conjunto de temas de capacitacion docente

1. CUESTIONARIOPARA DETECTARNECESIDADESDE CAPACITACIÓN
CEBA:
NOMBRE Y APELLIDO
CARGO O FUNCIÓN
1. GestiónAdministración Desearía
realizarcurso
sobre
1.- Definición,gestión,evaluacióndel ProyectoEducativoInstitucional (PEI)
2.- Diseñode PlanOperativoAnual
3.- Gestiónde proyectos
4.- Técnicaspara mejorarla comunicación,lasrelacioneshumanas,manejarestrés
5.- Técnicaspara trabajar enequipo
6.- Métodospara evaluarel desempeñodocente
2. Computación
1.- Manejode Word como apoyo al trabajodocente /oadministrativo
2.- Manejode Excel como apoyoal trabajodocente y/oadministrativo
3.- Manejode powerpointcomo apoyoal trabajo docente y/oadministrativo
4.- Internetcomoapoyoal trabajodocente y/oadministrativo
3. Docencia
1.- Análisisde laLEGE
2.- Actualizaciónendidácticaparalaenseñanzaenlaasignatura:
3.- Metodologíasinnovadoras,estrategiasde enseñanzatendientesal logrode los
aprendizajessignificativos.
4.- Planificacióndel trabajoenel aula.
5.- Evaluaciónde aprendizajes,construcciónde instrumentosde evaluación.
6.- Competenciasyhabilidadesque mide cadapruebaECE
7.- Actividadesdidácticasparapromoverlalecturaeficazenel aula.
8.- manejode conflictosenlasalade clase.
9.- prevenciónodetecciónde manejode casosde Bulling
10.- Relacioneshumanas,desarrollopersonal ytrabajoenequipo
11.-
1.- Elaborar programacióncurricular
2.- Elaborar lassesionesde aprendizaje
3.- Analizaryreflexionarsobre el proceso enel aprendizaje de losestudiantes
4.- Intercambiarestrategiaspedagógicasque handadobuenosresultados.
5.- Compartirinformaciónyconocimientosparaque losdocentesse actualicenen
temasque losayude a mejorarsu práctica.
6.- Evaluarel nivel del logrode susestudiantesparamejorarlaprogramaciónde
actividadesde aprendizaje.
7.- Desarrollarprocesosde autoevaluaciónycoevaluaciónde ejerciciodocente.
8.- Identificar fortalezasynecesidadesennuestra prácticapedagógica
9.- Resolverlasdificultades que encontramosenel procesode enseñanza –
aprendizaje yenlaformaciónde losestudiantes.
10.- Accedera informaciónque nospermitaactualizarnuestrosconocimientos.
11.-
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO

2. DOMINIO1
PREPARACION PARA ELAPRENDIZAJEDELOS ESTUDIANTES
1.- Conoce y comprende lascaracterísticasde todossus estudiantesysuscontextos,los
contenidosdisciplinaresque enseña,losenfoquesyprocesospedagógicos,conel
propósitode promovercapacidadesde altonivel ysuformaciónintegral.
Desempeños
1. Demuestraconocimientoycomprensiónde lascaracterísticasindividuales,
socioculturalesyevolutivasde susestudiantesyde susnecesidadesespeciales.
2. Demuestraconocimientosactualizadosycomprensiónde losconceptos
fundamentalesde lasdisciplinascomprendidasenel áreacurricularque enseña.
3. Demuestraconocimientoactualizadoycomprensiónde lasteoríasyprácticas
pedagógicasyde la didácticade las áreasque enseña.
2.- Planificalaenseñanzade formacolegiada,garantizandolacoherenciaentre los
aprendizajesque quierelograrensusestudiantes,el procesopedagógico,el usode
losrecursosdisponiblesylaevaluación,enunaprogramación curricularen
permanente revisión.
Desempeños
4. Elabora la programacióncurricularanalizandoconsuscompañerosel planmás
pertinente alarealidadde suaula,articulandode maneracoherente losaprendizajes
que se promueven,lascaracterísticasde losestudiantesylasestrategiasymedios
seleccionados.
5. Seleccionaloscontenidosde laenseñanza,enfunciónde losaprendizajes
fundamentalesque el marcocurricularnacional,laescuelaylacomunidadbuscan
desarrollarenlosestudiantes.
6. Diseñacreativamente procesospedagógicoscapacesde despertarcuriosidad,interésy
compromisoenlosestudiantes,parael logrode losaprendizajesprevistos.
7. Contextualizael diseñode laenseñanzasobre labase del reconocimientode los
intereses,nivel de desarrollo,estilosde aprendizajee identidadcultural de sus
estudiantes.
8. Crea, seleccionayorganizadiversosrecursosparalosestudiantescomosoporte para
su aprendizaje.
9. Diseñala evaluaciónde manerasistemática,permanente,formativaydiferencialen
concordanciacon losaprendizajesesperados.
10. Diseñalasecuenciayestructurade las sesionesde aprendizaje encoherenciaconlos
logrosesperadosde aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO2
ENSEÑANZA PARA ELAPRENDIZAJEDE LOS ESTUDIANTES
3.- Crea unclimapropiciopara el aprendizaje,laconvivenciademocráticayla vivenciade
la diversidadentodassusexpresiones,conmirasa formar ciudadanoscríticos e
interculturales.
11. Construye de maneraasertivayempáticarelacionesinterpersonalesconyentre los
estudiantes,basadasenel afecto,lajusticia,laconfianza,el respetomutuoyla
colaboración.
12. Orientasupráctica a conseguirlogrosentodossusestudiantesylescomunicaaltas
expectativassobre susposibilidadesde aprendizaje.
13. Promueve unambienteacogedorde ladiversidad,enel que estase expreseysea
valoradacomo fortalezayoportunidadparael logrode aprendizajes.
14. Generarelacionesde respeto,cooperaciónysoporte de losestudiantescon
necesidadeseducativasespeciales.
15. Resuelve conflictosendiálogoconlosestudiantessobre labase de criterioséticos,
normasconcertadasde convivencia,códigosculturalesymecanismospacíficos.

