Revista (1) lourdes

Presentación

La revista “Ayudarte a encontrar el Camino vocacional”, en primera edición
tiene como objetivo orientar la familia, en todos los aspectos vocacionales.

Dirigida por un equipo de profesionales del área de psicología y orientación
con experiencia.

Derechos Reservado 2008

Directivos
Doris Frias
Asesora de orientación vocacional.

Aurelina Estévez
Asesora del departamento de orientación
CURSA

Lourdes Santos
Psicóloga Clínica
Departamento de orientación
CURSA

Luisa Q. Duran G.
Orientadora
CURSA

Lucia Rodríguez
Orientadora
ESCUELA Claridilia Cepin

Raquel Rodríguez
Orientadora
CURSA

Wendy Cruz
Psicóloga Clínica
Departamento de RR. HH
CURSA

Editora: Werdol

Diagramación y Portada
Silverio González B.

ARTICULO 2
ARTICULO 1

¿Qué es la vocación? Eligiendo el camino
Por: Álvaro Aravena Por: Sandra Cerro

Una de las mayores dificultades que encontramos
En primer lugar, es importante saber en el camino de la vida son las paradas continuas que hemos
que la vocación no es algo con lo cual de ir haciendo para tomar decisiones. El camino se bifurca,
uno nace. Las personas nacemos con se divide, tenemos que elegir y nos preguntamos ¿hacia
ciertas características que podemos dónde me dirijo?, ¿si tomo este camino, estaré actuando de
desarrollar o no durante la vida, de- una forma correcta?, ¿es éste el camino que realmente qui-
pendiendo del medio familiar y social ero seguir en mi vida?, ¿a qué estoy llamado en la vida? En
que nos rodee, los cuales estimularán unas y no otra car- esta última cuestión está precisamente el origen de la pal-
acterísticas o habilidades. abra “vocación”: del latín vocatio, que significa “llamado”.
La palabra vocación suele utilizarse como garantía
de felicidad; es decir, quien realiza algo para lo cual “tiene En muchas ocasiones, las presiones sociales o
vocación” lo más probable es que logre la felicidad al menos económicas nos pueden llevar a elegir, no aquello que de-
en el ámbito laboral. seamos, aquello hacia lo que nos sentimos verdaderamente
“llamados”, sino aquello que más nos conviene. Esto no
La vocación se cree que es algo interno, que nos obsta para que, cuando llegue el momento adecuado, poda-
impulsa hacia una determinada actividad, la cual haremos en mos permitirnos dar rienda suelta a los sueños y deseos que
forma entusiasta y exitosa. dejamos atrás y a los que, por circunstancias, no tuvimos
posibilidad de optar.
Cuando las personas creen que la vocación se puede
“encontrar” de forma mágica, como quien busca un tesoro Y éstos son los sueños e ideales que constituyen
escondido, esta búsqueda se convierte en una misión deses- nuestra motivación real, la elección personal de vida. To-
perada, contra el tiempo, que puede llegar a ser muy angus- dos tenemos alguno, más o menos definido. Durante la edu-
tiosa. cación escolar, los caminos vocacionales se van dividiendo;
La búsqueda vocacional tiene por ende que ir de la a medida que el alumno avanza hacia cursos superiores,
mano de una búsqueda personal, del autoconocimiento y de desde donde se vislumbra la vida universitaria y la “gran
la autoexploración. opción profesional”, hay oportunidad de elegir entre diver-
sas ramificaciones, que van definiendo el perfil vocacional.
La vocación la voy construyendo en la medida que Algunos niños tienen claro desde pequeños cuál es su obje-
exploro nuevas áreas y me pruebo en nuevas actividades. tivo, y toman las decisiones y los caminos acordes a su meta
prefijada. Otros actúan por descarte, y van tomando posi-
Así, la vocación se va construyendo a partir de las ciones de la manera contraria: alejándose lo más posible
experiencias familiares, sociales, escolares, recreativas, de aquel objetivo que no les gusta en absoluto. Algunos, en
culturales, religiosas, entre otras, que nos permiten darnos cambio, se sitúan en territorio de nadie, pueden tener claro
cuenta de nuestras fortalezas, debilidades, atracciones y re- aquello que no les gusta y no tanto aquello que les gusta,
chazos. En la medida que cada uno de nosotros realice ac- pero pueden situarse dentro de las opciones más cercanas a
tividades en las cuales podamos desarrollar nuestros talentos vocaciones posibles que, llegado el momento, sean quizás
y podamos sentirnos a gusto y satisfecho consigo mismo, las más adecuadas sopesando otros valores.
podríamos decir que hemos descubierto una vocación para
nosotros.
Grafología como herramienta de orientación vocacional

A la hora de efectuar una elección vocacional, el componente más importante
que entra en acción es el conocimiento de uno mismo, y no sólo de las carac-
terísticas psicológicas propias reconocidas o no, sino también de las aptitudes
y actitudes que las complementan, y del objetivo que queremos marcarnos en
la vida para poder ejercitarlas, sacarlas el máximo provecho, en beneficio de
la autorrealización personal.

