Este proyecto de comprensión de textos escritos, elaborando mapas mentales con MindMeister ayudan a desarrollar las competencias comunicativas digitales.

1. PROPUESTA DE INCORPORACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN
UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
I. ASPECTOS GENERALES:
a. Nombre de lapropuesta:Comprendemosmejor,elaborandomapasmentales,
con la herramientade Mindmeister
b. InstituciónEducativa: AntonioRaimondiDellAcqua-Saltur- Saña-Chiclayo
c. Ámbito de trabajo: 1° grado- nivel secundario- área comunicación
d. Responsable: Docente María Angélica Rojas Ruiz
II. OBJETIVO GENERAL:
 Fortalecerlacompetenciade comprensiónde textosescritosenlosestudiantes
de primer grado, nivel secundario en el uso de organizadores visuales,
identificando tema, idea principal en textos de estructura compleja, en el
proceso de enseñanza aprendizaje en el área de comunicación de la IE.
ANTONIO RAIMONI DELL ACQUA, SALTUR, 2016.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
 Desarrollar organizadores visuales: mapa mental, incorporandola herramienta
de MindMeister como estrategia de aprendizaje.
 Organizar información de diversos textos escritos con estructura compleja,en
un mapa mental, utilizando MindMeister y compartirlo.
 Identificarel tema,subtemase ideasprincipalesentextosexpositivos, parauna
mejor comprensión lectora, elaborando su mapa mental con creatividad.
III. JUSTIFICACIÓN:
- Descripción de la propuesta:
La propuesta de trabajo de comprensión de textos escritos incorporando el
software de MindMeister, para desarrollar sus competencias comunicativas
digitales,busca que los estudiantes se agencien de estrategias digitales para
mejorar su comprensión lectora, usando mapas mentales.
- Indicar las fases de trabajo:
Primer momento: se trabaja con sus textos de comprensión lectora,
específicamente la lectura: La Reserva Natural de Pacaya Samiria, después de
aplicar la técnica del subrayado, identificandoo infiriendo el tema, subtema e
ideasprincipales,resultaunorganizadorvisual,segúnel tipodel textoyloque
se quiera destacar.
Segundomomento:se apoya a los estudiantesque debencrearuna cuentaen
Gmail.comy puedanregistrarse enlaherramientade MindMeister.Se enfatiza
qué es un mapa mental, características, ventajas en su aprendizaje, qué son
herramientastecnológicaspara generaraprendizaje autónomoycolaborativo.
Visitando el aula de AIP, observando videos sobre la elaboración del mapa
mental y el uso y aplicación de la herramienta de MindMeister.
Tercer momento: los estudiantes trabajan en equipos con el software,
construyendo su mapa mental sobre el texto expositivo: La Reserva Nacional

2. Pacaya Samiria, según su estructura, tema, subtema, ideas temáticas, tienen
imágenes para adjuntarlo a su mapa mental creativo.
Cuarto momento:compartensusmapas mentalesporel Facebookyrealizarán
comentarios sobre losproductosde suscompañeros.Se evalúansuaprendizaje
con una Rúbrica sobre mapas mentales.
Duración:el proyectotieneunatemporalizaciónde4semanas;cadasemanade
6 horas.
¿Qué se busca?
Se busca que losestudiantesdesarrollensucomprensiónde textosescritoscon
el uso de los mapas mentales digitales, aplicando la herramienta de
MindMeister.
¿Por qué se realiza?
Se realiza con el propósito que los estudiantes desarrollen sus competencias
comunicativas digitales, uso de TIC para mejorar su aprendizaje y sean
competentes en diversas situaciones comunicativas.
La utilidad que aportará
Aportará significativamente en sus aprendizajes colaborativos y autónomos
utilizando creativamente estas herramientas tecnológicas (TIC) y sus saberes
culturales en diversas áreas, que son una gran riqueza de nuestros apreciados
estudiantes y puedan desarrollar un pensamiento reflexivo, creativo, es decir,
desarrollarunaalta demandacognitivaporque permitiráevaluarse,conocerel
tema, identificar ideas básicas, corregir, elaborar su resumen, su ortografía,
coherencia del texto, dar su punto de vista, opinión o comentario después de
elaborarlo. Además lo puede utilizar en otros contextos o espacios
socioculturales.
¿Cómo garantiza la continuidad de la propuesta?
La propuestagarantizalacontinuidadporque serápuntode partidaparaseguir
elaborando otros proyectos de aprendizaje sobre organizadores visuales
digitalesutilizandodiversossoftware como: Mindomo, Xmind, Bubbl. Us, etc.
IV. BENEFICIARIOS
Esta propuesta está dirigida a los estudiantes de 1er grado, nivel secundario.
Rango de edad: estudiantes de 11 años a 15 años.
Intereses: estudianteshacen uso de la tecnología, cuentan con Facebook, algunos
conocen los programas de Yahoo, Hotmail, Gmail, etc. Tiene internet en casa y
escuela, se cuenta con Aula de Innovaciones Pedagógicas (AIP), CRT.
Área: comunicación
V. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Primera actividad: se trabaja con sus textos de comprensión lectora,
específicamente la lectura: La Reserva Natural de Pacaya Samiria, después de