3. 16. Organizael aulay otros espaciosde formasegura,accesible yadecuadaparael
trabajopedagógicoyel aprendizaje,atendiendoaladiversidad.
17. Reflexionapermanentemente consusestudiantes,sobre experienciasvividasde
discriminaciónyexclusión,ydesarrollaactitudesyhabilidadesparaenfrentarlas
4.- Conduce el procesode enseñanzacondominiode loscontenidosdisciplinaresyel uso
de estrategiasyrecursospertinentes,paraque todoslosestudiantesaprendande
manerareflexivaycrítica loque concierne a lasoluciónde problemasrelacionadoscon
sus experiencias,interesesycontextosculturales.
Desempeños
18. Controlapermanentemente laejecuciónde suprogramación,observandosunivelde
impactotanto enel interésde losestudiantescomoensusaprendizajes,
introduciendocambiosoportunosconaperturayflexibilidadparaadecuarse a
situacionesimprevistas.19.Propiciaoportunidadesparaque losestudiantesutilicen
losconocimientosen lasoluciónde problemasrealesconunaactitudreflexivay
crítica.
20. Constataque todoslosestudiantescomprendenlospropósitosde lasesiónde
aprendizaje ylasexpectativasde desempeñoyprogreso.
21. Desarrolla,cuandocorresponda,contenidosteóricosydisciplinaresde manera
actualizada,rigurosaycomprensibleparatodoslosestudiantes.
22. Desarrollaestrategiaspedagógicasyactividadesde aprendizajeque promuevanel
pensamientocríticoycreativoensusestudiantesyque losmotivenaaprender.
23. Utilizarecursosytecnologíasdiversasyaccesiblesasícomoel tiemporequeridoen
funciónal propósitode lasesiónde aprendizaje.
24. Manejadiversasestrategiaspedagógicasparaatenderde maneraindividualizadaa
losestudiantesconnecesidadeseducativasespeciales.
5.- Evalúapermanentementeel aprendizajede acuerdoconlosobjetivosinstitucionales
previstos,paratomardecisionesyretroalimentarasus estudiantesya lacomunidad
educativa,teniendoencuentalasdiferenciasindividualesyloscontextosculturales.
Desempeños
25. Utilizadiversosmétodosytécnicasque permitenevaluarde formadiferenciadalos
aprendizajesesperados,de acuerdoal estilode aprendizajede losestudiantes.
26. Elaborainstrumentosválidosparaevaluarel avance ylogrosenel aprendizaje
individualygrupal de losestudiantes.
27. Sistematizalosresultadosobtenidosenlasevaluacionesparalatoma de decisionesy
la retroalimentaciónoportuna.
28. Evalúalosaprendizajesde todoslosestudiantesenfunciónde loscriterios
previamenteestablecidos,superandoprácticasde abusode poder.
29. Comparte oportunamentelosresultadosde laevaluaciónconlosestudiantes,sus
familiasyautoridades educativasycomunalesparagenerarcompromisossobre los
logrosde aprendizaje.
DOMINIO3
PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCULA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
6.- Participaactivamente,conactituddemocrática,críticay colaborativa,enlagestión de
la escuela,contribuyendoalaconstruccióny mejoracontinuadel ProyectoEducativo
Institucional yasíeste puedageneraraprendizajesde calidad.
Desempeños
30. Interactúacon suspares,colaborativamenteyconiniciativa,paraintercambiar
experiencias,organizarel trabajopedagógico,mejorarlaenseñanzayconstruirde
manerasostenibleunclimademocráticoenlaescuela.
31. Participaenla gestióndel proyectoeducativoinstitucional,del currículoyde los
planesde mejoracontinuainvolucrándoseactivamente enequipode trabajo.

4. 32. Desarrollaindividual ycolectivamente proyectosde investigación,propuestasde
innovaciónpedagógicaymejorade lacalidaddel servicioeducativode laescuela.
7.- Establece relacionesde respeto,colaboraciónycorresponsabilidadconlasfamilias,la
comunidadyotras institucionesdel Estadoylasociedadcivil;aprovechasussaberesy
recursosenlosprocesoseducativosyda cuentade losresultados.
Desempeños
33. Fomentarespetuosamente el trabajocolaborativoconlasfamiliasenel aprendizaje
de losestudiantes,reconociendosusaportes.
34. Integracríticamente ensusprácticas de enseñanza,lossaberesculturalesylos
recursosde la comunidadysu entorno.
35. Comparte con lasfamiliasde sus estudiantes,autoridadeslocalesyde lacomunidad,
losretosde sutrabajo pedagógico,ydacuenta de susavancesy resultados.
DOMINIO4
DESARROLLODE LA PROFESIONALIDADYDE LA IDENTIDADDOCENTE
8.- Reflexionasobre suprácticayexperiencia institucional ydesarrollaprocesosde
aprendizaje continuode modoindividual ycolectivo,paraconstruiryafirmarsu
identidadyresponsabilidadprofesional.
Desempeños
36. Reflexionaencomunidadesde profesionalessobre suprácticapedagógicae
institucionalyel aprendizajede todossusestudiantes.
37. Participaenexperienciassignificativasde desarrolloprofesional,enconcordanciacon
sus necesidades,lasde losestudiantesylasde la escuela.
38. Participaenla generaciónde políticaseducativasde nivellocal,regional ynacional,
expresandounaopinióni
9.- Ejerce su profesióndesde unaéticade respetode losderechosfundamentalesde las
personas,demostrandohonestidad,justicia,responsabilidadycompromisoconsu
funciónsocial.
Desempeños
39. Actúa de acuerdoa los principiosde laéticaprofesional docente yresuelve dilemas
prácticosy normativosde lavidaescolarsobre la base de ellos.
40. Actúa y toma decisionesrespetandolosderechoshumanosyel principiodel bien
superiordel niñoyel adolescente.

5. CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE
FUNCIÓN COMPETENCIASY CONTENIDOSPOR FUNCIÓN CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Profesorde aula  CompetenciasprofesionalesdelMarcode Buen
DesempeñoDocentereferidasa:a) Planificación,b)
Creaciónde climade aula,c) Conduccióndel proceso
de enseñanzaaprendizaje yd) Evaluaciónformativa
de losaprendizajes.
 Manejo de entornosvirtualesparael aprendizaje.
Uso de TIC comorecursopara el desarrollode
aprendizajes.Otrosque se prioricenenel marcode
planesopolíticasdel SectorEducación.
DesarrolloPersonal
(Identidad,ÉticayValores).
Principiosde
interculturalidad,
inclusividad ygénero.
Directivode IE  Competenciasdel Marcode BuenDesempeñodel
Directivo.
 TIC como recursopara la funcióndirectiva.
 Otros que se prioricenenel marcode planeso
políticasdel SectorEducación.
Formador
docente
 Formaciónpara adultos.
 Enfoquesyestrategiasparael desarrollode
competenciasprofesionalesdocentes.
 Didácticade lasmodalidades,niveles,áreasyciclos
para la formaciónde profesoresde aula.
 TIC como recursopara la funciónformativa.
 Otros que se prioricenenel marcode planeso
políticasdel SectorEducación.
Propósitosformativos
Perfiles fortalecimiento Actualización Especialización
Docentesde aulay
educadorescon
Evaluación
descendidade todos
losnivelesde
enseñanza.
Competencias
pedagógicas,
curricularesy
reflexivasparala
superación
profesional
Competencias
conductualesparael
manejosituacional y
desarrollode
vínculos.
Didácticay
evaluación
Currículumy
contextualización
Prácticas
pedagógicas.
Competencias
conductualesparala
promocióndel
estudiante yparala
gestiónde supropio
DP.
No aplica.
Docentesde aulay
educadores
principiantesde
todoslosnivelesde
Competencias
pedagógicas,
curricularesy
reflexivasde
Didácticay
evaluación.
Currículumy
contextualización.
No aplica.

6. enseñanza. trayectoriainicial.
Induccióny
mentoría.
Competencias
conductuales,parva
incorporarse a
nuevascircunstancias
y demandasdel
entornosocial.
Prácticas
pedagógicas.
Competencias
conductuales
referidasal
desarrolloético y
responsabilidadenel
ejerciciode la
profesión.
Docentesde aulade
contextosde
desempeñodifícil.
Competencias
pedagógicas,
curricularesy
reflexivasgenerativas
encontextos
colaborativosy
trabajoen red.
Competencias
conductualesparael
manejosituacional y
creatividadenlas
situaciones
complejas.
Competencias
pedagógicas,
curricularesy
reflexivasgenerativas
encontextos
colaborativosy
trabajoen red.
Competencias
conductualese
interpersonalesde
valoraciónpersonal y
resiliencia.
No aplica.
Docentesde aulay
de todoslos niveles
de enseñanza.
Competencias
pedagógicas,
curricularesy
reflexivasgenerativas
encontextos
colaborativosy
trabajoen red.
Competencias
conductualese
interpersonalespara
la inclusiónycultura
de altas expectativas.
Didácticay
evaluación
Currículumy
contextualización.
Prácticas
pedagógicas.
Proyectosde
innovación
pedagógica.
Competencias
conductualesparael
desarrollode la
creatividadyel
respetoala
divergencia.
Postítulode mención
y de pedagogía
Desarrollode
competencias
didácticasy
disciplinaresde nivel
avanzado,de
investigaciónacción;
innovación.
Competencias
conductualesparala
conducciónde
conversaciones
profesionales
colaborativas:
liderazgo,
colaboración,
comunicación,
reflexión,entreotras.
DocentesDirectivos
de todas todoslos
nivelesde
enseñanza.
Competenciasy
desempeñosen
funcionespropiasde
perfilesdirectivosy
de liderazgodel
medioescolar.
Competencias
conductualesparala
gestiónde personas,
trabajoen equipo,
Observacióny
evaluaciónformativa
del desempeño
docente yde
educadoresenaula.
Diseñoy
acompañamientoal
desarrollode
proyectos
educativos.
OrientaciónJefe de
UTP. Convivencia
escolar.Dirección
pedagógica.
Liderazgo
educacional
Supervisióny
acompañamiento
escolar.
Competencias

7. comunicación
efectiva.
DesarrolloCurricular.
Innovación
pedagógica.
Competencias
conductualespara
trabajoen equipo,
compromisosocial,
comunicación
efectiva,gestiónde
la innovación.
conductualesparael
DPD y la
transformación
institucional.
Docentes
Formadoresde
Formadoresde todos
losnivelesde
enseñanza.
Liderazgoprofesional
para proyectosde la
Redde Maestrosde
Maestros.Mentoría
de Docentesy
directivos.Tutorías
de Docentesen
FormaciónInicial.
Competencias
conductualesparael
desarrollode
vínculos
colaborativos,
conformaciónde
redes,visión
territorial del DPD,
visiónsistémica.
Marcos de
desempeño(Marco
de la Buena
Enseñanza,marcode
la BuenaDireccióny
Estándaresde
formacióninicial).
Estándares
indicativosde
Desempeñoyotros
indicadoresde
Calidad.
Competenciasde
valoracióndel
conocimiento
docente yformación
de adultos.
Liderazgoytrabajo
colaborativo.Gestión
de proyectos
Induccióny
mentoría.
Acompañamientoen
prácticas.
Competencias
conductualesparala
conducciónde
conversaciones
profesionales,
identificaciónde
nudoscríticos de las
prácticas docentesy
desarrollode la
criticidadprofesional.
Equiposdirectivos Liderazgoprofesional
para Planlocal de
desarrollodocente.
Competencias
conductuales:
gestiónde personas,
trabajocolaborativo,
comunicación
efectiva.
Diseñoyseguimiento
de proyectos
educativosde
innovación.
Gestiónyevaluación
de proyectos
educativos.
Competencias
conductuales:
liderazgodistribuido,
comunicaciónparala
interacción.
Directivosen
contextosde
desempeñodifícil
Gestiónyliderazgo
profesional.
Competencias
conductualesparala
gestiónde personas,
comunicación
efectivaparael
manejosituacional y
creatividadenlas
situaciones
complejas.
Diseñode proyectos
y seguimientode
programasde
innovaciónen
colaboración
directivaen
territoriosescolares.
Competencias
conductualesparael
desarrollode
vínculos
colaborativos,
conformaciónde
redes,visión
territorial del DPD.
No aplica.

