Este documento presenta las competencias, resultados de aprendizaje, principios de procedimiento y criterios de evaluación de la asignatura Didáctica General del Grado de Pedagogía. Describe seis competencias generales, 16 competencias transversales y 22 competencias específicas agrupadas en siete bloques temáticos. También enumera 12 resultados de aprendizaje y cinco principios de procedimiento para la asignatura. Finalmente, establece cinco criterios de evaluación y calificación.

1. COMPETENCIAS, RESULTADOSPRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA GENERAL GRADO DE PEDAGOGÍA MEMORIA DE VERIFICACIÓN ANECA

2. COMPETENCIAS GENERALES G1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos sobre pedagogía que parten de la base de la educación secundaria general, se apoya en libros de texto avanzados e incluye también aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo pedagógico.

3. COMPETENCIAS GENERALES G2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de los ámbitos profesionales de la pedagogía.

4. COMPETENCIAS GENERALES G3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (en contextos educativos formales, socioeducativos y laborales) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

5. COMPETENCIAS GENERALES G4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

6. COMPETENCIAS GENERALES G5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

7. COMPETENCIAS GENERALES G6. Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético de respeto a los derechos fundamentales, garantizando la igualdad efectiva de hombres y mujeres, la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

8. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES http://www.youtube.com/watch?v=9JPQgaEPjOs T1. Compromiso ético (capacidad crítica y autocrítica/capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas). T2. Desarrollar un pensamiento y razonamiento crítico y saber expresarlo en diferentes situaciones T3. Capacidad de aprendizaje y responsabilidad (capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los conocimientos a la práctica/capacidad de tomar decisiones y adaptación a nuevas situaciones). T4. Trabajo en equipo (capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común/capacidad de colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales).

9. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES T5. Trabajo autónomo (desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo tomando las decisiones pertinentes para el desarrollo de un trabajo y teniendo en cuenta las demandas de la organización en el que dicho trabajo se realiza). T6. Capacidad creativa y emprendedora (capacidad de formular, diseñar y gestionar proyectos/capacidad de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes). T7. Mantener una actitud de respeto al medio social, natural y cultural para fomentar valores, comportamientos y prácticas que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. T8. Respetar la diversidad y la pluralidad de ideas, personas y situaciones.

10. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES T9. Capacidad comunicativa (capacidad de comprender y de expresarse oralmente y por escrito, dominando el lenguaje especializado/capacidad de buscar, usar y integrar la información). T10. Capacidad de adaptación y aplicación del conocimiento pedagógico en diferentes contextos educativos y formativos. T11. Capacidad de resolución de problemas educativos desde una perspectiva multicultural y compleja. T12. Desarrollo de una actitud innovadora hacia los procesos educativos, formativos y profesionales adoptando un enfoque interdisciplinar e intercultural.

11. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES T13. Capacidad de adaptación al cambio en la sociedad del conocimiento. T14. Capacidad para transmitir el conocimiento educativo a diferentes audiencias. T15. Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar recursos para el desarrollo profesional. T16. Analizar y reconocer las propias competencias socioemocionales para desarrollar las necesarias para el propio desempeño y desarrollo profesional.

12. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Las competencias específicas se han agrupado en torno a 7 bloques:

13. 1.- Conocimiento, comprensión y análisis crítico. E1. Conocer y comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales de los procesos educativos y formativos. E2. Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas. E3. Conocer y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación integral. E4. Conocer y comprender los sistemas educativos y formativos actuales, así como las políticas educativas y los desarrollos legislativos tanto en el contexto nacional como internacional.

14. 2.- Programación, planificación, anticipación de la acción. E5. Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos adaptados a los distintos niveles del sistema educativo, en las modalidades presenciales y virtuales. E6. Diseñar planes de formación del profesorado, de formadores y de otros profesionales, adecuados a las nuevas situaciones, necesidades y contextos. E7. Diseñar programas, proyectos y propuestas innovadoras de formación y desarrollo de recursos formativos en contextos laborales, en las modalidades presenciales y virtuales.