Ayudándote A Encontrar El Camino Vocacional
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La Autoeficacia Vocacional Entre los instrumentos para medir auto-eficiencia ten-
emos:
Indicadores de la Conducta Vocacional
• El Career Self-Efficacy Scale, elaborado por Betz y Hack-
A partir del acercamiento del constructivismo al asesora- ett, en 1981. El instrumento emplea dos medidas de la au-
miento vocacional propuesto por Mahoney (1991) conocida toeficacia: la referida a los requisitos educacionales y la
también como la corriente de la “gestión humana”, se ha relacionada con los deberes del trabajo.
establecido la correlación entre la gestión humana y la auto-
eficacia vocacional y personal. • El Career Beliefs Inventory de Krumboltz (1988) El in-
strumento consta de 122 ítemes, que evalúan: el estatus de
La auto-eficacia se activa dentro del asesoramiento actual, carrera, la flexibilidad, la motivación, y las preferencias del
cuando se le proporcione al individuo todas las herramien- sujeto.
tas necesarias para formar su vida de carrera; dentro del ase-
soramiento vocacional este indicador es representativo de la • El Activities Survey de Osipow y Rooney (en prensa). El
corriente cognitiva. instrumento está basado en afirmaciones sobre destrezas de-
rivadas de 44 categorías de rasgos del trabajador proceden-
La utilización del concepto de auto-eficacia de Bandura tes del Dictionary Occupational Titles.
(1977) en el asesoramiento data de 1981 y sus autores fuer-
on Betz y Hackett. Este indicador, al igual que los antes analizados, van confor-
La teoría de la auto-eficiencia plantea que: la auto-eficiencia mando una historia personal que influye significativamente
surge de las expectativas del sujeto frente a la realización de en el desarrollo vocacional de los sujetos. Resulta altamente
las tareas, en el sentido de creencias sobre las habilidades efectivo en el asesoramiento vocacional, la integración de
para realizarlas con éxito. todos los indicadores de la conducta vocacional
Los postulados asumidos por Bandura en su teoría consti-
tuyen la frente de las expectativas de auto-eficiencia, ellos ¿Con la vocación se nace? O… ¿se hace?
son:

• La facilitación de la realización de la tarea. Pretender que la vocación surja de un sentimiento
• El aprendizaje vicario. espontáneo es lo que muchos quisieran. Sin embargo cuando
• La persuasión verbal. se toma una decisión tan trascendental, es necesario entender
• La disposición emocional. que primero es conveniente hacer un análisis racional. Tus
propios intereses y aptitudes, las opiniones de los demás,
La inclusión de la auto-eficiencia como indicador de la con- la situación socio-económica del país, la cantidad de años
ducta vocacional se generó a partir de la compatibilidad que de estudio y las carreras con “más salida laboral” son todas
mostró frente a otros indicadores ya propuestos, por ejem- variables que intervienen a la hora de decidir.
plo, el autoconcepto de Super (1990). Este autor plantea ¿Cómo darte cuenta qué cosa es más importante? No te pier-
que “Los auto-conceptos incluyen diversidad de imágenes das esta nota…
muy relacionadas con la autoestima, la auto-eficiencia y las
traslaciones ocupacionales de los rasgos auto-percibidos”. Seguramente alguna vez pensaste: “Necesito un test voca-
La autoeficiencia como indicador de la conducta vocacional cional para saber qué tengo que estudiar”. Esto es un mito y
ha generado mucha investigación alrededor de ello y su vin- tiene que ver con la pregunta que nos hacíamos al principio:
culación con otros indicadores psicológicos. Recientemente ¿Con la vocación se nace? O… ¿se hace?
las investigaciones apuntan a establecer la relación entre la
auto-eficiencia y la opción vocacional percibida, con la in- “La orientación vocacional no es más que un proceso de
decisión vocacional y con el logro académico. El trabajo acompañamiento en el momento de esclarecer nuestra iden-
de investigación más conocido, fue realizado por Betz y tidad vocacional; - aclara la Licenciada Cecilia Ortiz, espe-
Hackett, quienes relacionaron niveles de auto-eficiencia de cialista en Orientación Vocacional – por lo tanto no es una
varones respectos a ocupaciones tradicionales masculinas y acción dirigida de afuera hacia adentro, es decir, no es una
femeninas, se comprobó que los sujetos tenían valores más herramienta mágica que predetermine a una persona a seguir
bajos de auto-eficiencia cuando barajaban opciones tradi- determinada carrera u ocupación”.
cionalmente femeninas.

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Vamos aclarando algunas cosas Vencer los prejuicios, esa es la misión

Una vez inmerso en ese proceso de orientación vo-
¿Por qué la vocación no es un llamado sobrenatural cacional, es importante que no te quedes con la percepción
y se parece mucho más a una decisión racional? Porque de lo que dicen los demás de tal o cual carrera, de lo que al-
lo vocacional es una interrelación compleja entre lo per- guien contó. ¿Por qué? Porque la desinformación (o la mala
sonal y familiar, lo social, cultural, económico, político información) produce verdaderos prejuicios.
y laboral. “Todos estos factores intervienen cuando uno Con el paso de los años la oferta educativa universitaria y
comienza a pensar su propia identidad vocacional”, mani- terciaria se amplia y se diversifica cada vez más. Por eso es
fiesta Ortiz. Por eso es que la vocación comienza a forjarse cada vez es más difícil obtener información acerca de estas
desde que somos pequeños. alternativas. No hay que perder de vista tampoco que el des-
Todas las personas somos dueñas de una historia que nos empleo es un fenómeno social preocupante y más en países
configura como personas sociales: nuestra relación famil- como el nuestro. En este contexto, seguramente te invadirán
iar, con amigos, en la escuela, con otras instituciones y con la incertidumbre y el escepticismo.
la sociedad propiamente dicha. Todas estas interrelaciones
no han hecho más que ir gestando nuestro “ideal de vida”, Entonces, ¿Qué hacer? Cuando el presente es inci-
nuestro “ideal de persona” que también determina nuestro erto, pensar en la búsqueda de un futuro, de una identidad
modo de ser y de hacer. vocacional genera conflicto. ¿Qué dicen los especialistas al
respecto? Que la clave está en conocerse uno mismo antes de
decidir. Y aunque te parezca difícil, también afirman que hay
Buscar nuestro destino paso a paso que sacarle dramatismo al tema y no tener miedo al fracaso.