8. Redesde directivosy
líderesintermedios
Liderazgoprofesional
para Planes
Estratégicosde
ServiciosLocales.
Competencias
conductualesparael
desarrollode
vínculos
colaborativos,
conformaciónde
redes,visión
territorial del DPD,
visiónsistémica.
Diseñode proyectos
y seguimientode
programasde
innovaciónen
colaboración
directivaen
territoriosescolares.
Gestiónyevaluación
de proyectos
educativos.
Redesde docentesy
educadores.
Competenciasde
diseñode proyectos
de trabajo
colaborativoyenred
profesional.
Diseñode proyectos
y seguimientode
programasde
innovaciónen
colaboracióndocente
enlosterritorios
escolares.
Gestiónyevaluación
de proyectos
educativosde
proyectos.
PLAN DE COMPAÑAMIENTOY MONITOREOPEDAGÓGICO
I I. DATOS GENERALES:
1.1 DRE : PUNO
1.2 DEPENDNENCIA : UGEL
1.3 I.E. :
1.4 DISTRITO :
1.5 PROVINCIA :
1.6 MODALIDAD : EBR
1.7 LUGAR :
1.8 DIRECTOR de la IE :
1.9 PERIODODE EJECUCIÓN : Añolectivo2018.
Relación de directivos y docentes:
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CORREO ELECTRÓNICO

9. FINALIDAD
La finalidaddelPlande MonitoreoPedagógico,esmejorarlaGestiónenlaIE y fortalecer
capacidadesde gestiónpedagógicae Institucionalparalograrsu autonomíay garantizarel
desarrollodel añoescolar2018, enconcordanciacon laspolíticasprogramadasdel sector,así
como orientara losactoresinvolucradosenmejorarlagestiónescolarenlaI.E.y la
implementaciónde losCompromisosde GestiónEscolar(CGE), considerandosusindicadoresy
expectativasde avance,yde estamaneragarantizarla mejoradel logrode losaprendizajesyla
formaciónintegral de losestudiantes,enunambiente de convivenciaescolarsana,
democrática,segura,inclusivayacogedora;porlo que esnecesarioplanificaraccionesde
monitoreoconsiderandometasyobjetivosclaros,
MARCO LEGAL
3.1. Constitución Política del Perú
3.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento D.S. Nº 011-2012-ED.
3.3. Ley N° 29944, Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento Nº 004-2013-ED.
3.4. Ley N° 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como un servicio
público esencial.
3.5. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
3.6. Ley Nº 29600, Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
3.7. Ley Nº 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificado por la Ley Nº 29839
3.8. Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
3.9. Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.10. Ley Nº 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
3.11. Ley Nº 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
3.12. Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley Nº
27665.
3.13. R.M. N° 364-2014 Paz Escolar

10. 3.14. R.M. Nº 657-2017, “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2018 en las Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”.
3.15. R.M. Nº 644-2016-MINEDU, “Normas y orientaciones para el Desarrollo para el
Año Escolar 2017: Responsabilidades de las DRE/GRE y las UGEL”.
3.16. Directiva complementaria N° 05-2018-GR-PUNO/GRDS-DREP/DGP

11. MATRIZ DIAGNÓSTICA DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DOCENTE
MATRIZ DE DIAGNÓSTICO
LÍNEAS DE ACCIÓN LOGROS / RESULTADOS 2017
(Propuesta de preguntas
orientadoras )
IDENTIFICACIÓN DE
ASPECTOS CRÍTICOS,
DIFICULTADES PROBLEMAS
¿Por qué SE PRODUJERON
ESTOS PROBLEMAS?
8CAUSAS)
¿QUÉ ACTIVIDADES SE
REQUIEREN PARA QUE LAS
CAUSAS QUE ORIGINARON EL
PROBLEMA SEAN
SUPERADAS?
CAPACITACIÓN ¿A cuantosdocentesdla IE se
capacito?
¿A cuantosadministrativosse
capacito?
ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO
PEDAGÓGICO
¿A cuantosdocentesse
monitoreó?
OBJETIVOS METAS Y ACTIVIDADES
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
LINEA DE ACCIÓN OBJETIVOS METAS 2018 ACTIVIDADES
LA1. CAPACITACIÓN
LA2.
ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO AIIEE

12. OBETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 8enfunción a las metas planteadas)
CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
X
EVALUACIÓN Y MECANISMOS DEMONITOREO
El mecanismode AsistenciaTécnica,Asesoramientoy Monitoreodel presente año se basa en tres accionesespecíficasque se realizaránen cada trimestre:
• Monitoreoy asesoramientopedagógico
• Sistematización,Evaluacióny toma de decisiones
• Informe
A lo largo del año se sugiere realizar 02 espaciospara evaluar losavances del monitoreo.Entre julioy diciembre se hace el tallerde balance del monitoreoy de
la implementaciónde loscompromisos de gestiónescolar.

