1. Seleccionamos información
y planificamos la elaboración
de nuestra revista
Papel bond.
Copia del Anexo 1
Esquemas trabajados en la Sesión 2
¿Para qué usamos el lenguaje al
seleccionar información y planificar la
elaboración de nuestra revista?
Usamos el lenguaje al seleccionar
información y planificar la redacción de
nuestra revista para tener una idea general
de cómo y en función de qué escribiremos
los diversos textos que elaboraremos.
Prevé tener los Anexos 2 y 3 de la Sesión 2 de esta unidad.
Fotocopia el Anexo 1. ¿Cómo hacer una revista?
Prepara las tarjetas con los nombres de las partes de la revista.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

2. En grupo clase
Inicia la sesión recordando las actividades que han estado trabajando
como parte de las tareas para casa en las sesiones anteriores.
Pregúntales: ¿elaboraron un plan para disminuir y tratar
adecuadamente los desechos en casa?; ¿reconocieron los ciclos
del nitrógeno, del oxígeno y del carbono y los describieron usando
un esquema?; ¿analizamos el problema del lago Titicaca y del río
Amazonas?; ¿sobre qué otros asuntos hemos trabajado?
Escucha las ideas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra a manera
de un listado de temas que deben incluir en la revista.
Después de escribir la lista con las ideas que manifiestan, pide que
recuerden la relación de temas para la revista que trabajaron en la
Sesión 2 y pregúntales: en relación con estos temas, ¿qué tenemos
para incluir en nuestra revista?
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona de manera autónoma
el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales
y alguna fuente de consulta
que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Temas para la revista
Así es mi Perú ¿Cuáles son las problemáticas ambientales de la
sierra y selva?
El espacio geográfico de
la sierra y selva del Perú.
¿La contaminación del lago Titicaca y del Río
amazonas es un asunto público?
¿Por qué la geografía del
Perú es diversa?
¿Quiénes están implicados en la problemática
ambiental?
Contaminanción
Ambiental e agua y suelo
Acciones para el desarrollo sostenible y para el
cuidado del medio ambiente
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 22
209

3. Dales a conocer el propósito de la sesión: seleccionar información y
planificar los textos que publicaremos en nuestras revistas.
Recuérdales que respetar las normas de convivencia nos ayudará a
tener un buen ambiente en el aula y nos permitirá trabajar mejor, por
ello debemos comprometernos para tenerlas en cuenta.
60minutos
DESARROLLO2.
Recuerda que en la Sesión 2 trabajaron este esquema y pregunta: ¿en
qué fase de la elaboración de la revista estamos?
Como hacer una revista
Ciclos del reciclaje en el entorno natural
La Contaminación
Ambietal del aire
¿Cuáles son las áreas de conservación y protección
de las especies y recursos naturales en el Perú?
Cambio climático global
¿cómo afecta al Perú?
Opinamos acerca de la importancia del uso
sostenible del lago Titicaca y del Río amazonas
Empezando
Crea un tema
Decide cómo harás tu
Creando el
contenido
Escribe artículos, columnas e historias.
Reúne imágenes
Diseña una portada
Establece una flecha
de entrega
Organizando
el contenido
Elige la estética final
Decide como ordenar
Diseña la revista
Escucha sus comentarios y entrega la copia del Anexo 1.
Pideaunodelosestudiantesqueleaeltítulodeltextoyregresaalesquema.
Pregunta: ¿qué haremos en esta fase titulada “creando el contenido”?
Pídeles que respondan leyendo el esquema.
Regresa nuevamente al texto y pídeles que lean en silencio.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 22
210