15. 3.- Acción educativa o socioeducativa, trabajo directo con otras personas. E8. Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida. E9. Aplicar y coordinar programas educativos de desarrollo personal, social y profesional. E10. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades específicas, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, capacidad, clase, etnia, edad y/o religión.

16. 4.- Evaluación.. E11. Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos. E12. Evaluar planes, programas, proyectos, centros, acciones y recursos educativos y formativos. E13. Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos.

17. . 5.- Coordinación, gestión y organización. E14. Organizar y gestionar centros, instituciones, servicios y recursos educativos y formativos. E15. Supervisar planes, programas, centros y profesionales de la educación y la formación. E16. Desarrollar procesos y modelos de gestión de calidad de la educación y la formación.

18. . 6.- Asesoramiento, orientación y acompañamiento. E17. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, orientación, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos y formativos. E18. Asesorar sobre el uso pedagógico e integración curricular de los medios didácticos. E19. Analizar, diseñar y evaluar las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación asociadas a los procesos educativos y formativos.

19. . 7.- Mejora permanente de la profesión, investigación sobre la propia práctica, intercambio profesional. E20. Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos y obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa. E21. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características. E22. Asesorar y apoyar procesos de desarrollo profesional.

20. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R2.8. Ser capaces de establecer relaciones entre los conocimientos teóricos y prácticos de la materia. R2.9. Ser capaces de analizar propuestas de enseñanza, explicitando sus objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación, de manera coherente. R2.10. Ser conscientes de la inexistencia de un método didáctico efectivo y eficaz, válido en todo tiempo y lugar. R2.11. Ser capaces de elaborar y exponer de manera apropiada investigaciones realizadas en pequeño grupo en torno a problemas didácticos, trabajos que les exijan recoger información, estructurarla y transmitirla. R2.12. Ser conscientes de la necesidad de asumir los cambios en los conocimientos y medios disponibles para desarrollar procesos de enseñanza.

21. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO 1.- Partiendo de vuestras concepciones previas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, mi idea es la de intentar provocar en vosotras un cambio conceptual, metodológico y actitudinal al respecto.

22. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO 2.- Plantear la asignatura de forma que estudiemos los procesos "reales" de la educación, revelando las dificultades de dicha tarea a través del análisis de prácticas educativas.

23. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO 3.- Desarrollar en el aula un conjunto de tareas dirigidas a la comprensión, expresión y argumentación, a través de un diálogo abierto, aunque dirigido, acerca de las contradicciones y dificultades inherentes en la elaboración y desarrollo de propuestas educativas.

24. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO 4.- Relacionar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los marcos políticos, sociales, institucionales y organizativos en los que están insertos, utilizando sistemáticamente los hechos, fenómenos y situaciones acaecidos en el entorno social, político e institucional, como elementos a incorporar en el análisis de los problemas socioeducativos.

25. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO 5.- Procurar romper con el marco universitario y académico de análisis de situaciones y respuestas, buscando una proyección social a las tareas desarrolladas en el aula.

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA 1. Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los procesos de la asignatura. 2. Capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación de los fenómenos educativos. 3. Capacidad para elaborar, desarrollar y presentar propuestas y proyectos de trabajo y estudio. 4. Actitudes de trabajo, implicación, iniciativa y colaboración. 5. Capacidad para argumentar de forma lógica, personal y coherente utilizando los conceptos fundamentales de la asignatura, así como la capacidad para relacionar y aplicar dichos conceptos a los problemas prácticos de las situaciones reales .

27. Realización del trabajo individual: 4 puntos máximo. Realización y presentación del trabajo grupal: 3 puntos máximo. Presencialidad: 2 puntos máximo (50% para exponer). Participación virtual (diarios y comentarios): 1 punto máximo.