El documento presenta una guía para acompañantes pedagógicos sobre estrategias para fomentar interacciones positivas en el aula que promuevan una buena convivencia escolar y aprendizajes significativos. Incluye actividades como analizar textos sobre emociones y convivencia, observar videos, y proponer acciones formativas para docentes basadas en los lineamientos del Currículo Nacional de Educación Básica y el Marco de Buen Desempeño Docente.

1. ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO PARA DOCENTES DE
DE II.EE. POLIDOCENTE COMPLETAS
Dirección de Formación Docente en Servicio
Dirección General de Desarrollo Docente

2. CONVIVENCIA PARA LOGRAR UN
CLIMA FAVORABLE EN EL AULA

3. Fortalecer las capacidades profesionales de
los Acompañantes Pedagógicos a fin de
garantizar interacciones positivas que
fomenten un clima favorable para el
aprendizaje.
PROPÓSITO

4. Evidencias
Guía básica sobre estrategias que fomenten
interacciones positivas en el aula como base para
una buena convivencia escolar y el logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes del
nivel /modalidad.

5. Normas de convivencia

6. IDENTIFICA

7. DINAMICA: EL RELOJ
Vamos; ahora nos toca concertar nuestras cuatro citas:
A las 3:00 horas ___________________________________________
A las 6:00 horas ___________________________________________
A las 9:00 horas ___________________________________________
A las 12:00 horas___________________________________________

8.  La cita de las 3:00 horas dialogarán sobre: el momento
más feliz de mi vida.
 La cita de las 6:00 horas dialogarán sobre: el mayor
fracaso o frustración profesional.
 La cita de las 9:00 horas dialogarán sobre: Lo que más te
ha avergonzado en tu vida.
 La cita de las 12.00 horas dialogarán sobre: El momento
más divertido de nuestra vida.

9. Observa con atención el siguiente vídeo: “Estamos
programados, para ser únicos”
https://www.youtube.com/watch?v=fsLm91n_cSU

12. ANALIZA

13.  Equipo 1 y 3 El Análisis del texto sobre el “Rol de las emociones en las interacciones personales y
estrategias de regulación emocional”
 Equipo 2 y 4 El Análisis de Casos sobre el tipo de interacciones que se generan en las aulas“ El
impacto de la calidad de las experiencias”
TRABAJO GRUPAL
A partir de la lectura elaborar un organizador visual breve sobre el
manejo de las emociones, su relación con la convivencia y el impacto
en el aprendizaje.

14. PROPONE
Elabora Guía básica sobre estrategias
que fomenten interacciones positivas en
el aula como base para una buena
convivencia escolar y el logro de
aprendizajes significativos en los
estudiantes del nivel /modalidad

15. ALMUERZO

16. Propósito
Fortalecer las capacidades profesionales de los
Acompañantes Pedagógicos a fin de garantizar
interacciones positivas que fomente un clima
favorable para el aprendizaje.

17. Evidencias
Propuesta de acciones formativas dirigidas al
docente para propiciar la mejora de la planificación a
fin de que esta promueva espacios amigables para la
convivencia y aprendizajes significativos a partir de
los alcances del CNEB y MBDD.

18. “La visita del acompañante José”
El acompañante José visita la escuela “Ciro Alegría “ y observa que en el aula de cuarto grado ocurre
lo siguiente: La maestra María, empieza la mañana dialogando con sus estudiantes sobre la necesidad
de elaborar los acuerdos de convivencia del aula, uno de los estudiantes levanta la mano y propone
“debemos respetarnos entre todos” otro estudiante dice: “debemos llegar temprano”, uno de sus
compañeros se burla diciendo “mira quien habla, tu siempre llegas tarde”, generando la risa y burla de
todos. Una niña levanta la mano para intervenir y otro niño le dice “Tú no sabes de esto, “paisana”
además las mujeres no saben nada. La maestra interviene diciendo: Si, por favor Katy deja hablar
primero a tus compañeros, luego podrás sugerir lo que quieres. Los estudiantes continúan haciendo
sus propuestas y María dice: ¿Katy que es lo que querías decir?, pero por favor…rápido pues tu
siempre demoras mucho para decir las cosas, a lo que Katy responde: ¡¡¡ No nada, ya fue….!!!
Leer con atención, para poder identificar las necesidades
formativas de la docente.

19. Organizados en equipos socializamos y, desde su
experiencia como acompañante respondemos:
a) ¿Qué problemas observas de acuerdo a lo leído?
b) ¿Qué enfoques transversales requieren ser trabajados con
mayor urgencia por la docente María?
c) Según en MBDD, ¿Qué desempeños debe movilizar la docente
María para abordar la situación presentada?
d) ¿Qué herramientas pedagógicas utilizarías para que la docente
María reflexione sobre las situaciones de convivencia ocurridas
en su aula?

21. ¿Qué enfoques transversales requieren ser
trabajados con mayor urgencia por la docente
María?

23. Observa con atención el siguiente vídeo:
“Enfoques transversales”
https://youtu.be/TTfvMHZPwBY

24. En base al caso leído y del video observado
respondemos en grupo:
¿Qué enfoques deberían visibilizarse más en el
trabajo de la docente María?

25. Observa con atención el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=_wv6ovlHFus
Del vídeo observado identifica:
Los dominios, competencias y
desempeños que presenta el
MBDD orientados a la convivencia
escolar.
Dominios Competencias Desempeños

26. En base al caso leído y del video observado
respondemos en grupo:
1. ¿Qué competencia del MBDD requeriría
poner en práctica la docente María?
2. Desde tu rol de acompañante ¿Cuál sería tu
estrategia formativa para que la docente
María se empodere de la competencia 3?

27. ANALIZA

28. Equipo 1: Capítulo II del CNEB página 18 a la 25, para el análisis
correspondiente
Análisis de los hallazgos en relación al enfoque asignado
N° Enfoque transversal Situación presentada según el caso
leído.
1
2

29. Equipo 2 MBDD:
Análisis del Dominio 2 - Competencia 3- Desempeños 11 al 17
del MBDD luego lo contrastan con el caso “ y reflexionan ,
anotando sus hallazgos, (los cuales utilizará de insumo para
realizar sus propuestas )
Análisis de los hallazgos en relación al MBDD (Los más afines)
N° MBDD Situación presentada según el caso
leído.
1 Dominio:
Competencia:
Desempeño:

30. Equipo 3 Análisis del Enfoque orientación al bien común desde el CNEB
(pág. 26)
Analizan el enfoque orientación al bien común lo contrastan con la situación
significativa y anotan sus hallazgos
Análisis de los hallazgos en relación al enfoque orientación al
bien común
N° ¿Qué propone el enfoque
orientación al bien común?
Situación presentada en el
caso leído
1
2

31. Equipo 4: Análisis de la competencia convive y participa
democráticamente pág. 104 CNEB
Análisis de los hallazgos en relación a la competencia conviven y
participan democráticamente
N° ¿Que propone el CN cuando
detalla la competencia “Conviven
y participan democráticamente”?
Situación presentada en el caso
leído
1
2

32. PROPONE
Elabora una propuesta de acciones
formativas dirigidas al docente para
propiciar la mejora de la planificación
a fin de que esta promueva espacios
amigables para la convivencia y
aprendizajes significativos a partir de
los alcances del CNEB y MBDD.

33. GRACIAS

34. ¿CUÀL ES EL PROBLEMA O PROBLEMAS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR QUE SE PRESENTAN EN EL
AULA DE MARÌA?
¿EN TU EXPERIENCIA HAS OBSERVADO O
EXPERIMENTADO ALGUNA SITUACIÒN SIMILAR?
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