13. CATEGORÍAS DEDUCTIVAS
Categorías Subcategorías Indicadores Descripción
Necesidadformativa • Necesidadesformativas
propiaspara el ejercicio
de la docencia
• Necesidadesprofesionales
• Necesidadespersonales
Las necesidadesformativaspropiasdel ejerciciode ladocenciao
personalesque el docentevive comounproblema,unacarenciaouna
dificultadparallevaracabo su tareaprofesional.
• Necesidadessurgidas
de la adaptacióna los
requerimientosde la
institucióny/oal
contexto
 Necesidadesinstitucionales
 Necesidadessociales
Las necesidadesformativas institucionalesosocialesque surgena
partir de loscambiosque se generanenla sociedadyenlas
organizacionesconel pasodel tiempoyque provocannuevas
necesidadesparalosdocentes.
Formacióndocente • Formaciónpedagógica
previa
• Importancia La formaciónque se haobtenidoantesde laincorporaciónala
docenciauniversitariayque capacitapara el ejerciciodocente en
diferentesetapas;concretamente,enlauniversitaria.
• Formaciónen
investigación
• Gestiónde lainvestigación
• Instrumentosparala
investigación
La formaciónque capacitapara la gestiónde lainvestigaciónysu
desarrollo.
Planificación
docente
• Planificaciónde los
objetivos
• Formulación
• Selección
• Diseño
La planificaciónque tiene encuentalaformulación, selecciónyel
diseñode losobjetivosacorto y largoplazo:losque se proponenal
finalizarcadaasignaturay tambiénconlarevisiónque se va
realizandodurante el cursoparaadaptar losobjetivosalarealidadde
losestudiantes,delcontexto…yde otrosaspectosrelevantes.
• Planificaciónde los
contenidos
• Formulación
• Selección
• Diseño
La planificaciónque tiene encuentalaformulación,selecciónydiseño
de loscontenidosacorto y largo plazo:losque se proponenpara
desarrollarenel transcursode la asignatura,así comola revisiónque
se va realizandodurante el cursopara adaptarlosa larealidadde los
estudiantes,al contexto…ya otrosaspectosrelevantes.
• Planificaciónde las
actividades
• Formulación
• Selección
• Diseño
La planificaciónque tiene encuentalaformulación,selecciónydiseño
de loscontenidosacorto y largo plazo:losque se proponenpara
desarrollarenel transcursode la asignatura,así comola revisiónque
se va realizandodurante el cursopara adaptarlosa larealidadde los
estudiantes,al contexto…ya otrosaspectosrelevantes.
• Motivaciónde los • Motivaciónintrínseca La motivaciónintrínsecayextrínsecaque muestranlosestudiantesen

14. Metodología
docente
estudiantes • Motivaciónextrínseca sus estudios universitarios.
• Gestióndel aula • Tiempo
• Espacio
Todosaquellosaspectosque puedenser reguladosporel docente.
• Gestiónsocial del aula • Climadel grupo Todosaquellosaspectosque se relacionan
con la organizaciónde losestudiantesen actividadesrealizadas
dentroo fueradel aula(entrabajosde campo) y que facilitanla
participaciónylacreaciónde un climaadecuados parael trabajo en
grupo.
• Estrategias • Trabajosindividuales
• Trabajosengrupo
• Estrategiasinnovadoras
Las estrategiasque puedenserutilizadasen determinadas
metodologíasdocentesinnovadoras yque fomentanhabilidadesen
losestudiantesparatrabajarindividualmente yengrupo.
• Funcionalidad • Actividadesligadas
a la realidad
• Organizaciónde
trabajosprácticos
Las intervencionesque facilitanlarelación oconexiónde los
conocimientosylashabilidades que hayaque desarrollaratravésde
lasasignaturascon aspectosde la realidad social,laboral ocotidiana.
• Recursosymateriales
de soporte
• En soporte papel
• En soporte visual
• En soporte auditivo
• En soporte TIC
Todosaquellosrecursosque encualquier soporte puedenser
utilizadosparalapreparación de lasclasesy tambiéncomoapoyo de
lasclases,tantoen loque se refiere asu elaboracióncomoa suuso.
• Uso de las TIC • Porparte de los
docentes
• Porparte de los
estudiantes
Uso de losdiferentesmediostecnológicospor parte de losdiferentes
agentes(alumnado yprofesorado),confinalidades diversas:recogida
de información,procesamientode lamisma,usode losmedioscomo
apoyoa lasclases.
• Atenciónala
diversidad
• Conocimientos
• Expectativas
Ajustesnecesariosparaque losalumnoscon diferenciassignificativas
de conocimientos dentrode unmismogrupopuedanalcanzar los
mismosobjetivosque el resto.
Tambiénse incluyenlosajustesparticularesque se hande tener
presentesparaadaptarse a las expectativasde losestudiantes.
Evaluación
• Organizacióndel
procesode evaluación
• Diseñodel proceso
• Diseñode lasactividades
La evaluaciónque se planteaydiseñadesde el principioparateneren
cuentadurante todoel procesode enseñanzaaprendizaje.
• Evaluacióndiagnostica
de losestudiantes
• Identificaciónde conocimientosy
habilidades
La evaluaciónpreviaque se llevaacabo antesde cualquierprocesode
aprendizaje paraidentificarconocimientos,habilidadesy
competenciasexistentesenlosestudiantesyque aportainformación
para ajustar laplanificaciónolaprogramación.
• Evaluacióncontinuada • Individual
• Grupal
La evaluaciónque permite el seguimientodelgrupode estudiantesy
que aporta informacionespertinentesparaajustarlaplanificaciónola
programación.La evaluacióncontinuase entiende tambiéncomoel