Forjar nuestro propio destino: elegir una carrera o un
trabajo, moviliza y nos obliga a mirar para atrás para empe-
zar a descubrir quién quiero ser. No es una decisión aislada
que surge en un determinado momento porque se termina el
cole. Se trata de un proceso, y como todo proceso es impor-
tante tener en cuenta algunos pasos.
“Antes que nada hay que estar dispuesto a bucear en uno
mismo y descifrar cuestiones que tienen que ver con lo que
me gusta, pensar dónde quisiera desempeñarme laboral-
mente y dónde no, qué cosas me resultan fáciles, cuáles me
interesan, qué cosas veo como dificultades… Todo esto es
parte del autoconocimiento y es el primer paso en cualquier
decisión”, expresa la especialista en Orientación Vocacio-
nal.
Una vez superada esa instancia es fundamental obtener
información acerca de las carreras u ocupaciones en las que
estamos pensando. Es importante conocer los lugares donde
se estudia, alcances de los títulos, habilidades necesarias,
costos, tiempos, curricula, etc. También es necesario con-
ocer el mercado, aunque si bien la economía (oferta y de-
manda) se modifica hay carreras profesionales que históri-
camente son pilares de las sociedades modernas.
Por último, el tercer paso es hacer una selección de la in-
formación y analizarla en función de nuestras expectativas
y habilidades, así como también de acuerdo a las posibili-
dades económicas y personales.

Una vez que hayas completado todos estos pasos segura-
mente vas a estar más cerca de tu elección.

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“La vida no es un estar ahí…sino recorrer cierto camino… y Como nadie
nos da decidida esa línea que hemos de seguir sino que cada cual la decide
por sí, quiera o no, se encuentra el hombre…al salir de su adolescencia… con
que tiene que resolver entre innumerables caminos probables, la carrera de
su vida”
Ortega y Gasett
Sobre la carrera

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ARTICULO 3

La elección vocacional es un proyecto de vida Es muy importante padre, madre, profesora, tío, hermano
y la comunidad ayudar durante la formación del niño, que
Por: Lourdes Guillermina Santos Batista valla desarrollando su propio autoconcepto de si mismo;
Psicóloga Clínicaz para que a la hora de hacer una elección carrera hagan la
mejor elección, ya que es un contrato durante toda su vida.
Es decir hasta que la muerte lo separe.

Desde El comienzo de nuestra vida es im-
portante que los padres, profesores
y comunidad le permitan a los niño
que vayan adquiriendo su propia
identidad, ya que de tal manera le
ayudaran para un futuro. El proceso
de elección de carrera comienza
mucho antes de finalizar el colegio y
continúa durante toda la vida. Desde
chicos nos preguntan: “¿Qué quieres
ser cuando seas grande?” Y respondíamos, seguros: “Como
mi mamá”, “como mi profesora”, “modelo”… Decididos.

Decidir sobre el resto de las vidas no es nada fácil.
Ésta y todas las elecciones son determinantes de la vida adul-
ta. Cuando uno elige una carrera o un oficio está escogiendo
un proyecto de vida. Elige quien quiere ser, de qué trabajar,
cómo vivir. Esto le dará cada día sentido a su vida.

Por tal razón es necesario que la personas que son importante
en la vida del niño lo sobreproteja y le permita tomar alguna
decisiones o lo escuche, de tal forma se sentirán escuchado
e importante y irán formando su autoestima y concepto de si
mismo de manera adecuada.

Cuando una persona siente que desde la niñez no a sido escu-
cha y que no le permitieron tomar sus propias decisiones, son
individuo que se sienten frustrado, con una necesidad muy
fuerte de evitar fracasos tenderán, defensivamente, a fijarse
metas muy fáciles o muy difíciles de lograr, en tanto que
aquellas más motivadas por alcanzar logros tenderán a fijar
metas intermedias y realistas. Las personas que tienden de
manera muy marcada a evitar fracasos.

Las personas con mucho miedo al fracaso evitan
las situaciones donde tienen que competir, mayor tolerancia
a la frustración son mucho mas moderadas al plantear las
expectativas ocupacionales. Son personas que se proponen
metas inalcanzables, riesgosas y piensa en ocupaciones in-
existentes.
Por eso es importante registrar nuestro propio estilo y cor-
regir nuestros errores. Elegir una vocación está directamente
relacionado con aprender a conocernos y aprender a tomar
decisiones y no solo eso, también implica dejar muchas co-
sas para poder lograr la felicidad en otra.

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“Aprender es descubrir lo que ya sabemos. Hacer es demostrar
lo que sabemos Enseñar es recordar a otros que lo que saben
también como nosotros. Todos somos aprendices, hacedores y mae-
stros”
Richard Bach

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Según un estudio realizado en 1954 por el Instituto
El Hogar y la Orientación Vocacional
ARTICULO 4

Nacional de Estadística de Francia señala que en ese país
casi la mitad de los hombres activos tienen la misma profe-
Por: Dominga G. Rodríguez sión de sus padres (48%).
Psicóloga Educativa
Por otra parte, los hijos que tienen vida propia, que
eligen sus propias carreras, los hacen por convicción, ajus-
tándose a diferentes criterios, pero sí deben tener para ello,
Muchos padres y madres sue- la motivación constante de sus padres, lo que los hace sentir
ñan con ver a sus hijos/as pro- más seguros de sí. Es responsabilidad de los padres, infun-
fesionales, unos les eligen sus dir desde pequeño a sus hijos/as el amor a una profesión
carreras otros los dejan elegir pero sin inculcarle una en especial.
libremente, pero cual de las dos
opciones crees usted sería la
correcta? ALBERTO CORTES (Quiero ser Bombero)