3. aplicar la técnica del subrayado, identifican el tema, con la pregunta de qué
trata la lectura, subtema e ideas principales, con la pregunta ¿qué se dice del
tema? Se planificaenun organizadorvisual,segúnel tipodel textoy lo que se
quiera destacar.
Segunda actividad: creaciónde una cuenta en Gmail.com y puedan registrarse
en la herramienta de MindMeister.
Visitan al aula de AIP, observan los videos sobre qué es un mapa mental,
características, ventajas en su aprendizaje de AIP, observando videos sobre la
elaboración del mapa mental y el uso de MindMeister.
Tercera actividad: los estudiantes trabajan en equipos con el software,
construyendo su mapa mental sobre el texto expositivo: La Reserva Nacional
Pacaya Samiria, según su estructura, tema, subtema, ideas temáticas, tienen
imágenes para adjuntarlo a su mapa mental creativo.
Cuarta actividad: comparten sus mapas mentales por el Facebook y realizan
comentariossobre losproductosde suscompañeros.Se evalúansuaprendizaje
con una Rúbrica sobre mapas mentales.
VI. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Localizainformaciónsobre el tema,ideastemáticasdeltextoexpositivo:La
Reserva Nacional de Pacaya Samiria, y utiliza software de MindMeister de
acuerdo con el texto y su propósito lector.
 Crea su cuenta en Hotmail, Yahoo, Gmail, etc.
 Mapa mental presentael tema,ideastemáticas,subtemas,imágenes,color,
no hay errores ortográficos, hay coherencia en sus ideas.
 Publicación de su producto: mapa mental en sus blogs o Facebook.
 Comentario y retroalimentación sobre sus productos con argumentos
sustentables y significativos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ficha de observación
Rúbrica
Ficha de autoevaluación y metacognición.
VII. REQUERIMIENTOS
Internet,computadoras,herramientasoprogramas,accesoainternet,tenercuenta
enFacebook,tenerblogs, librode comprensiónlectora1,libro“Cómocrear mapas
mentales” por Tony Buzan, proyector multimedia, diapositivas, videos, USB,
imágenes de flora, fauna, paisajes de Reserva Nacional de Pacaya Samiria, entre
otros.
VIII. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
TIEMPO( MESES O SEMANAS)

4. 1
semana
( 6
horas)
2
semana
(6
horas)
3
semana
(6
horas)
4
semana
( 6
horas)
Primera actividad
Leer el texto expositivo: La Reserva
Nacional Pacaya Samiria, aplican la
técnica del subrayado, identifican el
tema, ideas temáticas, subtemas, se
planifica tipo de organizador visual.
x
Segunda actividad:
Creación de una cuenta en
Gmail.com, registrar, creación de
blogs.
Visitan al aula de AIP, observan los
videos sobre el mapa mental,
características, ventajas en su
aprendizaje de AIP,observandovideos
sobre uso de MindMeister.
x
Tercera actividad:
Los estudiantes trabajan en equipos
conel software,construyendosumapa
mental sobre el texto expositivo: La
Reserva Nacional Pacaya Samiria,
según su estructura, tema, subtema,
ideas temáticas, tienen imágenes para
adjuntarlo a su mapa mental creativo.
x
Cuarta actividad:
Compartensusmapasmentalesporel
Facebook o blogs y realizan
comentarios sobre los productos de
sus compañeros. Se evalúan su
aprendizaje con una Rúbrica sobre
mapas mentales.
x
IX. ANEXOS
Ficha de metaevaluación:
REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?

5. ¿Qué dificultades se presentaron y cómo lo superamos?
¿Cómo nos sentimos al utilizar recursos TIC en esta sesión? ¿Por qué?
RUBRICA PARA EVALUAR EL MAPA MENTAL
EXCELENTE
4
BUENO
3
SUFICIENTE
2
NO SUFICIENTE
1
IMAGEN Presentaunaimagen
clara desde el centro
de la hojaque
sintetizael tema
general del Mapa
Mental.
Presentauna
imagendesde el
centrode lahoja.
La imagen
sintetiza
parcialmente el
temacentral.
No considera
una imagen
central enel
mapa mental.
USO DE
COLORES
Utilizacolorespara
diferenciarlostemas,
sus asociacioneso
para resaltaralgún
contenido.
Utilizacolores
para diferenciar
lostemas.
Utilizacolores
solopara
resaltar
contenidos.
No utiliza
coloresenel
mapa mental.
CONEXIÓN
DE IDEAS
Relacionapormedio
de líneaso ramas el
temacentral con los
subtemase ideas,
distribuidosy
jerarquizadossegún
el sentidode las
manecillasdel reloj.
Relaciona
mediante ramas
o líneasel temay
subtemas
distribuidosy
jerarquizados.
Relacionacon
líneaso ramas
el temay
subtemas
No se observa
la relacióndel
temay
subtemas
presentando
desorden.
PALABRA
CLAVE
Utilizapalabras
clavespara irradiar
nuevasideasy
pensamientos.
Utilizapalabras
claves
desencadenar
asociacionesy
conexiones.
Utilizaalgunas
palabrasclaves
para establecer
asociacionesde
ideas.
Utilizapoca
palabrasclaves
que no
posibilitanla
asociacionesy
conexionesde
ideas
LÍNEAS
CURVAS
Utilizalíneascurvasy
asimétricaspara
capturar la atención.
Utilizalíneas
curvas para
capturar la
atención.
Utilizaalgunas
líneascurvas y
líneasrectas
para capturar la
atención.
Utilizalíneas
rectas que no
capturan la
atención.