15. seguimientoque el docentemantiene concadaalumno o alumna
individualmente,facilitandolaidentificaciónde loserroresenlos
aprendizajesoenel procesode aprendizaje yfavoreciendola
adquisiciónde estrategiasyrecursosque conduzcanala mejora.
• Instrumentosde
evaluación
• Estrategiase instrumentos
alternativos
• Exámenes
• Trabajosengrupo
• Trabajosde campo
• Evaluaciónde
competencias
Todas aquellasherramientasque permitenal docente recoger
informaciónparareflexionarsobre cualquierade losaspectosde la
intervención educativa. Eneste caso,se incluirán tantolaobservación
de la propiaherramientacomoloque se pretende observar.
• Instrumentosde
evaluación
• Estrategiase instrumentos
alternativos
• Exámenes
• Trabajosengrupo
• Trabajosde campo
• Evaluaciónde competencias
Todas aquellasherramientasque permitenal docente recoger
informaciónparareflexionarsobre cualquierade losaspectosde la
intervencióneducativa.Eneste caso,se incluirántantolaobservación
de la propiaherramientacomoloque se pretende observar.
• Instrumentosde
evaluación
• Estrategiase instrumentos
alternativos
• Exámenes
• Trabajosengrupo
• Trabajosde campo
• Evaluaciónde competencias
Todas aquellasherramientasque permitenal docente recoger
informaciónparareflexionarsobre cualquierade losaspectosde la
intervención educativa.Eneste caso,se incluirán tantolaobservación
de la propiaherramientacomoloque se pretende observar.
• Aprenderde los
errores
• Evaluacióncomo instrumentode
mejoradel proceso de E/A
Los erroresque el estudiante escapazde identificaryque puede
modificaratravésde laguía del docente encualquiermomentode la
intervencióneducativa.
• Autoevaluación
docente
• Reflexiónsobrelapráctica El procesoque realizael docente para identificaryanalizaraspectos
de su práctica y que bajouna visióncríticapuede cambiaro no
hacerlo.
Relaciónentre el
profesoradoyel
alumnado
• Conocimientode
losestudiantes
• Características
• Intereses
Los procesosque facilitanel aprendizajeenlosjóvenesylosadultos,
así como losintereses yexpectativasque lesmotivanparaaprender.
• Motivación
docente
Motivaciónque aportael docente ensu tarea diariaa pesardel paso
del tiempo.
• Habilidades
comunicativas
del docente
• Expresiónverbal y noverbal
• Técnicas
Las habilidadesdeldocente necesariaspara mantenerunaexcelente
comunicacióntanto a nivel colectivocomoindividualconlos
estudiantes:escuchaactivayexpresiónde todotipo.
• Habilidades socialesdel • Tratamientopersonalizadoalos Las habilidadesdeldocente que le permiten teneruntratocordial,

16. docente Estudiantes
• Relacionesconel grupo
que no amistoso,con losalumnos.
• Orientación académica
y
profesional
• Individualmente
• En grupo
La orientaciónque precisanalgunosestudiantes que notienenclaro
el futuroprofesional de losestudiosque estándesarrollando.
• Participaciónde los
estudiantes en
actividadesen el aula
• Interacción
• Estrategias
Los aspectosque generanlaparticipaciónde losalumnosenlas
actividadesque se proponenenel aulaparatrabajara través de
estrategiasdiferenciadasque facilitanla interacciónyel aprendizaje.
Modalidad
formativa
• Personales • Lecturas
• Ensayo/error
Las modalidades formativasnodirigidas que de maneraindividualse
utilizancomoautoformación.
• Grupales • Formaciónestandarizada:
cursos, conferencias, talleres,
jornadas, congresos…
• Colaboracionesy trabajoen
equipo:
aprendizaje entre iguales,etc.
Las modalidadesformativasdirigidasde formaintensiva(congresosy
jornadas) ode maneraextensivaenel tiempoque estimulan
(o puedenestimular) el aprendizaje.
El conocimiento
• Conocimiento
disciplinar
• Conocimientoprofundode la
materia
• Gestiónde loscontenidos
Los conocimientosrelacionadosconloscontenidospropiosde la
materiaque se imparte y al grado de profundidadconque se
mantienenyactualizan.
• Conocimientodidáctico • Estrategias
• Metodologías
• Técnicas
Los conocimientosylas destrezasque permitenimplementarde
maneraadecuadametodologías,estrategiasytécnicasparaque la
diversidaddel alumnadopuedaadquirirlascompetenciasque se
esperaque adquieran.
• Conocimientos
para la investigación
• Metodologíasparala
investigación
• Metodologíapara lainvestigación
pedagógicadesde ladocenciade
cualquiercampodisciplinar
• Transferenciade lainvestigación
endocencia
• Gestiónparala investigación
• Contenidosparalainvestigación
Los conocimientosylas habilidadesnecesariasparagestionarefectuar
y divulgarinvestigación,asícomolosconocimientosylashabilidades
que permitentransferirloscontenidosde lainvestigaciónalapráctica
y loscontenidosde lasmateriasque imparten.
• Conocimientos
instrumentales
• Habilidadescomunicativas
• Idiomasprácticos
Las habilidadesque permitenmantenerunacomunicaciónafectiva,
funcional,de maneraindividual ycolectiva,inclusoengruposde
lenguasyculturasdiferentesalapropia
Las concepciones • La concepción sobre • Vocación+ técnica= profesional Las concepcionesocreencias sonaquelloscriteriosaveces implícitos

17. y creencias
personales
educación
• La concepción sobre la
figuradel docente
docente que enmarcanalgunasde las intervencioneso expresionesde los
docentes.
La experiencia • Las experiencias
previas
• Las experienciasdocentes previas El tiempoque haejercidoladocenciaantesde incorporarse como
docente enlauniversidad,independientemente de laetapaoámbito
educativoal que hayadedicadoeste tiempo.
Conocimiento
de losobstáculos
internosy
externos
• Institucionales • Normativos Las normativasque provienen de lapropiainstituciónuniversitaria, o
bienlaenmarcan:normativaeuropeadel EEE,que es necesarioque
losdocentesconozcan.
• Sociales • Horarioslaboralesdel alumnado Las diferentescasuísticas laboralesque unagranparte del alumnado
comparte con sus estudiosyque provocan dificultadesya veces
incumplimientos de algunasdemandas de losdocentes.
• Condiciones
logísticas
• Espacios
• Gruposnumerosos
Las condicioneslogísticasque acabansiendounobstáculopara
determinadoscambiosmetodológicos:espaciospreparadospara
clasesmagistralesogruposmuynumerososque privanlarealización
de determinadostrabajosengrupooprácticas guiadas.
Planificación
docente
• La planificaciónde la
docencia
• Dominiode los
diferentesfactores
que intervienenen
la planificación
• Ajustesenlosobjetivos,
contenidos,actividades, tiempo…
• Gestióndel tiempo
• Característicasde los estudiantes
• Materia
Los ajustesnecesariosparaadaptarlosobjetivos,contenidos y
actividadesal grupo,tiempoycontexto.
Los aspectosque tambiénhayque tenerpresentesenelmomentode
realizarlosajustesde laprogramación.
Conocimientoy
uso de metodologías
diversas
• Relacionadascon
cada materia
El conocimientoprofundode diferentesmetodologíasparapoder
utilizarlamás adecuada enfunciónde loscontenidosde cada
materia.
• Motivaciónde los
estudiantes
• Uso de metodologías
motivadoras
El usode metodologíasque fomentenlafuncionalidadde los
aprendizajesylaadquisición de lascompetenciaspersonales y
sociales,ademásde las intelectuales.
• Gestióndel aula • Gestióndel tiempo La gestióndel tiempo esbásicaparatodas lasactividadesde aulapero
tambiénlasde preparaciónde lasintervencionesolacorrecciónde
lasmismas.
La gestióndel tiempotieneque vertambiénconlosespaciosque el
docente debe compartirconel investigad
• Gestiónsocial del aula • Participaciónde losestudiantes
enactividadesenel aula
Las propuestasque favorecenlaparticipaciónde losalumnosen
actividadespresentadasenel aula.
• Estrategiasde
aprendizaje
• Trabajoen equipode los
estudiantes
Las estrategiasque directaoindirectamente favorecenlos
aprendizajesde losestudiantes.