Haciendo referencia a la primera opción, de los padres y El padre asegura será un ingeniero La madre
madres que les dicen a sus hijos quiero que estudie para pretende que sea doctor Las tías quisieran
médico o para abogado para que sea como tu papá o como tu que fuera banquero Un hombre de mundo,
hermano, condicionando así al/la joven a no tener iniciativa un gran seductor La abuela sugiere que
propia. Estos jóvenes ajenos a las consecuencias que puede aprenda un oficio Para que la vida se pueda
acarrear una elección vocacional sin convicción propia, se ganar En tanto el abuelo augura que el niño
lanzan a una aventura, que a lo largo del camino es cuando Se pondrá las botas, será militar. Desde su
perciben la falta de motivación, bajo rendimiento académico galaxia el niño no sabe Que cuando seagran-
o deciden cambiar drásticamente de carrera ocasionándoles detendrá que ceder Pero mientras tanto, el tiene la llave Del
pérdida de dinero y de tiempo y si logran culminar la car- eterno sueño de ser o no ser Bombero, bombero, yo qui-
rera, aún venciendo todas las dificultades, se convierten en ero ser bombero Bombero, bombero, porque es mi voluntad
profesionales mediocres, sin amor a su profesión. Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Que nadie se
meta con mi identidad.
Estas son algunas versiones por ej. De Ingenieros
que han construido edificios mal diseñados, sin la cantidad El niño es un joven que acepta el legado Ya le abre
precisa de asfalto o sin evaluar el terreno sólo por ganar sus puertas la universidad Y al cabo de un tiempo es un gran
dinero y esto ha acarreado derrumbes y la muerte de perso- abogado Y al cabo de un otro también es papá. El hijo con-
nas quedando sepultadas vivas bajos los escombros u otro juga futuro y pasado En las opiniones de lo que será Los
caso de médicos que han dejado morir a mujeres parturi- padres y abuelos ya lo han programado, y rueda la rueda y
entas y a su criatura por no estar esta al día con su seguro siempre es igual. Desde su galaxia el niño ya sabe Que cuan-
médico o del profesor que frustra al niño/a por la falta de do sea grande tendrá que aprender A ser como todos y a tirar
amor y dedicación. Todos estos casos entre otros, son de- la llave Del eterno sueño de ser o no ser. Bombero, bomb-
bido a profesionales sin vocación, los cuales se convierten ero, yo quiero ser bombero Bombero, bombero, porque es
en deshonestos, irresponsables, incautos, etc. mi voluntad Bombero, bombero, yo quiero ser bombero Que
nadie se meta con mi identidad.
Dichos profesionales, obedeciendo un mandato Al fin de los tiempos el niño es un viejo Sentado a la
de sus padres, adquieren un título solo por complacerlos, sombra de su realidad Y desde la infancia como en un espejo
y muchas veces se dedican a otras ocupaciones muy dife- Desfilan las cosas que ya no serán La casa paterna, juguetes
rentes a su realidad c Zomo al juego de azar, un deporte, al y amigos Y aquel despilfarro de la libertad Se van poco a
alcoholismo, para enmascarar su frustración. poco quedando dormidos En los largos brazos de la soledad.
El viejo se apaga y vuelve a su mente. El niño soñando con
Los padres y madres producto de su solidaridad de- ser o no ser Cerrando los ojos se va lentamente Cantando ba-
ciden el futuro de sus hijos por considerarlos parte de ellos jito por ultima vez. Bombero, bombero, yo quiero ser bomb-
o para lograr los objetivos que nunca alcanzaron, querién- ero Bombero, bombero, porque es mi voluntad Bombero,
doles decir “Se lo que hubiera querido ser y no pude”. bombero, yo quiero ser bombero Que nadie se meta con la
identidad.

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“Siembra un acto y cosecharás un hábito. Siembra un hábito y co-
secharás un carácter. Siembra un carácter y cosecharás un destino”.

Charles Reade
(1814-1884) Escritor inglés

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¿Que hacer si no elegí la carrera correcta?
ARTICULO 5

Por: Wendy Cruz Cid
Psicóloga Clínica

Muchas personas en el
transcurso de sus estudios y
algunas ya ejerciendo deter-
minada ocupación descubren
que no han elegido la car-
rera correcta, esto puede traer
como consecuencia pertur-
baciones y frustraciones, por
considerar que han perdido
gran parte su tiempo. A la hora de elegir una carrera la may-
oría de las personas están saliendo de la adolescencia, por lo
que no han alcanzado la madurez requerida para tomar esta
decisión, además es probable que no hayan recibido la orien-
tación adecuada sobre las ofertas y demandas que les ofrece
el mercado, o de cuales son las responsabilidades y aptitudes
que exige el ejercicio de esa carrera.

Todas las personas poseemos cualidades, habilidades
y destrezas en diversas vocaciones, por lo tanto descubrir
que no eligió la carrera correcta no debería ser un factor tan
impáctate en nuestras vidas ni debería ser visto como una
pérdida de tiempo, más bien es una experiencia adquirida
en un área que fue significativa en determinado momento de
nuestras vidas, y como todos evolucionamos quizás en este
momento pasó a un segundo plano para seguir con un nuevo
proyecto.

Lo más importante en este momento no es ver el tiem-
po invertido, ni atormentarse con pensamientos negativos,
es importante recordar que un factor esencial de la madurez
emocional es aceptar el pasado para poder construir un buen
futuro; lo más apropiado es buscar un orientador vocacional
para que le ayude a aclarar sus sentimientos para que pueda
identificarse consigo mismo y pueda determinar qué es lo
que quiere y cuáles son sus objetivos.

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“Cada uno de nosotros está centrado en su propio ser y contempla el mundo desde
una posición estratégica. Podemos percibir la existencia como una mera serie de acontec-
imientos que nos suceden a nosotros y a nuestro alrededor, o bien podemos asumir parte de
la responsabilidad en muchas de las cosas que nos ocurren.”
Lou Marinoff

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LA ORIENTACION La orientación no se limita al sistema escolar,
sino que se extiende, a lo largo de toda la vida, a otros
La orientación educativa es considerada esencial- contextos: medios comunitarios, servicios sociales y
mente como un proceso encaminado a posibilitar las capaci- organizaciones empresariales entre otros. En el marco
dades propias del individuo, integrándolo a su contexto esto del sistema educativo, el concepto de orientación se
a través de aprendizajes significativos. aproxima al de tutoría, pues este último se refiere a
la orientación que realizan los tutores y docentes en
HISTORIA DE LA ORIENTACION general.

