sistema educativo
deberá definirlo de acuerdo al contexto, a los avances logrados en el campo
educativo, a las metas que le quedan por alcanzar, a los recursos humanos, materiales
y financieros con que dispongan.

3. Un concepto cambiante, fácilmente adaptable.
no hay un consenso en torno al que concepto, lo que podría tener relación con los
intereses de los distintos grupos sociales.
La ambigüedad resulta unanimidad, ausencia de cuestionamiento, la argumentación
vacía de contenido un término que se torna discursivo precisamente porque comporta
unos supuestos perfectamente delimitados.

4. ¿Qué factores externos e internos inciden en la
calidad de la educación?
Dentro de los factores esta implícita las relaciones entre profesores y alumnos, entre
tutores y aprendices, entre otras, las que generan los avances o retrocesos en la
igualdad o desigualdad en el aula.
los factores externos hacen referencia a los que inciden en la calidad de la educación y
cuyo origen se encuentra en las responsabilidades y obligaciones de actores externos,
como secretarías de educación, Ministerio de Educación y Gobierno nacional.
Los factores internos se podrían definir como aquellos elementos que afectan la
calidad de la educación y cuyos responsables son los agentes o actores educativos
directamente relacionados con cada escuela en particular (directivos, directivos
docentes, docentes, padres de familia)

5. la calidad educativa, que pueden ser clasificados en internos o externos. Por ejemplo,
Braslavsky (2006) describe diez factores para una educación de calidad en coherencia
con el siglo XXI y el tipo de sociedad que impera. Sin duda alguna, esta sociedad
descrita es la del conocimiento y la información (Castells, 2010; Avendaño y Parada,
2011; Coll y Monereo, 2008). Sin embargo, el contexto local, regional y nacional de los
sujetos de aprendizaje también tiene unas configuraciones importantes y significativas
(Bodrova y Leong, 2005).

6. ¿Cuándo se puede hablar de calidad de la
educación?
La calidad de la educación, se observa en el desempeño de los alumnos. Buen
desempeño significa buena calidad en manos de buenos académicos.
Pero no solo los buenos desempeños académicos si no que también constituye la
mejora de los procesos educativos y pedagógicos, donde lo más importante es la
generación de actividades significativas respecto de la enseñanza-aprendizaje dentro
del desarrollo humano (Ministerio de Educación Nacional, 2004). Lo anterior significa
que no solo los resultados representados en las pruebas son importantes (¿cuánto
saben?), sino que también son fundamentales los resultados en cuanto a la mejora del
bienestar y la seguridad de los niños y jóvenes, el manejo acertado de las emociones y
los conflictos en la escuela, la construcción pertinente de una ciudadanía crítica, entre
otros

7. En definitiva, la calidad educativa integra una gran variedad de factores y elementos
que cobijan las áreas de la enseñanza-aprendizaje, la planeación y el diseño, la
evaluación y el desarrollo humano, etc., y en consecuencia, se puede observar un
grupo heterogéneo de factores determinantes de la calidad educativa sin que exista
un acuerdo entre los autores y los sistemas de evaluación