18. • Técnicasparticipativas
• De escuchaactiva a los
estudiantes
• Aprendizaje cooperativo
• Las competencias • Autonomíaenlosaprendizajes
• Organización,planificación
• Reflexiónsobrelaacción
Todas lascompetenciaspersonalese intelectualesysocialesque se
esperaque losalumnosadquieranensupasopor launiversidadyque
precisanpara suvida personal,social yprofesional.
Son lascompetenciasque se puedenconseguiratravésde
determinadasmetodologías.
• En formatosdiferentes • Semipresenciales
• Prácticasfueradel aula
Las metodologíasque se puedenllevaracaboen espaciosdiferentes
al aulaordinaria.
• Funcionalesyprácticas Las intervencionesligadasalapráctica y que visualizanel significado
real de lo que losestudiantesestánaprendiendo.
• Condicionespara
escogerunameto-
dología
• Segúncontenidos
• Noexclusiónde lasotras
• Acordesconla normativavigente
• Que desarrollencompetencias
Cada metodologíafavorece laadquisiciónde determinadas
competencias.Conocerlasafondonosproporcionaráloselementos
para poderrealizarunaelecciónadecuada.
Las competencias
de losestudiantes
• Personales • Autonomía
• Responsabilidad
Las competenciasnecesariasparahacerfrente a lasotras
competencias:socialese intelectuales.
• Intelectuales • Relacionadasconloscono-
cimientosylashabilidades
Las competencias relacionadasconlossaberesylashabilidades.
• Sociales • Trabajoen equipo Las habilidadesque permitenrelacionarseconlosdemásde
Elaboracióny
uso de recursos
de soporte
• Elaboraciónde
materialesadaptados
• Escritos
• Gráficos
• TIC
Los recursosque puedenserutilizadoscomoapoyoa lasclasesy a los
estudiantes(materialesescritosde lecturas,materialesgráficospara
reforzarlasexplicacionesomaterial TIC) yque esnecesarioelaboraro
adaptar para
Dominiode
lasTIC a nivel
práctico
• Uso de Moodle • Para enseñar
• Para hacerel seguimiento
• Comocarpeta de aprendizaje
• Para laevaluación
Tiene encuentael usode las TIC de manerasistemáticaencualquier
finalidadeducativaynoúnicamente comounrecurso.
La evaluación
como parte del
procesode E/A
• La evaluación
diagnostica
Las intervencionesque permitenhacerundiagnósticoparaconocerla
situaciónde partiday poderrealizarlasadaptacionespertinentes.
• La evaluación
continuada
• La devoluciónreflexionadasobre
losresultados
• Correcciónyretorno
• Dificultadesyobstáculos:grupos
numerosos,tiempo,faltade
Las actividadesde evaluacióncomolosinstrumentosque facilitanla
observacióncomoretornoque hayque hacer a losestudiantespara
utilizarlaevaluacióncomofuente de aprendizaje.Incluyealavez los
obstáculosque privande realizarunseguimiento cuidadosodel
alumnado.

19. recursos
• La evaluaciónúnica Las reflexionesentornoa lavaloraciónde losaprendizajesde los
estudiantesatravésde unaúnica prueba.
• La evaluaciónformativa • Evaluaciónde loscontenidos
sobre su aplicación
Las reflexionessobre laformaque deberíatenerlaevaluaciónfinalo
sumativa.
• Instrumentosy
estrategias
• Adecuaciónencadamomento,
contenido,grupo
Las estrategiase instrumentosque puedenserutilizadossegún
contenido,momento,aspectoque se quiereevaluarodestinatarios
de la evaluación.
• Autoevaluación • De losestudiantes
• De losdocentes
La evaluaciónque debehacercadaestudiante ytambiénel docente
sobre su propiotrabajopara mejorarlo.
• Triangulaciónde los
resultadosde las
evaluacionesenlos
equiposdocentes
• Observación La observaciónque debenhacerycompartirlosdocentespara
realizarlasvaloracionesde losaprendizajesde losestudiantes.
Seguimientode
losestudiantes
• Seguimiento
individualizado
• Seguimientoacadémico
• Atenciónpersonalizada
• Orientaciónprofesional y
académica
Las estrategiasyrecursosnecesariosparallevaracabo un
seguimientoindividualizadode losestudiantes:tutoríasindividuales,
retornode las evaluaciones,orientaciónacadémicapersonalizada…
• Seguimientodelgrupo • Condicionantespersonalesde los
docentes
• Competenciassociales
• Respetoala heterogeneidad
Las habilidadesnecesariasparahacerun seguimientocolectivodel
grupoclase:tutorías, climade grupo.
• Faltade motivaciónde
losestudiantes
Los aspectosque permitenque losalumnosesténinteresadosporlos
estudiosque realizande maneravoluntaria.
• Condicioneslogísticas • Espacios
• Tiempo
• Recurso
• Masificaciónde alumnos
Las condicioneslogísticasque habríadisfrutarpararealizarun
seguimientoadecuadoalosestudiantesyque,si nose disfrutan,
puedenprovocardificultades,resistencias,obstáculos…
• Condicionesenlas
relaciones
• Respeto
• Diálogo
• Disponibilidad
• Espaciosadecuados
• Gruposreducidos
Las condicionesque debencumplirambaspartes(docentesy
estudiantes) yque encaso de no tenerlasnose puedenmantener
unas relacionesadecuadas.
• Relacionesdocente-
estudiantes
• Ventajase inconvenientesde las
relacionescordialesconel grupo
• Relacionesdiferenciadassegúnel
Las reflexionessobre losinconvenientesyventajasde mantenerunas
relacionescordialesconlosestudiantes,asícomolasdiferencias
significativasque se observancuandolasrelacionesse realizanenuno