Científicamente la orientación nació al principio del ORIENTACIÓN VOCACIONAL E INSERCIÓN
siglo xx en Estados Unidos como orientación vocacional y, SOCIOLABORAL.
en sus inicios, se entendía como una ayuda puntual en la
transición de la escuela de trabajo. Con posterioridad fue La orientación es uno de los campos que más a
ampliando su ámbito de actuación hasta abarcar la totalidad desarrollado desde el ámbito de la pedagogía, debido fun-
de los esfuerzos del sistema educativo para ayudar al indi- damentalmente a que ha ido asumiendo cambios en sus
viduo alcanzar el éxito personal mediante un mejor cono- acepciones y se ha ido aproximando a las bases que definen
cimiento de sí mismo y de las posibilidades del entorno en los procesos de incorporación a cualquier ámbito y desde
cuanto a sus estudios profesionales. cualquier posición. La orientación, por tanto, se configura
como “eje previsor ” de las actuaciones futuras, que indicará
Se entiende por orientación el proceso de ayuda con- las accesiones que deberán ponerse en marcha para la con-
tinuo a todas las personas y en todos sus aspectos, con objeto secución de los objetivos propuestos.
de potenciar la prevención y el desarrollo individual y social
de la persona a lo largo de toda la vida. EL PAPEL DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

La aplicación de un proceso de orientación requiere el Uno de los aspectos cruciales en el proceso de inte-
desarrollo de determinadas estrategias de intervención, que gración sociolaboral es el relativo a la creación de presupu-
suele expresarse en términos de modelos o representaciones estos existenciales que permitan a la persona sentirse parti-
que reflejan el diseño, la estructura y los componentes esen- cipe, responsable autónoma e integrada como ciudadano que
ciales del proceso psicopedagógicos y sirven de guía para la asume su rol de adulto y de trabajador.
acción.
Al trabajar con las personas se deberán tener presen-
La orientación no es un acto puntual, sino un proceso te sus características, intereses, motivaciones y expectativas,
a lo largo del cual puede intervenir una diversidad de agen- sin olvidar el desarrollo de las capacidades orientadas hacia
tes. Centrada en el sistema educativo, la orientación debe ser el ejercicio de una profesión u ocupación; de esta manera se
considerada como parte integral del proceso docente, con lo facilitará enormemente la Asunción del rol.
cual implica a todos los educadores.
FUNCIONES DEL ORIENTADOR
La orientación va dirigida a todas las personas y no
sólo a los casos problemáticos ni a los que piden ayuda. Se entiende por funciones del orientador educativo, la oper-
Esto implica que debe influir a todo el alumnado y no sólo ación o ejecución del proceso de orientar a un individuo de
a los que tienen necesidades educativas especiales o se en- manera planificada y con el propósito de vincular su desar-
cuentran en una fase de transición. rollo personal con el desarrollo social del país.

Su objetivo es potenciar la prevención y el desarrollo Las funciones deben responder a los siguientes elemen-
íntegro del individuo. El término “prevención ” se utiliza tos contextuales y teóricos:
aquí en sentido amplio: prevención del fracaso escolar, del • Al modelo del desarrollo del país y al aspecto social con el
fracaso profesional, del estrés, del consumo de drogas, de que se relacione (educación, vivienda, salud etc.)
• Al marco político – normativo mediante el cual el estado pri-
accidentes etc. También el concepto de desarrollo íntegro
oriza las necesidades sociales y determina los lineamientos de
del individuo se entiende en un sentido amplio, pudiéndose
trabajo.
expresar como desarrollo personal y social en el que se in- • Al concepto y modelo teórico del objeto de estudio de la
fluye el desarrollo de la carrera, de las estrategias de apre- disciplina en cuestión.
ndizaje, de la habilidades de vida, de salud, las debilidades
sociales etc.
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Por tal motivo, las funciones sociales del orientador Función socioeconómica
educativo responden por su naturaleza ontológica al objeto
de estudio y campo de trabajo de su disciplina, de ahí que El carácter social y económico de la orientación
estas capacidades sirvan de eje conductor para estructurarlas educativa se relaciona con la búsqueda de vinculación
en las siguientes áreas operativas: de las capacidades ocupacionales del ser humano, con el
desarrollo político, económico y social del país. Para ello,
• Función pedagógica. se ayuda al individuo a conocer sus intereses, aptitudes,
• Función psicológica destrezas, habilidades, actitudes y valores.
• Función socioeconómica.
Se pueden lograr a través de la realización de las
Función pedagógica: siguientes acciones programáticas:

El carácter pedagógico se refiere principalmente a la • Investigar los intereses, aptitudes, destrezas, acti-
posibilidad de formar y transformar las capacidades cogniti- tudes, habilidades, valores y su vinculación con las activi-
vas de los seres humanos. dades productivas del país.
Se pueden lograr a través de la realización de las • Propiciar en los individuos la toma de conciencia y
siguientes acciones programáticas: elección de un proyecto de vida como compromiso consigo
mismo y con la sociedad.
• Participar en los procesos de detección y selección • Ubicar a los individuos en las distintas actividades
de las capacidades individuales de las escuelas y empleos. académicas o tecnológicas de acuerdo a su nivel de desem-
• Participar en los procesos de inducción, bienvenida peño.
y ubicación de las personas en las instituciones educativas o • Utilizar y mejorar los instrumentos psicométricos
laborales. propios del quehacer y contexto social.
• Participar en los grupos que llevan acabo los pro- • Diagnosticar las capacidades socioeconómicas u
cesos de planeación social, educativa o curricular. ocupacionales de los individuos.
• Coordinar los servicios de asistencia educativa. • Entre otras.
• Entre otras.
Dadas las características de la revaloración de las
Función psicológica: funciones y los contenidos programáticos propuestos, el pro-
El carácter psicológico de esta área o función, consiste fesional de la orientación educativa del presente y futuro de
principalmente en salvaguardar la integridad física, emocio- nuestro país deberá poseer un perfil académico multidisci-
nal y espiritual de los seres humanos así como propiciar ac- plinario y sólido en las teorías y herramientas metodológicas
titudes y valores de responsabilidad, respeto, convivencia y provenientes de disciplinas como la pedagogía, la psicología,
participación con factores de organización y transformación la sociología, la educación, la economía, antropología, la fi-
social. losofía, la política y la informática, entre otras.