4. Planificación
Orientaeltrabajodecadaequipo.Primerodebenresponderlaspreguntas
que se han formulado:
En pequeños grupos
¿A quiénes estará dirigida nuestra revista?; ¿quiénes serán los lectores?; ¿cuál será nuestro
propósito? De acuerdo con nuestro propósito y con el tipo de público al que está dirigido,
¿qué tipo de artículos debe tener nuestra revista?; ¿cuál será el nombre de nuestra revista?
Observa que todos hayan terminado de leer y, volviendo nuevamente
al esquema, pide que comenten el contenido del texto.
Repasa con ellos las ideas más relevantes y aclara en qué consistirá
nuestro trabajo: organizar todo el contenido de nuestra revista. Para
ello vamos a tener todo el material que hemos trabajado en esta
unidad y seleccionarán en el equipo qué irá en la revista, por ejemplo:
• El plan para disminuir y tratar adecuadamente los desechos en casa.
• Elesquemasobrelosciclosdelnitrógeno,deloxígenoydelcarbono.
• Un artículo de opinión sobre el problema del lago Titicaca y del río
Amazonas.
• Avisos publicitarios.
Recuérdales que deben revisar lo trabajado en todas las áreas.
Pregúntales por el título de la unidad y colócalo en la pizarra. A partir
del título, reflexiona con ellos: ¿a quiénes estará dirigida nuestra
revista?; ¿quiénes serán los lectores?; ¿cuál será nuestro propósito?
De acuerdo con nuestro propósito y con el tipo de público al que está
dirigido, ¿qué tipo de artículos debe tener nuestra revista?; ¿cuál será
el nombre de la revista?
Pídeles que se organicen en sus equipos de trabajo para que puedan
trabajar sus revistas.
Pegaenlapizarratarjetasquetenganestaspalabraseindicaquealplanificar
tengan en cuenta qué irá en cada una de estas partes de la revista.
En grupo clase
Portada Índice
Anuncios publicitarios
Contraportada Logotipo
Artículos
Editorial
Artículo central
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5. Observa lo que están trabajando en los equipos, escucha a sus
participaciones y oriéntalos en la medida de sus necesidades.
Recuérdales que seleccionarán los artículos de las actividades que se han
trabajado en cada una de las sesiones.
Haz que revisen y hagan el listado de los artículos que considerarán.
Pide que revisen lo que ya tienen escrito y seleccionen el material que
colocarán en su revista.
Indica que se organicen en el equipo y que designen responsabilidades:
¿de qué se encargará cada uno de ellos?; ¿quién será el responsable de
los artículos que han planificado?
Muéstrales a manera de ejemplo un grupo de hojas bond dobladas en
dos como si fuera un “cuadernillo” y repasa con los estudiantes cuál es la
portada, la contraportada, la editorial, el índice, etc.
Pídeles que en sus equipo doblen hojas bond y que identifiquen qué irá
en cada una de las partes:
• ¿Qué irá en la portada?
• ¿Qué se colocará en la contraportada?
En pequeños grupos
Propicialametacogniciónatravésdepreguntas:¿quéhemosaprendido
hoy?; ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?; ¿lo
aprendido nos resulta útil para nuestra vida?, ¿cómo?
En grupo clase
Pide a los niños y a las niñas que reúnan las imágenes que serán necesarias para sus revistas.
Indica que, de acuerdo con la organización de las revistas, cada uno debe trabajar lo que le
corresponde.
Tarea a trabajar en casa
Haz un recuento de la sesión: ¿qué hemos trabajado?, ¿para qué?
Escucha y comenta lo que manifiestan los niños y las niñas.
Relee el propósito de la sesión y pregunta si hemos trabajado en
función de lo planificado para esta sesión.
Felicítalos por el trabajo realizado.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
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6. Anexo 1
Sexto Grado
Cómo hacer una revista
Creando el contenido
1. Escribeartículos,columnasehistorias.¿Quéquierescontaratuslectores?Turevista
debe estar construida alrededor de lo que trabajaste en cada una de las sesiones.
2. Reúne imágenes. Aunque te centres en el contenido escrito, las revistas son un
medio visual. Las imágenes espectaculares mantendrán a los lectores interesados y
añadirá otra dimensión a tus artículos.
3. Diseña una portada. La portada debe dar a tus lectores una vista previa de todo lo
que hay dentro, pero sin ofrecer demasiado. Aquí tienes unos consejos:
• Asegúrate de que el título destaque. Pon el título en la parte superior.
• Decide qué irá en la portada. Escribe publicidad en la cubierta (opcional).
Tomado de: http://es.wikihow.com/hacer-una-revista
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7. Anexo 2
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Produce textos escritos.
Logrado No logrado
N°. Nombre y Apellidos
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
OBSERVACIONES
Selecciona de manera
autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y alguna
fuente de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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214