20. espaciodonde se realizanlas
actividades
u otro espacio(clase oespaciosexternos).
Trabajo en
equipo
• Técnicasde trabajo
cooperativo
Las técnicasque hay que conocerpara dinamizaradecuadamentelos
gruposconsiguiendoque el trabajode grupose conviertaenun
trabajocooperativo.
Nuevostemas
de formación
permanente
• Relacionadosconlos
contenidos
Temasrelacionadosconloscontenidos disciplinaresque habríaque
tenerencuentaa lahora de planificarlaformaciónpermanenteyque
habitualmente noquedanincluidosenningúnprogramaformativo.
• Relacionadosconla
docencia
• Metodologíasconenfoques
alternativos
• Educaciónde la voz
Temasrelacionadosconel ejerciciode ladocenciaque habríaque
tenerencuentaa lahora de planificarlaformaciónpermanenteyque
habitualmente noquedanincluidosenningúnprogramaformativo.
• Relacionadosconel
crecimientopersonal
• El trabajo de las emociones
• Empatía
Temasrelacionadosconel crecimientopersonal que habríaque tener
encuenta a la horade planificarlaformaciónpermanente yque
habitualmente noquedanincluidosenningúnprogramaformativo.
Formaciónde
lascompetencias
docentes
• Metodologíasque
facilitenel desarrollode
lascompetencias
docentes(contenidoy
métodoencoherencia)
• Instrumentosyestrategiaspara
conseguirformaciónpermanente
autónoma
• Habilidadespersonales
• Habilidadessociales
Las metodologíasformativasque debenrecibirlosdocentesyque
facilitanlaadquisiciónde lascompetenciasnecesarias:personales,
sociales,intelectuales.
Autoformación La formaciónque cadadocente varealizandode manera desorga-
nizadau organizadaa travésde las diferentesactividadesque él
mismose propone.
Experiencia • Instrumentosyrecursos
para la reflexiónsobre
la práctica
• Autoanálisisprofesional El bagaje profesionalque se vaincorporandoatravésde lareflexión
sobre la propiapráctica.
A travésdel retornoque facilitaestareflexiónse promueve laad-
quisiciónde laspropiasestrategiasenel contexto.
Condiciones
de la formación
• Objetivos
• Currículum
• Utilidad
• Relevancia
• Innovadora
• Planificaciónde losobjetivos
• Gestiónde losplanesdocentes
• Que se anticipe onazca con los
cambios
• Formaciónnogeneralista,
cercana al lugarde trabajo
• Profunda(nosuperficial)
• Funcional,prácticaycon
posibilidadde retorno(prácticas
tuteladas)
• Útil.Que parta de las
Las condicionesque se consideran indispensablesomuyimportantes
para que una formaciónseaefectiva,llegueal máximode docentes
posible yfacilite lainnovaciónanivel personal ycolectivo.

21. necesidadesoproblemasreales
• Real
• Relevante
• Personalizada
• Que facilite respuestas(yno
genere másproblemas)
• Que aporte innovación
• Que fomente lainvestigación
• Obstáculos • Tiempo
• Reconocimientoinstitucionalala
docenciay a la formación
docente
• Conciliaciónde laformacióncon
la vidalaboral ypersonal
• Coste económico
• Los obstáculosque habríaque salvarpara que laformaciónfuese
mejorvaloradaa nivel personal e institucional yque fuera de másfácil
acceso para losasistentes:flexibilidadhoraria,compatible conlavida
personal yprofesional.
Formación
pedagógica
inicial
• En modalidadesy
contenidosdiferentes
La formaciónpedagógicaque habríaque planificarde formapreviaa
la incorporaciónala universidad:formacióndel profesoradonovelo
inclusoel de algunaetapaanterior.
Evaluación
de la formación
• Satisfacción Los aspectosaptospara ser evaluados,relacionadosconlasatisfac-
ciónpersonal yprofesional de laformaciónrecibida.
Transferencia Las modificacionesque se hanpodidoincorporarala práctica
cotidianafrutode la asistenciae incorporaciónde loscontenidos
desarrolladosenunaformación
CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN
Diseñode actividadesde aprendizaje yevaluación • Docenciafuncional
• Diseñode actividadesde producciónempleandolasimulación
• Diseñode actividadesde producciónempleandocasosreales
• Enseñanzabasadaenproblemas
• Diseñoyplanificacióndocente
Técnicas de evaluación • Establecimientode criteriosparalaevaluaciónde gradoenMedicinasegún
lasmodalidadesde lasaccionesylosobjetivosdocentes

22. • Evaluaciónmediantepruebasobjetivasde evocaciónde larespuesta
• Evaluacióncontinuada. Check-lists,escalasde valoración,encuestas,rúbricas,
registrosyportafoliosdocentes
• Evaluaciónde trabajosengrupo
Habilidadescomunicativas • Habilidadescomunicativasenlaformaciónpresencial:motivación,
organizaciónde laexposición,oratoria,interactividadconel alumnado,
material AV,gestióndel tiempo,transmisiónde valores
• Habilidadescomunicativasenlaformaciónnopresencial:motivación,
organizaciónde loscontenidos,interactividadnopresencialsíncronay
asíncrona con el alumnado,evaluación,transmisiónde valores
FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS
Los docentes:
Se limitan a enseñar convencidos de que su
rol no llega hasta los resultados.
Atribuyen las deficienciasde los estudiantes a
factores ajenos a la enseñanza.
Avanzan al ritmo de los estudiantes más
involucrados dejando atrás a los demás.
Reiteran sus estrategias independientemente
de los efectos logrados.