Se pueden lograr a través de la realización de las
siguientes acciones programáticas:

• Investigar los factores que integran o desintegran la
personalidad del individuo en el ámbito familiar, personal,
escolar, laboral y social.
• Aplicar tests y pruebas psicológicas para detectar
características de personalidad de los individuos.
• Asesorar a los padres de familia sobre el cono-
cimiento y atención de los problemas de desajuste emocio-
nal o social de sus hijos.
• Asesorar a los tutores, docentes y público en general
en el conocimiento y atención de los aspectos psicoemocio-
nales, psicosexuales, psicosociales de los individuos.
• Impartir charlas y conferencias informativas sobre
el desarrollo humano.

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Orientación Vocacional En Una Sociedad
ARTICULO 6

Cambiante
Por: Luisa Genao
Licda en Orientación Académica.

Las sociedades modernas demandan
de orientadores firmes para desarrollar la ardua
tarea y salir airosos de tan delicada labor.

La orientación vocacional se ha venido efec-
tuando por medio de intervenciones orientadas
con un propósito preventivo o correctivo, por
tanto el orientador debe aspirar a que estas sean con calidad,
pero para lograrlo debe cuidar algunos factores, entre ellos
como las diferencias individuales y ayudar a cada persona
en lo que más necesita, además capacitarla para que aprenda
a desenvolverse, ayudarla a que se auto conozca y así pueda
tomar sus propias decisiones personales, coadyuvar a que
cada persona conozca el entorno social en el que vive.

En lo anterior la orientación se limitaba a ser oca-
sional o correctiva por lo que se prestaba atención solo a
alumnos con problemas especiales, mientras que en la ac-
tualidad la orientación es más abierta e integradora por que
tiene un carácter preactivo ya que debe estimular al desar-
rollo.

Es esta la razón por la cual hoy día la orientación
vocacional se ha revestido hacia una sociedad cambiante,
donde los individuos tienen necesidades distintas acorde con
el nuevo desafío.

Los jóvenes de hoy requieren de una orientación ed-
ucativa fundamentada en dos dimensiones una teórica, que
es el fundamento científico de la práctica orientadora y la
otra es la practica que ayuda a identificar y aplicar la modali-
dad de orientación más aconsejable en cada caso.

A medida que la sociedad evoluciona, así mismo las
personas también lo hacen, entonces para enfrentar y salir
bien de ellas debemos estar bien empapado de las necesi-
dades profesionales que la sociedad demanda, por lo que se
debe incursionar dentro del ambiente laborar y las diversas
funciones que realizan los profesionales en la diferentes pro-
fesiones y las necesidades de desarrollo de estas, al mismo
tiempo incentivar a los jóvenes para que hagan un buena
elección de carrera por ende estos individuos serán más fe-
lices y productivo.

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“No dejaremos de explorar Y el final de la exploración será Llegar
al punto de partida Y conocer el sitio por primera ve”

T.S. Elliot

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ARTICULO 7

Los diez mandamientos del Orientador
Licda. Aurelina Estévez
Psicóloga/Orientadora del CURSA

1. Vocación de servicio: es el amor a
su trabajo, es un estilo de vida, es un
dar sin esperar recibir.

2. Ética profesional: Integridad per-
sonal, formación profesional y guar-
dar silencio.
3. Empatía: Es lograr esa aceptación internalización, afecto
que se da, una conexión especial entre el orientador y el es-
tudiante.

4. Conocedor de la realidad circundante: Saber la forma de
actuar y pensar del joven. Conocer su jerga y forma de ex-
presarse. Lo tipo de baile, canciones y realidades del barrio.

5. Integrase a la comunidad: trabajar con la comunidad y
conocer el barrio y la comunidad, de acuerdo a las necesi-
dades.

6. Capacidad en toma de decisiones: Con sus decisiones pu-
ede empoderar al joven en la toma de decisiones, que tenga
que ver con carrera y intereses.

7. Mentalidad abierta a la diversidad: es la capacidad de
comprender y no rotular; de evitar los prejuicios de observar
más allá de lo que se puede ver a siempre vista y de entender
la diversidad de personalidades que existen en nuestro mun-
do.

8. Capacidad para perdonar: Con mi actitud enseñarle a los
estudiantes el valor del perdón, de aceptar los errores de los
demás y mis propios errores.

9. Desarrollando el amor: tener amor propio para poder
enseñar a los jóvenes amar, la formula mágica del amor para
elevar en los jóvenes el autoestima.

10. La autoestima: La autoestima es el amor para si mismo,
es confiar en uno mismo y saber que es capaz, es el respeto
así mismo, por lo que se hace y por quien es.

18

“No se puede iniciar una travesía sin conocer el destino y sin contar
con los mapas y la orientación para llegar a él por el mejor camino.”
Marina Müller

19

“EL VALOR DE LAS RELACIONES HUMANAS EN
ARTICULO 8

UN BUEN PFOFESIONAL”

Licda. Raquel M. Rodríguez
Orientadora

La sociedad en la que vivimos está
demandando de profesionales cada vez
más capacitados y competitivos, para cu-
brir de forma eficiente las diferentes de-
mandas de empleo en el mercado laboral,
logrando así un desarrollo vertiginoso que
nos coloca a la vanguardia de los nuevos tiempos.

Sin lugar a dudas, los avances tecnológicos con los que
contamos hoy, han estado de la mano en este proceso, no ob-
stante en los últimos tiempos se ha comprobado que muchos
de los problemas claves presentado en la administración
de algunas empresas, han estado íntimamente ligado al el-
emento humano, lo que demuestra que tener buenas relacio-
nes interpersonales es una cualidad que debe complementar
a todo buen profesional en las distintas áreas en las que se
desenvuelva, sin importar los grados académicos con los
cuente.
Cuando logramos hacer de nuestro trabajo un espacio
armonioso, todo lo que gira a nuestro entorno se vuelve
agradable, y por muchas cosas que haya que hacer todo el
mundo realiza sus tareas de una manera más eficiente. Por
tal razón el elemento humano está siendo valorado a la hora
de elegir un buen profesional. Ya no son suficientes los títu-
los que adornen su persona, sino también la calidad humana
que emane de ella.
Los educadores, orientadores y psicólogos que nos toca
trabajar con la enseñanza debemos asumir el reto no solo
de formar profesionales, sino también personas capaces de
trabajar en equipo, y que puedan desarrollar su inteligen-
cia emocional, para de esta forma ayudar a solucionar cu-
alquier tipo de conflicto. Es importante destacar que aunque
los profesionales que se están formando hoy, cuenten con
una gama de equipos tecnológicos que le ayudan a tener
un mayor rendimiento en su labor, ellos como personas,
son los únicos capaces de pensar, tener razonamiento y
sentimientos, y eso nunca debe pasar por alto. Que nuestra
calidad Humana sea el sello que nos distinga como profesio-
nales eficientes, en un mundo cada vez más competitivo.

“Por ultimo Procura estar siempre en paz con Dios,
cualquiera que sea tu idea de el”.

20

“Nunca vas a descubrir nuevos océanos mientras tengas
miedo de alejarte de la costa.”

21

A lo largo de sus primeras temporadas Sammy Sosa al-
Personajes Dominicanos ternó partidos en las ligas menores y en las grandes competi-
Ejemplo de Superación ciones de Estados Unidos, en espera de llegar a consolidarse
como uno de los mejores bateadores diestros de finales del
siglo XX. Sus resultados no eran muy buenos y acabó dejan-
do los Rangers para fichar por los Chicago White Sox, pero
su situación tampoco mejoró mucho más. Hasta que 1992 se
convirtió en una fecha clave para él. Fue ese año cuando le
contrataron los Chicago Cubs para jugar en su equipo.

Fernado Villalona (El Mayinbe)

Nació en la bella ciudad de
Monte Cristi el 7 de Mayo de
1955, se crío en el municipio de
Loma de Cabrera de la provincia
Sammy Sosa (El Bambino del Caribe) de Da jabón. Allí emprendió sus
primeros estudios dando inicio a
Nombre deportivo de Samuel Sosa, República Domini- sus actividades artísticas. El may-
cana, 1968). Jugador de béisbol dominicano. Samuel “Sam- imbe como muchos lo conocen
my” Sosa, conocido como El Bambino del Caribe, es una fue y sigue siendo para muchos el
de las estrellas más populares del béisbol actual, casi una Máximo exponente del merengue
leyenda para muchos de sus seguidores. Sus inicios en este en la República Dominicana.
deporte se remontan a su época escolar, pero no fue hasta
su llegada a las grandes ligas estadounidenses cuando acabó Su lanzamiento artístico empezó con su participación en
convirtiéndose en un ídolo para miles de aficionados de todo el festival de la Voz efectuado en el teatro de Bellas Artes de
el mundo. Pero además de un jugador de élite, es un hombre la capital Dominicana. En este evento Fernandito solo con
consciente de sus orígenes y ha sabido seguir ligado a su apenas 15 años obtuvo el quinto lugar a pesar de haberse
país natal apoyando numerosas actividades benéficas. ganado el primer lugar en el corazón de todos lo que pres-
enciaron el festival. Muchas personas comentaron que el no
Samuel Sosa llegó a este mundo el 12 de noviembre gano aquella noche por la razón de que era muy joven y es-
de 1968 en la localidad de San Pedro de Macorís, en la taba compitiendo con participantes de mucho mayor edad.
República Dominicana. Ya desde niño empezó a jugar a bé-
isbol en la escuela de su municipio y hasta los 16 años tuvo Fernando empezó su carrera oficialmente bajo el apa-
la oportunidad de participar en pequeñas ligas de Santo Do- drinamiento del gran maestro Rafael Solano. Sus inicios
mingo. Siempre destacó por su gran potencia en el momento fueron como solista, el grabo un álbum con composiciones
de batear. de Solano que se convirtieron en todo un éxito. Desde ese
La familia de Sammy Sosa era muy pobres y él creció entonces hasta ahora el mayimbe se convirtió en el artista
en un hospital abandonado. Su principal interés por llegar a mas mimado por los Dominicanos. Después de un tiempo
las Grandes Ligas era porque quería mantener a su familia. que la voz de Fernando empezó a cambiar como a todo ado-
Empezó a jugar béisbol muy joven fabricando sus guantes lescente, que se decidió a cantar merengue, ritmo que sin
con material de cartón de jugos y leche. Al año siguiente. En lugar a duda le dio el estrellato.
1985, cuando Sosa era aún un adolescente, su buen trabajo
en los campos de béisbol dominicanos hizo que el equipo Fernando se integro a la orquesta de los Hijos del Rey
estadounidense de los Rangers de Texas se fijara en él y le donde cosecho grandes éxitos como por ejemplo; jardinera,
fichara por 3.500 dólares. Tatico Henriquez, la ambulancia, el teorema de Pitágoras y
Esto significó que se trasladara a vivir a Estados Uni- chiquitita. Después el mayimbe forma su propia orquesta y
dos y allí empezara a jugar en pequeñas ligas hasta el año el resto es historia, el es considerado como uno de los expo-
1989. Aunque no le acompañó del todo el éxito, ésa fue su nentes que mas ha aportado al merengue Dominicano. Los
primera temporada en las conocidas como Grandes Ligas. éxitos alcanzados por el mayimbe son incalculables, todas
Su debut se materializó el 16 de junio de ese mismo año, sus producciones han sido súper hits y han alcanzado récord
frente a los Yankees de Nueva York. de ventas.

22

HUMOR Y ENTRETENIMIENTO

¿Que te gustaría llegar a ser?

23

Cantemos Juntos

ÉXITO
Luisito Rey

Si es que usted alguna vez conociera a un artista, y
buscara en el fondo de su corazón. Enclavada en su
alma vería sin duda, una frase engravada con fuego y
dolor si es pintor, violinista, cantante, o poeta es igual
todo sienten la misma ilusión.

Éxito porque sufren luchan hasta morir, éxito hay que
encontrarlo a cualquier precio para vivir. Éxito noches
amargas días de hambre pero feliz. Éxito el que lo haya
solo lo sabe lo duro que fue. Romper las barreras sufrir,
que te humillen pero siempre seguir.

Cuando estas en la cumbre, que un día soñaras sientes
pena resignarte, y tener que aceptar que es muy triste
saber que en el mundo hay personas que te quieren tan
solo por tu posición. Esos mismos que hoy te alaban, y
te adoran no te daban ni la hora de un triste reloj.

Éxito porque sufren luchan hasta morir, éxito hay que
encontrarlo a cualquier precio para vivir. Éxito noches
amargas días de hambre pero feliz. Éxito el que lo haya
solo lo sabe lo duro que fue. Romper las barreras sufrir,
que te humillen pero siempre seguir éxito, éxito, éxito

24

“Tres clases hay de ignorancia: no saber lo que debiera sa-
berse, saber mal lo que se sabe, y saber lo que no debiera
saberse”

25

El padre le interrumpe y le explica:
El chico no quiere estudiar...
- No es eso, precisamente, lo que quiero para él. Yo
quiero que aprenda lo difícil que es ganarse la vida, algo
que le obligue a madrugar, a trabajar mucho, a llegar a casa
Un hijo que, al terminar el bachillerato, le dice al
rendido...
padre que no quiere seguir estudiando.
- Bueno, seguiré buscando...

El padre, entre indignado por la actitud de su hijo Dos días después, una nueva llamada:
y preocupado por el futuro de éste, le insiste en que
- Ya lo tengo. Asesor del concejal de Medio Ambien-
tiene que seguir estudiando, que tiene que labrarse un te. Sólo tiene que acompañarlo en el coche oficial, llevarle
futuro, prepararse cuanto más mejor para afrontar con la cartera y atender el teléfono móvil cuando el concejal
garantías lo que la vida fuera a depararle... esté reunido... 5.000 euros al mes.

- ¿No hay un puesto más modesto para mi hijo, algo
Pero el hijo insiste: en lo que de verdad tenga que trabajar duro? -insiste el
- Yo no quiero seguir estudiando, a mí no me padre.
gusta esto... El amigo le contesta:
El padre, después de meditarlo, le dice:
- Verás, lo podemos hacer jefe del archivo de la
- De acuerdo, no vas a seguir estudiando. Te vas biblioteca municipal. Son 2.000 euros al mes, un trabajo
a poner a trabajar, para que veas lo duro que es ganarse relajado, cuatro horitas diarias...
un sueldo, lo difícil que es sacar una casa para adelante
- Manolo, en confianza, ¿no tienes un puesto de tra-
y lo que cuesta llegar a final de mes... bajo que le obligue a madrugar, a echar ocho horas seguidas
y por el que cobre 600 euros?.
Tras el sermón, el padre llama por teléfono a un A lo que el político responde:
amigo suyo para pedirle un favor:
- Juan, en confianza te diré que eso es imposible.
- ¿Qué pasa, Manolo, cómo va todo? ¿Bien? No Para eso, tu hijo tendría que tener una carrera universitaria,
sabes lo que me alegro... ¿Y la mujer y los niños...? haber hecho un máster y superar unas oposiciones... Y tu
Oye, qué alegría... Verás, te llamo por mi hijo: ahora hijo no tiene estudios...
dice que no quiere seguir estudiando, y me he acordado
de ti, que sé que tienes mano ahí en la política, a ver si
le puedes buscar un puesto de algo... Yo lo que quiero
es que aprenda lo duro que es tener que trabajar para
vivir... Si le puedes echar una mano, te lo agradeceré.
- Veré lo que puedo hacer -le contesta el amigo.
A los pocos días, el padre recibe una llamada de
su amigo el político.

- Mira, tengo un puesto para tu hijo, inmejo-
rable... Presidente de la comisión municipal de salud.
No tiene que hacer nada, sólo acudir a las reuniones,
no más de una por trimestre... Y el sueldo no está nada
mal, 9.000 euros al mes, aparte las dietas...

26

Busca por el agrado de buscar, no por el de encontrar...
Jorge Luis Borges.

27

AB
Sopa de Letras

AB
C

C
C
B

ABC
ABC

AB
A

C

SOPA
ABC
SOPA

DE
SOPA
DE
1. PSICOLOGIA

LE
2. ORIENTACION
LE

T
3. TEOLOGO

DE

RAS PALA
T
4. SOCIO CULTURAL
RAS PALA

5. PADAGOGIA

C LET
6. ARTE

B
7. ABOGADO

8. ARTISTA
RAS PALA
9. INGENIERO

A
BR
BR

10. MEDICO

AS
AS

11. ENFERMERA

12. OFICINISTA

AB C
BR

13. POETA
AB C

AS

14. ESCRITOR

15. VOCACION

16. JUEZ
AB C

17. BAILAR

18. PROFESOR

B C
A
19. BOMBERO

20. LEY

21. ARQUITECTO

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Para pensar

¿Qué nació primero el huevo o la gallina?
________________________________________
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¿Cómo entra el agua al coco?

?
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_______________________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
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________________________________________

Sabias que?

• Sabía usted que en 1979 en un laboratorio de
Leysi nace la psicología con William Hurt.

• Sabia usted que Sigmo Freud no es el padre
de la Psicología y la mayoria de las persona los
consideran el padre porque hablo de los aspectos
sexuales.

• Sabia usted que la Orientación nace en la calles
con el Patterson tratando de ayudar a jóvenes.

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Revista (1) lourdes

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